淺談政治教師教學語言的特性論文

【摘要】本文總結了中學思想政治教師教學語言的特性，並以實例説明如何掌握教學語言的特性來優化政治課教學，提高教學效率。

【關鍵詞】政治教師 教學語言 特性

教學語言是教師在課堂上為了達到預定的教學目的，依據規定的材料，針對特定的對象，為完成特定的教學任務採用的職業性語言。教學語言是教學最主要的工具。在教學過程中，教學諸因素最終都要通過教學語言這一媒介發揮作用。教育家馬卡連柯説過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”對於政治課教師來説，要想改變政治課堂枯燥、抽象、沉悶的舊貌，使政治課充滿藝術魅力，就必須努力創造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養和品味，創造性地運用語言，實現政治課教學的藝術化。那麼，政治教師的教學語言具有哪些特性呢?下面，筆者結合平時教學實踐逐一闡述。

一、教育性

它要求政治課教師的教學語言對學生具有教育作用。堅持教學語言藝術的教育性，體現着政治課教師的責任和義務。教學語言藝術能否體現出教育性，取決於教師是否具有科學、明確的教學目的，是否能對學生的行為做出正確評價、激勵學生上進。應當指出的是，政治課教師語言的教育性應是寓於知識內容之中，那種貼“政治標籤”、“牽強附會”的追求教育性的做法並不可取。

二、啟發性

它要求政治課教師的教學語言對學生具有誘導、啟發作用。富有藝術性的教學語言，要激發學生的學習興趣，引導他們主動學習；要引導學生的思維，啟發他們積極思考問題，自覺解答；要引導學生回顧總結已學知識，強化記憶，加深理解；要引導學生在學習中大膽創新，勇於開拓。

三、情感性

它要求教師的教學語言具有情感色彩，以情感人。政治課教師不能像不食人間煙火的菩薩、

正襟危坐的衞道士，而應該以充滿強烈色彩的語言來征服學生。教師要將“理”傳達給學生，必須做到“情通”，然後才有教育意義上的“通情達理”，也就是“親其師、信其言”，使學生樂於接受教師的教誨。蘇霍姆林斯基説過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣感受着喜悦、憂愁、激動和憤怒。”教學語言的傳情要隨着教學內容的變化而變化，使之形成與教學內容相吻合的一條情感曲線。例如，在講“發揚艱苦奮鬥、勤儉節約的精神”的必要性時，我向學生提問：“現在條件好了，還有必要艱苦奮鬥、勤儉節約嗎?”同時，語重心長地和學生談到：“無論是從傳統美德還是現實國情來看，這種精神都不能丟。‘歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢’、‘艱難困苦、玉汝於成’，尤其是青少年時期，奢侈消費，習慣過於優裕的生活，會使青少年養成好吃懶做、貪圖享受的壞習慣，以至於喪失克服困難、努力奮鬥的信心和勇氣。讓我們時刻記住我國的國情和奮鬥目標，做一個艱苦奮鬥、勤儉節約的有為青年。”在教授知識的同時，也讓學生們意識到了自己的消費行為不僅僅是個人的行為，而且是與社會責任聯繫在一起的，使學生的思想得以昇華。

四、邏輯性

它要求政治課教師的教學語言具有邏輯力量，能征服學生，把學生“俘虜得一個也不剩”，要依靠教師所傳授的真理的力量。這個條件思想政治課教學有着得天獨厚的條件。現在的關鍵點就在於教師在傳授真理的過程中，要確切地使用概念，科學地進行判斷，嚴密地進行推理。只有這樣，才能使教師的語言“不是蜜，但卻能緊緊粘住學生”。例如，我在講授“規律”概念時説：“通過前面的學習，我們知道：世界是物質的，物質是運動的。那麼，世界上萬事萬物的運動變化，是否是雜亂無章、毫無秩序可言呢?我們的回答是：事物運動都有自身的規律。”通過我嚴密的推理，使學生牢牢掌握了“物質—運動—規律”三者之間的內在聯繫。

五、形象性

它要求政治課教師的教學語言生動形象，使學生能在輕鬆愉快的情境中接受教育。生動形象就是寓基本概念、基本原理於具體形象的事例、情節之中，使枯燥的概念生動化，深入淺出，通俗易懂。例如，我在講“農村實行家庭聯產承包經營”的優越性時，引用羣眾這流行的.一句話：過去是“幹活一窩蜂，實際是磨洋工”，“上工人喊人，收工人攆人”；大包乾後是“又種田、又掙錢、住新房、穿新裝、看電視、用冰箱”。事實證明，這些生動形象的語言為學生喜聞樂見，極大提高了課堂積極性。還有，在學習“非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要組成部分”時，借用如下的比喻受到了同學們的歡迎：社會主義市場經濟好比八寶飯，糯米是主要成分，但八寶飯裏還有紅棗和蓮子等其它成分。只有把糯米、紅棗和蓮子結合在一起並以糯米為主才能稱其為八寶飯。這裏的糯米就是公有制經濟，紅棗和蓮子就是非公有制經濟。於是，在一種輕鬆愉快的氣氛中，學生們很快地領悟到非公有制經濟的地位和作用。

六、準確性

它要求政治課教師的教學語言要符合現代漢語規範，準確傳達事物的相關信息。政治理論的基本概念和術語很多，都有特定的內涵和外延，是不能有半點隨意性的。含混不清、缺乏準確性的語言將影響學生的思維，導致學生對概念、原理的理解偏差，從而形成錯誤的判斷和推理。因此，把握語言的準確性是教好思想政治課的基本前提和基礎。

七、簡潔性

它要求政治課教師的教學語言要少而精，要求教師能提綱挈領、簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重難點，要用最少的字句表達儘量多的內容，詞約旨豐，一語中的。例如，在講授價值規律的作用這一內容時，我是這樣概括的：第一個作用，調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配——即指揮作用，可比喻為“棒子”(指揮棒)；第二個作用，刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率—即刺激作用，可比喻為“鞭子”；第三個作用，促使商品生產者在競爭中優勝劣汰——即激勵作用，可比喻為“篩子”。這樣用了簡短的六個字就概括了價值規律的三個作用，學生在形象記憶的同時，也對課本知識有了更加深刻的理解。

八、趣味性

它要求政治課教師的教學語言要風趣幽默，使學生的思維處於興奮狀態。例如，在講感覺與抽象思維時，我就跟學生開玩笑説：“假如，現在我們看到一位陌生的女孩子時都脱口而出説‘好漂亮的女孩子’，那我們的這種意識屬於哪一類意識呢?”同學們都笑着回答出：“感覺”、“形象思維”等。“那麼，經過一段時間的接觸之後，我們又説‘她的心真好，真是一個好人’，那這種意識又屬於哪一類呢?”同學們便又大笑着回答出：“抽象思維”。教師詼諧的語言，既使學生加深了對知識的理解和運用，又有效地調節了課堂氣氛。

古人云：“舌頭是心靈的翻譯家。”豐富多彩的情感要靠豐富多彩的語言來表達。因此，政治課教師都應努力掌握教學語言的特性，學會靈活運用，發掘自己的語言特色，運用語言藝術來優化政治課教學，提高教學效率。

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