《爬山虎的腳》優秀教學設計

《爬山虎的腳》是中國現代著名作家、教育家葉聖陶的作品。本文介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬牆的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細緻地觀察身邊的事物。以下是本站小編搜索整理的3篇關於《爬山虎的腳》優秀教學設計，歡迎參考借鑑，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　篇一：

　　一、 教學目標

1、知識目標

(1) 瞭解植物爬山虎的特點;

(2) 學習作者善於觀察及圍繞一個意思寫清楚的方法;

(3) 背誦課文三、四自然段。

2、技能目標

(1) 培養學生深入、細緻觀察周圍事物的習慣和能力;

(2) 指導學生有感情地朗讀課文。

3、情感目標

激發學生對家鄉、對大自然的熱愛。

　　二、 教學內容及重點、難點分析

1、教學分析

這篇課文主要講了爬山虎葉子、爬山虎“腳”的的形狀和特點，以及怎樣用“腳”來“爬行”，啟發學生深入、細緻地觀察周圍事物。

全文可分為三部分：第一部分介紹爬山虎生長的地方;第二部分介紹爬山虎葉子的特點;第三部分介紹爬山虎“腳”的特點。

2、教學重點、難點及相應對策

(1) 重點：認識爬山虎“腳”的特點。在教學中，通過對實物的觀察，直觀感受，突出重點。

(2) 難點：理解爬山虎“腳”的生長過程和變化特點。利用課件瞭解爬山虎的生長過程，課件動態演示爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，以及爬山虎“腳”的變化特點，從而突破難點。

　　三、 教學對象分析

四年級的學生已經掌握了一定的觀察方法， 具備了一定的觀察能力。學生第一次接觸爬山虎，會表現出極大的興趣，在課堂上異常活躍，肯動腦筋，但缺乏深入、細緻的觀察，且大多數學生抽象思維能力弱於形象思維能力，語言表達滯後於直觀感受。本課教學內容有益於啟發學生思維，培養深入、細緻的觀察習慣和能力。首先，學生對爬山虎這一植物的命名會倍感興趣，有助於誘發觀察的慾望;其次，在表達方式上，本文采用了擬人化的手法，形象生動，適合學生的年齡特點和認識規律;再者，課文在描寫上細緻入微，有助於學生閲讀和觀察。

　　四、教學策略及教學設計

1、雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細緻的觀察。讓學生動手採摘實物並帶到課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀像樹枝，細得像頭髮絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師採用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，瞭解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎後“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養學生耐心、細緻的觀察習慣。

2、爬山虎的“腳”是怎樣一腳一腳爬上牆的，與其生長規律有密切聯繫。有必要採取課件演示，學生在極短的時間內瞭解到爬山虎的生長過程，激發學生的觀察興趣，提高課堂教學效率。

3、通過課堂練習，讓學生學習圍繞一個意思寫清楚的方法。

4、採用情景教學法，激發學生對家鄉、對大自然的熱愛。

5、讓學生動手協作粘貼，培養學生對美的追求和嚮往，以及培養動腦動手的能力和相互協作的精神。

　　五、教學媒體設計

1、爬山虎雖然是一種藤本植物，但學生由於缺少觀察並不瞭解，有必要通過實物，讓學生對此有更多的感性認識。

2、利用課件講讀第四自然`段，吸引學生的注意力，使其清楚地認識爬山虎“腳”的特點。

3、由於作者深入、細緻地觀察，描繪了“一牆美麗的爬山虎”，但對爬山虎的生長過程的認識，還需要課件的動態演示，讓學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上牆的。

4、課件定格特寫配合實物觀察，讓學生對爬山虎“腳”的變化有一個整體和對比感受。

5、通過課件展示家鄉美麗的爬山虎，有利於培養學生的想象能力，激發學生對大自然和家鄉的熱愛。

　　六、教學過程設計

　　(一)以疑激趣，導入新課

1、齊讀課題：爬山虎的腳。

2、學生針對課文內容提出自己最想了解的問題。

3、教師歸納(板書：樣子、怎麼爬、變化)

4、老師提出有關寫法的問題，課件出示：

課文圍繞爬山虎的腳，先講了( )再講了( )，最後講了( )。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。

　　(二)探究問題，深入學習

學習第三自然段。

1、指名讀第三自然段，其餘思考：爬山虎的腳到底是什麼樣子?

