Do you like pears教學設計（通用10篇）

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的Do you like pears教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

Do you like pears教學設計 篇1

一、教案背景:

學科:英語

課時:第一課時

二、教學課題:

教學內容:人教版三年級下冊Unit 4 Do you like pears ? A Let’s learn & let’s play

教學目的:

①能聽説認讀apple、pear、orange、banana等水果單詞。能夠用I like …來表達自己對某種水果的喜愛，還能用“It tastes good”來讚揚自己喜歡的水果。

②對名詞的單複數有初步的認識;對句型“Mike likes … ”有進一步的認識。

③能夠用Do you like …? What about …? 來詢問別人的喜好，能用Yes, I do./ No, I don’t.來回答。

④通過歌曲等滲透水果對身體健康的益處。

三、教材分析:

內容分析:本節課的內容是圍繞“水果”這一常見的生活主題來開展的，在學習句型“Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.”的基礎上提高學生對水果單詞的認讀能力，並能用學過的句型進行語言交流，在交流中鞏固單詞。

學情分析:本班的學生好奇心強、活潑好動，特別喜歡錶現自己，學習動機在很大程度上由周圍環境事物的顯著變化喚起，教師要在教學的過程中掌握運用無意注意的規律來吸引學生，集中學生的注意力，從而根據國小生的生理和心理特點來因材施教。另外，本班學習存在困難的學生也有一小部分，上課 時老師多給他們讀的機會，給他們“優先發言權”，還注意“以優帶困”。

教學重點:

①能聽説認讀banana、pear、orange、apple等水果單詞。

②對名詞的單複數有初步的認識。

教學難點:

①單詞orange、pear、watermelon的認讀。

②能在交際練習中進一步鞏固句型“Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.”。

教學準備

水果單詞圖片及實物、單詞卡片

四、教學過程:

Step1:Warm-up

Apple, apple ,apple ,I love you.

Pear, Pear, Pear, I love you.

Watermelon, Watermelon, round ,round ,round

Banana, Banana, Banana, yummy yummy

Orange, orange, orange juice ,I love to drive!

Step2:Presentation(課件呈現)

1、導入

Please look at blackboard ,I will draw some fruits, can you guess what’s this?

Yes, apple, 出示單詞卡片。同樣的方法出示單詞卡片，pear. orange, watermelon, banana.

畫出多個蘋果問how many apples? 學生回答three Apples,引出複數，強調加字母s.同樣的方法教讀pears, oranges, watermelons, bananas .

2、Let’s learn(注意多給學困生機會，並多形式表揚)

①讀單詞。.

多形式地讀:碰地雷、大小聲讀、集體讀等。

②Let’s do。

Apple apple apple; pear ,pear pear; watermelon , watermelon watermelon

Orange Orange Orange ;banana, banana, banana,(升降調，集體起立做動作讀單詞)

③出示實物

請一名同學上講台，must close your eyes, and you can touch or smell it ,then you can guess

What’s this? ----apple! 教師説Do I like apples? Yes, I do.引導學生説 Do you like apples? 並解釋肯定否定回答Yes, I do. No, I don’t.

同樣的方法學習do you like pears? do you like oranges? Do you like ……。

讓學生拿出準備的單詞圖片，先獨立讀，請學生當小老師再帶領大家讀單詞。

學習句子“Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t.”。

3、出示魔法樹，利用單詞造句子。

擊鼓傳花：把一蘋果從第一排往下傳，聽音樂當音樂停止時，蘋果在哪一個桌子上，上來兩名同學進行句型練習do you like apples? 其他同學回答Yes ,I do. 把蘋果換成梨繼續遊戲，音樂停止，拿到梨的同學説 do you like pears?其他同學回答yes I do。

4、Activities & practice(注意多給學困生機會，並多形式表揚)

師和一個學生先示範，再讓學生出座位找朋友做調查。

T: Hello , do you like pears? S1: Yes, I do.

T: Do you like apples? S1: No, I don’t.

T: What about watermelons? S1: Yes, I do.

T: What about oranges? S1: No, I don’t.

T: What about peaches? S1: No, I don’t.

T: Thank you, bye. S1: See you.

