麥琪的禮物教案參考

[教學目的]

1．領會小説構思之巧妙。

2．學習利用感受、分析、對比、推論等手段去鑑賞小説。

3．學習主人公純潔善良、關愛他人的優良品德。

[教學重難點]

1．小説精巧的結構，出乎意料的結局。

2．理解作者對小人物身上人性美的歌頌。

3．如何利用感受、分析、對比、推論等手段去鑑賞小説是教學難點。

[教學設想]

教學方法

1．討論法。

2．再造想像法。

3．比較法。

總體構想

1．摒棄按照小説情節“開端、發展……結局”而教的公式，採取“總體一局部一總體”的方法：先通覽全篇，瞭解概貌(包括內容與形式)，再深入局部(細部)。仔細揣摩，最後又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

2．這是一篇篇幅較長的小説，要求學生應充分預習課文，除了常規做到的藉助工具書解決生難字詞外，須準備用四五百字複述全文大意，注意交代清楚時、地、人、事、事件的因果。

媒體設計：投影儀

教學時數：2課時

[教學步驟]

一、導語設計

首先給同學們講一個一份聖誕禮物造就一個偉大作家的故事。在1899年的聖誕節即將來臨的日子裏，美國俄亥俄州哥倫布城監獄裏，一位代號34627的囚徒，正在為無錢給心愛的女兒買聖誕禮物而發愁、而痛苦。他冥思苦想，有什麼辦法可以掙到錢呢?忽然，他想起從前辦過的《滾石》諷刺幽默雜誌，他所寫的一些幽默小品和風趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂。為什麼不再試試呢?——他想。於是他在監獄準備迎接聖誕節的忙碌中，偷閒匆匆寫下了一篇小説：《口哨狄克的聖誕禮物》。小説獲得很大成功，很快發表在1899年《麥克盧爾》雜誌的聖誕專號上。34627號罪犯終於得到了稿酬，如願以償地讓女兒在聖誕節得到了心愛的聖誕禮物。從此後，一發而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小説大師。同學們知道他的筆名嗎?對，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學習的這篇小説也是一個關於聖誕禮物的故事，這個故事到底是怎樣的呢?

(解説：小説的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用關於作者的故事來導入，正好切合小説的特點，同時又可以迅速集中學生的注意力，激發其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰?他的創作風格是什麼?創作了哪些優秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個什麼樣的故事?……真可謂一石激起千層浪!)

二、解題

歐·亨利(1862—1910)，原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國著名短篇小説家。生於美國比卡羅來納州格林斯波羅鎮一個醫師的家庭。年輕時，歐·亨利在家鄉一家藥房當學徒，後來到西部得克薩斯州做過牧童、會計員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由於出納制度不完善，短缺了一筆現金。為了避免受審，他離鄉背井到中南美流浪了幾年，後來得到妻子病危的消息，回家看望，終於被捕，在俄亥俄州監獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創作短篇小説。出獄後到了紐約，專門從事寫作，定期為報刊撰稿。

坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創作題材。他一生共創作了三百篇短篇小説和一部長篇小説，著名的短篇小説有《麥琪的禮物》、《警察與讚美詩》和《最後的藤葉》等。他的小説從各個角度揭露了資本主義的黑暗，描寫了社會底層人民的生活和苦痛，頌揚了他們的.真誠愛情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對幸福生活的嚮往。由於他描寫的生活畫卷廣闊，他的作品曾被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。他的小説以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進辛酸，形成“含淚的笑”的獨特風格。小説情節生動，構思巧妙，結局往往出乎意料，而又符合真實，令人讚歎。

(解説：獨特的“歐·亨利手法”產生獨特的“歐·亨利小説”，而要研究獨特的“歐·亨利小説”，則應首先了解獨特的歐·亨利創作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術殿堂進行探索的必經之路。同時，國中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對作者的情況作較詳細的介紹。為了方便學生做筆記，可將上述內容的概要投影出來。)

三、研習課文

1．粗讀課文，整體感知

檢查學生的預習情況：

A.掌握文中的生難字詞(投影)

給下列加點的字注音：

吝嗇抽噎貧民窟相形見絀瘦削白皙玳瑁饋贈

解釋詞義：

神經質掂斤撥兩相形見絀俗不可耐晦澀饋贈

B．指定一學生口述小説大意，全班補充修正。

C.初步把握小説主旨。可請同學們暢談自己的看法，不必苛求學生有統一的見解，因為尚處在閲讀的初級階段。

(解説：這是閲讀教學的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓練內容，從整體上觀照全篇，為後階段的閲讀教學作好準備。另外步驟B和C培養學生概括、分析之思維能力，又訓練其口頭表達能力。)

2．速讀課文，理清思路

採取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。

明確：小説可分為四個部分。

第一部分：1—6段寫德拉無錢給愛人買聖誕禮物而痛苦。

第二部分：7—23段寫德拉給愛人買到了美麗的禮物。

第三部分：24—44段互贈禮物。

第四部分：45段篇末點題，作者讚美禮物。

(解説：這是一個過渡性的教學環節，是本教時口述大意的深化，又是下課時重難點突破的必要準備。)

四、佈置作業

1．再讀課文，思考小説的主人公是誰?作者是如何刻畫的?

2．歐·亨利的小説構思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現的?