2、觀察實物(學生自由發言)告訴老師，你們發現了什麼?

3、觀察實物並討論：爬山虎的“腳”是什麼顏色?長在什麼地方?是什麼形狀?

4、教師用簡筆畫勾勒出爬山虎的莖、葉、腳，加以小結。

5、複述第三自然段。

6、提問啟發：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象?(學生回答、教師板書：柔弱)如此細小柔弱的腳能爬上牆嗎?

學習第四自然段

1、自讀第四自然段，並在描寫爬山虎怎樣往牆上爬的句子下面畫上橫線。

2、[課件演示]第四自然段前三句話。

鼠標點擊第三句，指名學生朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎麼爬的?(學生回答後，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”下出現綠色橫線)

3、“爬山虎”到底是怎樣向上爬的呢?在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。(學生回答，板書：觸、巴、拉、貼)(教師點擊鼠標，使這四個動詞下出現紅色線條)

4、[課件演示]爬山虎“腳”的生長過程。

問：能否將四個詞語交換順序?(不能)

5、教師小結：作者就是根據爬山虎的生長規律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多麼細緻。

6、討論：能否將“一腳一腳”換成“一步一步”?(學生演示討論結果)

7、[課件演示]展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景。

8、檢查自學結果，理解最後比喻句。

學習第五自然段

1、我們已經瞭解了爬山虎腳的樣子，以及怎麼爬的特點。讀讀第五自然段，想一想這一自然段還講了什麼?共分幾層。

2、該自然段回答了哪兩個問題?(板書：枯萎、牢固)

3、[課件演示]爬山虎定格特寫。

從爬山虎腳的變化説明了什麼?

4、齊讀最後一句，並理解其含義。

總結問題，昇華激情

1、作者圍繞爬山虎的“腳”的特點按照觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了三個方面的內容。

2、教師小結：我們瞭解了有關爬山虎在牆上一腳一腳頑強往上爬的情景，此時此刻，孩子們想對爬山虎説些什麼嗎?

3、[課件演示]美麗的爬山虎。

請同學們根據觀察，用靈巧的小手剪出爬山虎美麗的葉片貼在牆壁上。

4、教師總結：鼓勵大家親手種植一棵爬山虎，美化家園，美化生活。

　　篇二：

　　教學目的：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點;理清課文敍述順序，能抓住課文主要內容。

2、 學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、 背誦3、4自然段。

　　教學重、難點：

1、作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

2、爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

多媒體課件、爬山虎的腳爬牆視頻。

　　教學過程：

　　一、複習導入

1、昨天我們新瞭解到一種植物——爬山虎，學習到爬山虎有綠的那麼新鮮、看的那麼美舒服的葉子(學生背描寫葉子部分的句子)它啊，不僅有這麼美的葉子還長着腳呢?今天就讓我們繼續學習第6課《爬山虎的腳》。板書課題，齊讀課題。

2、著名的作家葉聖陶爺爺對爬山虎的腳進行了仔細的觀察，請同學們翻開課文第6課，自由讀3-5自然段，在讀中讀準字音，讀通句子。找出描寫爬山虎的腳和它怎麼爬的句子並畫起來。

　　二、學習3-5自然段

1、找出描寫爬山虎的腳的句子並畫起來。

出示句子：

爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲根新葉子一樣，也是嫩紅的。讀一讀

2、畫簡筆畫，區別“莖”和“柄”。

3、找出描寫爬山虎腳位置、樣子、顏色的詞。輪讀句子。

4、畫出細絲。(枝狀的圖片)每根細絲像蝸牛的觸角。運用了什麼修辭手法?