最後讓學生看着表格跟同桌説一説,教師再指名檢查。

5、Let’s chant:(課件出示，先整體學生一起説唱，再分組一問一答)

Do you like pears? Yes! Yes! I do.(動作：點頭，雙手輕拍胸膛)

Do you like peaches? No! No! I don’t.(動作：搖頭，擺手)

Do you like apples? Yes! Yes! I do. (動作：點頭，雙手輕拍胸膛)

Do you like oranges? No! No! I don’t. (動作：搖頭，擺手

Step3:小結

Read these words again!(看着黑板的單詞讀)

(讓學生起立，豎起大拇指自己表揚自己：Good! Good! Very good! )

Homework:

1、把Let’s chant唱給家長和朋友聽。

2、每人畫一幅秋天的果園，(有收穫的水果，並寫出英語單詞或句子)

Writing on the board:

Unit 4 Do You Like Pears ?

A Let’s learn

Do you like pears教學設計 篇2

一、整體設計思路：

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。國中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“（Guided Writing）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地説，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

從國中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分較為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的互聯網+模式課堂實踐。寫作的材料取自於人教版八年級下冊unit10 I’ve had this bike for three years. 教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題”My favorite thing”，並結合本單元時態語法點現在完成時，搜索學生頭腦中有關心愛之物的信息，單元SectionA 3a部分的閲讀內容結構，指導學生如何寫My Favorite Thing ，從而達到寫作的目的。

二、教學目標：

1. 認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因；

詞彙：會在文章中熟練運用since, childhood, special, memories等詞。

2. 技能：會使用現在完成時表達從過去持續到現在的事情，並會用一般現在時描述喜歡的理由，並會用一般過去時介紹有關這件物品的小故事，達到多種時態的自由切換。

3. 情感：理解每一件心愛之後背後藴含的情感， 懂得珍惜他人對自己的心意。

三、教學方法：

寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式--提問的方式來教學寫作，並用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之後通過網上提交的模式輸入並給予學生評價。

四、教學過程：

Stages

Teacher’s activity

Students’ activity

Purpose

Stage 1

Lead in

1. 展示一件老師個人珍藏的小時候媽媽買給自己的一個布娃娃。

2. 簡單的講一講它的來歷。

1. 讓學生猜一猜它的來歷。

2. 讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。

從老師自身的故事導入到學生，使學生更加願意展示並有了思路。

Stage 2

Presentation

1. 將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，並帶學生朗讀，以為後面學生髮言做準備。

2. 請學生簡單講述自己的物品，可根據提示問題。

3. 問題：How long have you had it? Who gave it to you?

1. 學生跟讀話題重點詞。

2. 根據提示問題簡單介紹自己的物品。

引導學生對物品進行簡單思考。

Stage 3

Stimulate

1. 播放一個電影片段，涉及主人公將他人送給自己的物品進行珍藏的心路歷程。

2. 展示網上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片

讓學生觀看

以激發學生的思維，不侷限於某一件物品。

給未準備好的學生更多思路。

Stage 4

Discussion

1. 給出相關問題，請學生進行發散性回答。

2. What?

How long?

How? Who?

Why?

What happened?

...

結合實際情況回答所有問題，進行頭腦風暴，蒐集信息。

讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。

Stage 5

Drafting

1. 對剛才的所有問題進行梳理，劃分段落，分清主次。

2. 給出提綱。

My favorite thing from childhood is ______. I’ve had it for/since.... ... gave it to me.

I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______

根據提綱，完成草稿，然後在翼課網上完成半開放作文題目。根據得分進行修改。

讓學生對作文有思路有抓手，並且在網上提交可以及時反饋語法詞彙錯誤。

Stage 6

Writing

1. 讓學生根據在網上提交的結果，再根據自己所選擇的物品進行開放式寫作。

2. 根據提交反饋將學生普遍存在的問題進行總結。

1. 在原有作文基礎上修改掉詞彙語法錯誤。

2. 將原有作文儘量再加以拓展，使內容更加飽滿。

從半開方式到開放式的轉換可以幫學生夯實基礎，並提高終稿的準確率優美性。

Stage 9

Homework

1. 將最後的作文修改後再次提交。

2. 拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。

完成作業並提交翼課網。

綜合今天所學，利用提示，結合重點詞彙、句型、觀點，展示學生的綜合能力。

Do you like pears教學設計 篇3

教學目標

a.學生能聽,説,讀,寫單詞:post card, magazine, dictionary, comic book, newspaper五個單詞，並能在日常生活中使用;學生能聽懂,會説句型What are you going to do? I’m going to…和When are you going to do? This afternoon…。 b.學生能夠熟練運用What are you going to do? I’m going to…這一句型和聽懂，會説以及基本運用When are you going to do? This afternoon…這個句型，進而在實際生活中能夠談論將要做的事情以及將要在什麼時候做事情。

