楊氏之子片斷賞析

生：（讀）有一天，父親的朋友孔君平來到他家。孔先生扣響了紅漆大門的門環，楊家的男傭前來開門。

師：紅漆大門？改成黑漆大門成不成？紅漆大門那是皇宮啊！（生笑）①

生：（讀）扣響了黑漆大門的門環。男傭前來開門，聽説孔先生是來拜訪楊老爺的，就説：“孔先生啊，實在對不起，老爺他出門未歸，不過楊公子倒是在家。”

師：很好！語氣多自然啊！寫得多通順啊，描寫得多生動啊！往下聽！②

生：（讀）您好幾年沒見他了，他都九歲了。

師：改成好久不見吧！不要那麼長的時間。③

生：（讀）您好久都沒見到他了，他現在九歲了，長得眉清目秀的，要不您見見他吧！

師：“要不”，是和人家商量一下，父親不在見兒子也行啊！他寫得多得體呀！④

生：（讀）“好吧！”孔先生答應了，男傭忙叫出楊修。只見，楊修濃眉大眼，文質彬彬，孔先生心裏可高興了。忙走進客廳和孩子説話。楊修端出一個果盤放在桌上説：“孔叔叔好！您嚐嚐這果子吧！挺新鮮的！”孔先生看了看，盤中有西瓜、櫻桃，還有幾顆大楊梅，鮮鮮亮亮，看起來很好吃。

師：這個櫻桃——一定是晚熟的吧！⑤

（生笑）寫得好不好？！⑥

生（齊笑）：好！

師：（於老師拿過作文本端詳着）寫得很精彩！字也寫得很好，字如其人，很清秀，很美觀，於老師都有些愛不釋手，但還是要還給人家！⑦

原本我們認為的理性枯燥的評價環節，在於老師的課堂上卻笑聲四起，其樂融融，而且真正實現了“評價的目的是為了有效地促進學生的發展”的目標，叫人折服！細細閲讀，這片段中的許多地方值得我們借鑑：

1．多元評價。評價指向各有不同，評價語②、③、④關注學生的語言表達是否恰當得體（這是評價練筆質量的重點），評價語①、⑤關注的是學生寫的內容，評價語⑦關注學生的.書寫是否工整美觀，評價內容非常全面，在這樣充滿濃濃“語文味”的評價下，學生的語文能力定會不斷進步。

2．互動參與。雖然只有“寫得好不好”、“改成黑漆大門成不成”這兩個細小的引導，但我們可以感受到於老師的親切平和，商量詢問的口吻還使學生主動地參與到評價中來，學會去自我評價和相互評價。

3．肯定亮點。於老師善於發現學生練筆中的每一個閃光點，並及時給予肯定表揚。“語氣多自然啊！寫得多通順啊，描寫得多生動啊”、“他寫得多得體呀”、“寫得很精彩！字也寫得很好，字如其人，很清秀，很美觀，於老師都有些愛不釋手”這些激勵性的評語，使學生體驗到練筆成功的快樂與滿足。