如何打造數學高效課堂教學
新課程標準中明確提出：數學課堂教學要從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程。進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面都得到進步。使“有效的數學課堂”真正落到實處，能有效地促進學生髮展。
在新課標的指導下，我認為新的課堂教學應該注意以下幾點：
一、激發數學學習興趣，提高課堂效率
首先，“興趣是最好的老師。”一個人只有對所學的內容抱有很大的興趣，才會全力以赴地去學習、研究。而生活是學習的基礎，新教材的編排更是切實體現了數學來源於生活又服務於生活的思想。在教學中，老師應注意設計一些和實際生活相關的問題情境、數學素材來培養學生學習的興趣。現在使用的教材中的“打折問題”、“鑲嵌問題”、“租車方案”等等，都來源於生活，又服務於生活，老師可以在教學中充分利用生活的事例，來幫助學生學習。根據教學內容創設情境，營造一種輕鬆、愉悦的學習氛圍，激發學生學習的熱情，鼓勵學生大膽創新與實踐。用妙趣橫生的數學問題引導學生去思考、探究，使學生在合作交流中獲得知識與技能。使學生真正感受到學數學是一件很有趣的事情，學生產生了樂學、願學的慾望，就會為學習付出勤奮，樂於鑽研，達到高效學習的目的。
例如，在講“合併同類項”時，我設計了這樣一個問題情境，同學們去超市買商品，付款時收銀員是怎樣計算商品的價錢？假如你是收銀員，會怎樣做呢？這樣，由收款這一問題情境，由淺入深地給了同學們一個合併同類項的實例，在學生交流彙報後，教師重點引導學生討論分類的標準，分類後每一組單項式有什麼共同特點，從而更輕鬆地完成教學任務。整節課學生學的都很愉悦，原來合併同類項和數錢是一個道理。不錯，數學就是來源於生活，又應用於生活，作為教師我們理應讓學生體會到這一點。
其次，作為教師，要多培養學生的動手操作能力，使學生在“學中做，做中學”，真正做到全身心融入課堂。如在教“等腰三角形的性質”時，教師不要急於把性質告訴學生，而是引導他們通過對摺操作去發現性質的。這樣就使學生體驗到獲取知識的過程，領悟到數學解決問題的方法，為今後學習培養了良好品質。
二、設計有效的課堂提問，促進課堂高效
對話是新課標下重要的數學學習方式。數學課堂是否高效，我認為在很大程度上取決於教師是否能有效地提問。作為教師，我們不能剛從“滿堂灌”的課堂教學中走出來，就又走入“滿堂問”的尷尬境地。我認為有效的課堂提問，能大大提高教學效果。作為備課教師，我們一定要嚴把課堂提問關。首先要做到選擇問題的科學化，把握課堂提問的時機。要達到這一目的，這就要求教師在備課時，深挖教材，根據學生的知識水平，設計不同知識層面的問題。並在課上有針對性地提問。其次，課堂提問的語言要簡明扼要，恰如其分，帶有啟發性，激勵性。課堂提問的目的就是要學生提出質疑，激發學生思考的慾望。拓展學生思維及創新能力，使課堂提問做到精準，有效。切記不能使用“你懂了嗎？”“是不是？”“對不對？”等模糊的語言。因為老師從這些問題的回答中，根本找不到可提供學生學習情況的`任何信息。再者，問題提出後一定要給學生充分的思考空間，以期達到調動全體學生積極思考的目的。同時教師要對學生的思考動向做到心中有數，這樣在教學中，才能做到收放自如，遊刃有餘。因此，教師要不斷優化課堂提問，多角度，多層次地調動學生的積極性，這樣收到最有效的課堂效果。
三、提高教師素質，創設高效數學課堂
新課程改革強調以學生為主體，把時間還給學生。作為教師，我們必須要改變以往的教學觀念。變“教書匠”為“研究型”教師這是時代的要求。這就需要教師要樹立正確的教育觀，人才觀。能正確地評價學生的發展，而個人更應具有活到老學到老的理念和態度。一名好的教師必須具備良好的教學藝術，才能使課堂教學更精彩，起到事半功倍的效果。為此，教師就要不斷豐富自己的內涵，用各種先進的教育教學理念武裝自己。我認為，教學時要從“發展性，生活性，反思性，創造性”等特點出發，精心設計課堂，利用幻燈投影、錄音廣播、電視錄像、語言實驗、計算機等現代教育技術輔助教學。使學生的注意力始終圍着教師的引導轉。“積土成山，積水成淵”。教師要想達到高效課堂，必須不斷地充實自己，平時多積累教學方法，才能在教學中應用自如，達到最佳效果。
四、 利用現代化教學手段，提高教學效果
隨着現代科技的發展，多媒體逐漸代替了過去的黑板、粉筆，應用到課堂教學中來。以其直觀形象的演示，使學生在學習過程中始終能保持較興奮的狀態，提高對感知事物的理解。運用多媒體輔助教學能更好地處理好快與慢、大與小、動與靜、局部與整體的關係，使學生形成鮮明的形象感受，啟迪學生思考，擴大信息量提高教學效果。但在實際應用中，一定要把握適度原則，不能“滿堂按”。要使多媒體真正輔助教學，提高課堂效率。
如：在講“勾股定理”時，我先設計了一些在網格紙上的特殊的直角三角形，讓學生動手量一量，算一算，在學生有了一定的感性認識之後，再利用電腦生動的演示了“一直角三角形三邊為邊向外所作的三個正方形面積大小有什麼關係？”的問題，在演示中又不斷變換直角三角形三邊的長，但學生總能觀察到無論直角三角形三邊長怎樣變化，它們存在的規律不變。在這節課中，動態的演示，有助於學生對規律的形象感受，加深了對知識的理解和運用。起到了畫龍點睛的作用。
總之，作為教師的我們，必須堅持學習新課程理念，善於運用豐富多彩的教學活動和教學手段，調動學生，使他們儘可能多地參與到教學中來。相信只要不斷積累，潛心研究，不斷優化教學模式，提高教學藝術，我們一定會建構出有效的課堂教學模式，使課堂教學熠熠生輝。