教學重難點

教學重點:學生掌握本課時的五個四會單詞和兩個句型的熟練運用，區分What和When的問答

教學難點:單詞magazine和dictionary的發音，熟練運用將來時並區分What和When的問答

教學過程

Ⅰ up

t教師播放Let’s chant.學生跟着錄音一起chant。 T: First, let’s warm our bodies. Let’s chant together.

(設計意圖：通過聽唱歡快的chant讓學生儘快進入英語學習的氛圍，複習Part A學過的句型。)

2. Free talk

教師走下講台，提起三到四個同學進行對話。教師用PPT展示動詞詞組T: Hello, … S: Hello, Mr Hu

T: What are you going to do tomorrow/this weekend…? S: I’m going to …….

(設計意圖：通過師生間自由回話複習Part A學過的一般將來時的句型,也為下面情境導入學習做準備。)

Ⅱentation

1.老師問全體學生: Do you like reading books? Where are you going to buy books? Ss: In the bookstore.

T: What kinds of books can you buy in a bookstore? Who can tell me?

Ss: Storybooks, English books, notebooks, magazine…….

T: You can buy some novels, too. You can buy novels written by“莫言”.

The literature of 20xx Nobel winner(諾貝爾文學獎)

(設計意圖：通過和學生討論書店買書為引出本課新知做鋪墊，同時告訴學生中國第一個諾貝爾獲獎者莫言)

n new words

(1)We can also buy some things else in the bookstore. Do you know what they are? I say ,you guess.

教師邊在黑板上畫出簡筆畫問:It’s made of paper ,we can look up many new words. It’ thick. It is helpful to us. What’s this?

Ss: It’s a dictionary(字典).

教師在簡筆畫旁寫出單詞。學生模仿發音。強調tion的發音。

(2)T: It’s made of paper. When New Year’s Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: It’s a postcard(明信片)

PPT展示post card並且教授新詞.呈現並且板書句子(3)教師再在黑板上畫出簡筆畫漫畫書，然後問: It’s made of paper. There are many pictures in it. What’s this in English ?

Ss: It’s a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic

(強調o與i的發音，並讓學生用手默寫下來，做到及時掌握。) (4) Let’s guess again. It’s made of paper. It’s large. We can read news it it. What’s this in English?(教師拿出一份報紙) Ss: It’s a newspaper.

教師解釋拼寫由new—news+ paper.—newspaper單詞較長，學生記憶有困難時，想辦法解決。及時板書，領讀教師用同樣方法教授magazine.

(設計意圖：通過猜測學習單詞，激發學生學習興趣)

tice

(1)So many wonderful books, We can get much knowledge from them. What are you going to buy in the bookstore?

S1.I am going to buy comic booking in the bookstore. S2:I am going to buy a dictionary in the bookstore. S3: I’m going to buy a newspaper in the bookstore. S4：I am going to buy.

When New Year’s Day comes,

呈現生詞細緻，但方法單一。教師描述、不一定學生能説出生詞。建議根據學情調整。評委注

仔細檢查，避免筆誤。評委注

(設計意圖：相信學生樂於回答這樣的問題，發表自己的想法的。)

(2)T: All of you like reading books. Well done! When are you going ? S1: This afternoon.

T: He is going to buy a book in the bookstore, (對一個學生)：What about you?”

Let’s ask her together: When are you going? S2:This Sunday.

(設計意圖：由去購物過渡到問什麼時間去，自然合理)

(3)教師出示自學指導：Boys and girls, ask and answer like this, using the words in the bank.

Let’s learn

T:What is Mike going to buy in the bookstore? When is he going? Listen and find the answer. (1)listen and answer. (2)Listen and repeat. (3)Practice in pairs.

(設計意圖由於單詞已經學完，讓學生帶着問題來聽，來模仿朗讀，來回答問題。讓學生時刻對英語有興趣。並且做到單詞放在句中練習，做到詞不離句。) Ⅲtise

T: Look, this is a bookstore. There are many books here. What are you going to buy?