5、這麼不起眼的腳葉爺爺是怎麼發現的呢?(仔細觀察)

六七根細絲、像蝸牛的觸角。在前面學葉子部分的時候，我們葉聖陶爺爺觀察的葉子也非常仔細，才能發現葉尖是一順兒朝下，在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

6、現在老師就要考考你們了：爬山虎葉子的葉尖為什麼是一順兒朝下的呢?葉子和腳是有聯繫的，而我們的葉爺爺寫文章每段也是有關係的，説明葉爺爺觀察的怎麼樣?因此我們在觀察一種東西的時候也應該仔細觀察

7、現在老師就能變一個小魔術，讓爬山虎的腳動起來，出示一段視頻。説説你發現了什麼?

8、看看葉聖陶爺爺他是怎麼寫的，邊讀邊圈出表示爬山虎怎麼爬的動詞。

出示句子：爬山虎的腳觸着牆的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在牆上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

9、想想這些動詞好在哪裏?這些詞能不能換?為什麼?

什麼叫觸?什麼叫巴?學生表演感受這兩個動詞。採訪學生什麼感受。(用詞準確)爬山虎是不是一天兩天就爬上去了?所以可以看出

葉聖陶爺爺是經過了長時間的觀察才得出的結果。(連續觀察)

再次播放視頻，學生看着視頻複述內容。

假如你就是爬山虎，生讀。

10、爬山虎的腳能巴在牆上是靠這些小圓片。

爬山虎的腳觸着牆的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住牆。細絲原先是直的，現在彎曲了。

從這句話可以看出葉聖陶爺爺觀察的怎麼樣?(連續觀察)對比昨天學生觀察一次。

從哪裏還能看出小小圓片有如此大的力氣?

不要瞧不起那些灰色的腳，那麼腳巴在牆上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

11、觸着牆的腳能爬,那沒有觸着牆的爬山虎的腳會怎麼樣呢?找出句子。

爬山虎的腳要是沒觸着牆，不幾天就萎了，後來連痕跡也沒有了。觸着牆的，細絲和小圓片就變成了灰色。

可見牆對於爬山虎來説是多麼的重要啊，所以文章的第一自然段就告訴了我們爬山虎長在牆上。從這裏又可以看出葉聖陶爺爺觀察的怎麼樣?(連續觀察)

　　三、拓展文本，課堂延伸

用第一人稱寫寫“爬山虎腳的自述”

　　四、板書設計：

6、爬山虎的腳

仔細觀察

用詞準確

連續觀察

　　篇三：

　　教學目標

1.能流利地朗讀課文，瞭解爬山虎的特點;

2.學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3.學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發學習興趣

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到牆上、屋頂上，巖石上，這是為什麼呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

[設計意圖：拿自己和作者對比，有利於培養學生良好的觀察習慣。]

　　二、整體感知課文，理清敍述脈絡

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?

2、檢查交流：

(1) 請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠　舒服　均勻　重疊　空隙　漾起　拂過　葉柄　蝸牛　緊貼　蛟龍

【設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。】

(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、牆上的圖片。

　　四、佈置作業，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，進入課文

上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思，誰能説説課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收穫

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。

【設計意圖：注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閲讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

3、彙報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的`這一段你什麼收穫?

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。)

(2)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)

(3)為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)

(4)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)

(5)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的嚮往，也充分感受到語言的美。)

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有着很大的關係。出示圖片：誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，説明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。

【設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。】

交流話題三：怎麼爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成

“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

[設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。]

交流話題四：爬山虎的腳有什麼變化呢?

誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”説明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶着這種感受再讀最後一自然段。

【設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。】

　　三、引導發現，總結寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什麼又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。)

　　四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

【設計意圖：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。】

2、課外查詢資料：(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

【設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閲資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。】

　　五、佈置作業

A抄寫課文中喜歡的部分

B摘錄描寫植物的片段。

板書設計：

5爬山虎的腳

葉子美：嫩紅　嫩綠　綠得新鮮　勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎麼爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固　萎了