西門豹教學設計
《西門豹》課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和羣眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一 個為老百姓做好事 、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信 尊重科學的品質。下面本站小編這就為大家分享關於《西門豹》一課的教學設計範文吧，希望對大家備課有幫助哦!
教學目標
知識目標：
學會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、 田地、 人煙稀少、 老百姓 、眼睜睜、 旱災、 迎接、 徒弟、 撲騰、 提心吊膽、 渠道、 灌溉 、收成”等詞語;正確流利的有感情朗讀課文。
能力目標：
能用上面的詞語造句;能運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。學習本課描寫人物言行 、表現人物品質的寫法，並能運用到自己的寫作中去。
情感目標：
讓學生通過本課的學習，從中明白要尊重科學，破除迷信的道理，從而樹立正確的人生觀。
教學重點
1. 理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2. 體會理解描寫人物言行神態的詞句。
3. 理解“人煙稀少 、提心吊膽、 面如土色”等詞語的意思，並學會用這些詞語説話。
教學難點
1. 理解西門豹辦法妙在哪裏
2. 表現人物品質的寫作方法。
教具學具補充材料
1. 教材127頁圖製作成動畫的課件。
2. 寫有生字、 生詞的卡片。
3. 指導書寫的田字格。
4. 學生準備空白卡片。
教學流程
第一課時
一. 創設情境，導入新課。
1. 播放課件，學生欣賞。
2. 看了這些畫面，你想知道些什麼?
3. 學生根據畫面內容自由提問。(如：畫面上的人是誰?他們在幹什麼呢?)
4. 教師激趣導入：要想解開這個謎底，學了《西門豹》這篇課文，你們就會明白了。並板書課題：30 西門豹 。
[設計説明：有人説興趣是最好的老師，因此播放課件一是激發興趣，二是引領學生快速進入閲讀狀態，從而提高閲讀效率。]
二. 嘗試讀文，理解感知
1. 回顧過去嘗試讀文要求完成的任務：讀通句子，讀準字音，瞭解課文大意。
2. 學生根據要求自由讀文，完成任務。
3. 同位互幫互查自由讀文時所應完成的任務。
4. 教師檢查自學效果：
(1)我相信同學們一定能讀得正確、流利，願意試一試嗎?誰想讀哪段就讀哪段。(教師相機正音)
(2) 生説説哪些句子不好讀，教師範讀或領讀。學生再練讀。
(3)大屏幕出示帶有生字的句子，讓學生試讀，集體讀，個別讀等。
(4)出示生字生詞卡片，以各種方式讓學生認讀，並説説如何記住這些字的音形義的。
(5)男女生接讀全文。
5.學生默讀全文，想一想這篇課文的起因、經過和結果。
6.鼓勵學生試着用連貫的幾句話概括出課文的起因、經過和結果。
[設計説明：讓學生熟讀課文，在讀文中瞭解課文大意，在讀文中訓練語感，在讀文中掌握生字的讀音，也是本節課必須實現的`教學目標。因此用各種方式讀文，“書讀百遍，其義自見”嘛，也是為後面教學目標的完成打好基礎。]
三. 思考讀文，體會感悟
1.邊讀書邊思考邊批註。
(1)批註讀書感受、讀書心得。教師引導學生想到什麼就寫什麼，提示學生不動筆墨不讀書。
(2)批註本課應重點研究的問題和不懂的問題。
(3)批註好詞佳句，聯繫上下文或藉助詞典等方法弄明白不懂的詞意。
2.小組交流彙報自學成果。
3.學生質疑。
(1)簡單的問題有學生互相幫助解決。
(2)“鄴在什麼地方?西門豹姓什麼?西門豹如何開鑿十二條渠道?”等問題，由學生藉助資料解決。
[設計説明：讓學生讀書學做批註是為了培養學生良好的讀書習慣;讓學生自主讀書，自主觀察，自主理解生詞的意思，小組交流學習，既是尊重學生的主 體地位，也是為了培養學生的合作精神;“授人魚，不如授人以漁”，好的老師應該教給學生良好的學習方法，而不是把現成的知識硬塞給學生，因此這一環節的設 計旨在教給學生學習方法和培養學生的各種能力。]
四. 集中交流，梳理問題
1.提出本課應重點研究的問題及不明白的問題，全班討論。學生可能提出的問題有：
(1)“面如土色、提心吊膽”等詞語。(可由學生聯繫上下文，藉助圖理解，並隨機引導學生有感情朗讀相關句子，並能仿照課文用這些詞語説話)
(2)鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因是什麼?
(3)西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的?他的辦法妙在哪裏?
(4)西門豹為什麼“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”?
(5)西門豹為什麼不把官員也扔進漳河?