自學指導：

--What are you going to do? --I’m going to _________ --When are you going? -- ___________.

Words bank

zine comicbook newspaper dictionary post card….

rrow tonight this evening this afternoon next week….

What are you going to do?

I’m going to buy an English book in the book store.

T: It’s made of paper. When New Year’s Day is coming, we often send them to our friends. And give our best wishes to our friends. What is it? Ss: It’s a postcard(明信片)

PPT展示post card並且教授新詞.呈現並且板書句子

教師再在黑板上畫出簡筆畫漫畫書，然後問: It’s made of paper. There are many pictures in it. What’s this in English ?

Ss: It’s a comic book. T：How do you spell? Ss: C-O- M-I-C comic

(強調o與i的發音，並讓學生用手默寫下來，做到及時掌握。)

Let’s guess again. It’s made of paper. It’s large. We can read news it it. What’s this in English?(教師拿出一份報紙) Ss: It’s a newspaper.

教師解釋拼寫由new—news+ paper.—newspaper單詞較長，學生記憶有困難時，想辦法解決。及時板書，領讀教師用同樣方法教授magazine.

(設計意圖：教師展示書店以及各種圖書的圖片，引導學生用I’m going to buy...來表達自己打算買的圖書。通過“你呼我應”遊戲進行操練，讓學生在具體的選書情境中對所學的詞句進行鞏固。)

Ⅳ. Production

教師課前佈置學生準備各類圖書，拓展環節設計圖書交流義賣活動，讓學生用學過的詞句進行真實交流。先小組活動，老師指導，然後選出小組代表彙報展示。

Can I help you?

Yes. I’m going

to buy some comic books.

Herethey are!

Thank you.

(設計意圖：拓展環節設計圖書交流義賣活動，讓學生用學過的詞句進行真實交流。這樣的活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所學英語的體驗，同時培養學生的合作精神。

Ⅵ. Homework

1. Copy the new words.

(設計意圖：單詞教學是學好英語的基礎，無論課堂還是課下都應牢記)

2.採訪週末去書店的同學。用英語做好記錄

(設計意圖：學以致用，體現英語的交際性和實用性)

Do you like pears教學設計 篇4

一、 教學目標

1. 通過fast reading，學生能夠通過找主旨句正確選擇段落大意，並補全文章中的空缺內容。

2. 通過careful reading， 學生能夠從文章中提取有效信息，正確回答問題，逐步提高閲讀技巧和能力。

3. 能夠運用be going to 句型談論自己的新年決心。同時培養學生的目標意識與責任意識，使學生能夠正確地下定決心並堅定地執行。

二、 教學重、難點

1. Structures: I’m going to……

2. Train the students’ reading skills.

三、 教學過程

Step1 Warming up and lead in

Enjoy a song

Free talk: 1) What’s the name of the song?

2) What do you want to be when you grow up?

3) How are you going to do that?

Step2 Fast reading

T show the reading tips to Ss.

Ss find out the main ideas of each paragraph according to the topic sentences.

Ss put the sentences A-D in the correct place in the passage.

T check the answers.

Step3 Careful reading

Ss read para1 and answer question.

Ss read para2 and fill in the box.

Ss read para3 and fill in the chart.

Step4

Ss read the whole passage again and try to retell according to the mind map.

Step5 Group work

Ss discuss what they are going to do next year and how are they going to do it.

Make a report.

四、 Homework

Write a postcard to tell your teacher about your New Year’s Resolutions.

Do you like pears教學設計 篇5

教學目標

1、能夠聽、説、認讀Let’s read部分的對話;

2、能夠根據對話內容回答文後的問題;

3、能夠就自己20年後的理想狀況進行討論。

教學重難點

聽、説、認讀Let’s read部分的對話。

教學過程

Step 1:温故知新，創設愉快學習氛圍。，根據教材及國小生的年齡特點，我在進入新課前先讓學生唱自編歌謠。如：(Enjoy a song)

GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football

BS: I’m going to ply football.(如此不斷替換新詞)這樣不但可複習大量舊詞組：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on且可較好操練新句型。”What are you going to do? I’m going to…

Step 2:站起來，你説我説大家説，提高自信心自由問答(教師不點名，讓學生勇敢站起來one by one問答)

Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …”增強學習的趣味性，導入新課。出示人名圖片。(在背面寫將要乾的事情)(John, fan,Zhang Peng Sarah)

E.g.一What is Amy going to do this weekend? Guess!

一She is going to…

T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片後沒寫任何東西)

Oh, There’s nothing. Today Let’s learn. Unis 3 B Let’s read” and find out.

Step 4:學習新課，講究方法

1、Read and circle your new words.(學生共同找出新單詞，並板書)

NW：need , else , use plant trees

some plants -----對比學習plant shop /

2、Listen the tape and try to learn by yourself.

t time: Just listen.

nd time: listen and follow.

c. Third time:listen and follow loudly.

3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)

4、Reading

a. Follow the teacher.

b. Read together

in group. (Use the way they like)

(小組內可選擇自己喜歡的方式讀，教師指導閲讀方式，強調語音、語調、語速)

d.小組讀書比賽，突破“讀”

5、Writing

Finish the exercises(課後練習和教師增加的課外題) More exercises: 5)What are you going to do this weekend?

6、What is your father going to do this afternoon? 7)What are you going to be in the future?

Step 5:課外拓展，施展才華，真我風彩/你演我演大家樂!(改編或照演Let’s read的對話) Eg:(學生編的內容)

A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?

B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books are you?

A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.

B：Let’s go together. A：Great!

B：When are we going? A：On Saturday morning. B：OK.

A：See you then.

Step 6 :小結本課內容

Homework:

以“My weekend / My weekend plan /

My busy weekend ”為題，寫一篇作文，

介紹自己的週末計劃。不少於30個字。

2.聽磁帶，讀P30的文章五遍，簽字。

Do you like pears教學設計 篇6

教學目標

(一)認知目標能夠聽、説、讀、寫句子does he live in Sydney? No, he doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does.並能在實際生活中運用。

(二)能力目標能夠運用所學句型來詢問他人一些日常生活情況。

(三)情感目標教育學生要養成良好的學習和生活習慣。

教學重難點

(一)重點靈活運用本節課的重點句型。朗讀時做到語調自然，語音準確。突破方法：反覆朗讀，小組互聽朗讀，提出建議，突破重點。

(二)難點在實際情景中正確運用所學對話。突破方法：創設情景，表演對話，突破難點。

教學過程

Step 1: Warm-up

1.播放歌曲My new pen pal，師生齊唱。

2.師生進行日常會話。如：T: Where are you from? S: I’m from China. T: What do you do on Sundays? S: I often read books. T: How do you go to school? S: I go to school by bike. T: Do you go to school by subway? S: No, I don’t. T: Do you have a pen pal? S: Yes, I do.

Step 2：Presentation

看圖描述：She teaches English。He goes to work。

He watches TV。 He reads newspapers。

What’s your hobby?出示圖片：hobby?

I say you say。

Let’ s try

What does ZhangPeng’s mother teach ?

She teaches English.

Does she teach English?No , she doesn’t 。

Does she teach Chinese?

No , she doesn’t .

Does she teach math ?

Yes , she does .

教師先引導學生看問題，然後播放Let’s try部分的錄音，學生回答問題。教師再次播放錄音，讓學生找出回答問題的關鍵信息，核對答案。最後讓學生反覆聽輪，儘量聽出原文並進行復述。

Let’s talk

1.教師請一名學生介紹他筆友的有關情況，如:

I have a pen pal. She lives in Beijing. I live in Wuhan. She likes climbing mountains, singing and swimming, but I like drawing cartoons and dancing. We often write emails.教師根據這名學生的介紹問其他學生：Does his pen pal live in Beijing/Wuhan…?幫助學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t. She lives in…教師板書並教讀句型：Does he/she live in …? Yes, he/she does./No, she doesn’t.

2.教師用單詞卡片指導學生進行替換練習。如：Does he live in the city? Does she live in the country?

3.教師出示簡單字謎遊戲，教學生玩，學生完成後，教師説：These are word puzzles.教師板書並教單詞word puzzles。注意單詞中word puzzle的發音，可用拆分法：puz-zle。教師問：Do you like doing word puzzles?引導學生回答：Yes, I do.