2.對於學生提出的問題進行梳理，確定(1)、(2)為重點研究問題。(説明剩下的問題下節課探討)
3.教師引導學生解決(1)(2)兩個問題。並讓學生學會用這幾個詞語説話。
[設計説明：過去總是有老師提問題學生來解決，這樣就限制了學生能力的培養，因此這一環節的設計主要是培養學生提問題的能力，能根據課文提出問題，説明課文內容也已經很熟悉了，學生上課的熱情也得到了最大限度的激發。]
五.指導書寫，自制字卡
1.出示本課要求會寫的字，讓學生觀察，説説那些字可以走捷徑很快記住字形(如：女+生=姓;日頭曬乾了水就是“旱”等)然後把這些比較容易記的字分類放在一起，讓學生觀察它們的書寫特點，再練一練，注意寫的正確美觀。
2.指導書寫“騰 、催、 灌”三個字。學生先觀察老師寫法，然後描紅，再練寫幾遍。
2.學生把會寫的生字進行擴詞，並工整的寫在空白卡片上。
3.展示學生書法作品，學生賞析。
[設計説明：良好書寫習慣的培養是一個漫長的過程，因此每節課的寫字教學不容忽視，讓學生賞析書法作品，旨在培養學生髮現美，審視美，創造美的能力。]
六.總結收穫，佈置任務
1.説説這節課你的收穫。(學生自由談)
2.找幾個小夥伴根據課文內容自編自演課本劇，下節課展示。
[設計説明：我認為一節課後的總結是很有必要的，讓學生明白每一節課都要有所收穫，而不要虛度光陰。]
板書設計
30.西門豹
起因：官府給河伯娶媳婦 詞語集錦
經過：西門豹智止此惡習 田地荒蕪 人煙稀少 眼睜睜
結果：開渠引水，百姓獲利 提心吊膽 面如土色 收成
第二課時
〖教學目的〗
1、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文;
2、瞭解課文內容，弄清事情的起因、結果、結果，瞭解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，並受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育;
3、學習本文描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。
〖教學重點難點〗
教學重點：西門豹懲辦首惡，教育百姓的經過。
教學難點：西門豹破除為“河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪裏。
〖教學過程〗
一、導入
(課前板書同上節課)
同學們，通過上節課的學習，我們初步瞭解課文主要講了西門豹在鄴地，破除了為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害，及興修水利的事。這個故事能流傳至今，無論在它的思想教育，還是它的語言方面，都有精妙之處。今天我們就共同回到戰國時期的魏國鄴地，目睹西門豹破除為河伯娶媳婦的迷信做法的全過程吧!
二、學習新知
1、學習第1～9自然段：
⑴ 自學要求：
① 小聲讀1～9自然段。
② 畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
③ 讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
④ 想一想：西門豹到鄴之後是怎樣摸清底細的?從哪裏看出西門豹的調查工作很細緻、很周密?
⑵ 自學後，小組合作學習，然後班級交流彙報。
西門豹來到鄴地看到田地荒蕪、人煙稀少是怎樣摸清底細的呢?(根據學生的回答用多媒體課件歸納，解決從四方面摸清底細，瞭解周密的問題，簡短問話“直話直説”;同時據此讓學生探討“河伯還真靈啊。”這句話是“正話反説”。)
課件使用説明：先出示空白表格和藍色文字，後面的內容隨學生回答，隨點擊出示，不再寫板書了。
為什麼問
問了什麼
目的是什麼
結論
田地荒蕪
人煙稀少
怎麼回事?
原因
“河伯還真靈啊。”
送
是誰説的?
作惡的壞人
是哪來的?
受害人
發過大水沒有?
漳河的情況
⑶ 分角色朗讀對話。
板書：四問
2、學習10～15自然段。(這部分是文章的重點)
過渡：西門豹通過四個問話摸清了底細，心裏有了數，不動聲色地説“河伯還真靈啊。”並且還要親自去送新娘，看來好戲就要開始了，讓我們一起去看看!
⑴ 自學要求：
默讀10～15自然段，思考：
① 在破除迷信的過程中，西門豹是怎麼説?怎麼做的?畫出重點語句，並做批註。
② 記下不懂的問題，準備和同學討論。
⑵ 小組合作學習。
⑶ 全班交流：
讀一讀書上的詞句，品一品詞句的意思，議一議詞句從內容體會思想。從以下幾方面入手：
扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、教育百姓
板書：扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳、教育百姓
在學習的過程中引導學生探討：西門豹破除迷信妙在哪裏?(視班級學生實際情況而定，可以隨全班交流時進行，也可以在全班交流後，由教師提出思考，再進行。)
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，先派巫婆去跟河伯“説一聲”，再派官紳頭子去“催催”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆、官紳頭子。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“説一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。如：“去跟河伯説一聲”“去催一催吧”“怎麼還不回來”“看樣子是河伯把他們留下了”，語言上不留一點破綻。又如，“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”，行動上假戲真做，讓官紳們膽戰心驚，讓老百姓有充分的時間看這場戲。
巧妙之四：講究策略，區別對待。即懲辦首惡，教育脅從。主要目的是破除迷信，教育老百姓。
⑷ 總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，用事實來懲治首惡，教育百姓，進而讓我們看到了西門豹所具有的智慧。如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效?