4.教師出示遠足圖片，提問：What are they doing?引導學生回答：They are going hiking.教師板書並教讀單詞go hiking。教師可做適當解釋和拓展。繼續提問：Do you like going hiking?引導學生回答：Yes, I do./No, I don’t.

5.教師向一位學生提問：Do you like doing word puzzles and going hiking?學生回答：No, I don’t.教師向全班提問：Does he like doing word puzzles and going hiking?學生回答：Yes, he/she does./No, she doesn’t.教師板書句子：Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he/she does./No, she doesn’t.

6.教師播放Let’s talk部分的錄音，讓學生帶着問題靜聽兩遍錄音後回答問題。① What do the two Johns like? ② What is Wu Yifan doing? ③Where does Wu Yifan’s pen pal live?

教師引導學生回答問題，並答疑。再放一遍錄音，學生跟讀，然後同桌兩人分角色操練對話，最後選派幾名學生上台表演對話。

7.教師示範書寫四會句子，學生仿寫。

Step 3: Practice

1.教師準備一些卡片，正面寫人名，反面寫動詞短語或住址，如：watch TV, read newspaper, Shanghai等。請一名學生上台抽取一張卡片，這名學生把抽到的卡片正反面內容展示給其他學生看，再請一名學生只看正面並進行提問：Does your uncle/aunt like watching TV...? Does your uncle/aunt live in...?其他學生用Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.來回答。

2.教師讓學生將個人信息填在卡片內。 Name: ___________ I am a boy/girl. I live in ____________. I like ______________. I go to school___________.請一名學生上台從一堆卡片中抽取一張，告訴台下學生：It’s a boy/girl.學生分成兩組，輪流提問，如：Does he/she like drawing pictures? Does he/she go to school by bus?等等，看哪一組先猜出填寫卡片的人是誰。

3.學生分組討論自己的興趣愛好，然後完成Let’s talk下面的練習。

Step 4: Consolidation and extension

1.讓學生聽Let’s try和Let’s talk部分的錄音，並積極與他人交流。

2.抄寫本課四會句子。

3.做活動手冊上的配套練習。

板書設計

Unit 4 I have a pen pal word puzzles go hiking Does he/she live in…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Does he like doing word puzzles and going hiking? Yes, he does./No, he doesn't.

Do you like pears教學設計 篇7

教學目標

1）知識目標：

A、學習並掌握指示代詞: this、that；

B、學習What引導的特殊疑問句；

C、學會Yes/No問句及其簡單回答；

D、學會句型：---How do you spell pen? P-E-N.

2）能力目標：

A、能辨認物品的所有者；

B、根據不同場景，能用英語對物品的.所屬進行提問和回答；

C、能識別不同句式的語調(陳述句，疑問句）；

D、培養學生聽、説、讀、寫的能力及創新思維能力.

3）情感目標：

A、通過尋找主人的遊戲和失物招領等活動，培養學生拾金不昧的良好的品德及健康向上的人格；

B、通過開展小組活動，指導學生積極與他人合作，相互學習、相互幫助，共同完成學習任務。

教學重點、難點

重點：A.掌握批示代詞this、that用法；

B.掌握特殊疑問句和Yes/No問句及其簡單回答.

難點：學會寫尋物啟事和失物招領.

課時安排

第一課時Section A 1a-1c

第二課時Section A 2a-4b

第三課時Section B 1a-2c

第四課時Section B 3a-4 Self-check 1-3

Period One

課前準備

教師：錄音機，圖片，物品實物。

學生:實物(學習用品）.

教學設計

Step One: Warming up.(通過複習形容詞性物主代詞，把學生引入學習英語的情境中。）

Learn the chant.

T:Let’s sing the chant together.

my是我的，your是你的，男他的是his，女她的是her；名詞前面常站崗，限定所屬有功勞。

Step Two: New words.(利用實物教學，使得教學過程自然、形象。）

1. Present the new words.

T: Boys and girls，look at this please. What’s this in English?

(Teacher holds a pen in the English.）

S1:A pen.(Ss may say it in English.）

T: Yeah. It’s a pen. And what’s this?

(The teacher holds an eraser in the hand.）

S2:It’s an eraser.

(Teach the other words such as “pencil，book，eraser，ruler，pencil case，backpack，pencil sharpener，and dictionary” in the same way.）

2. Practice the new words.

T: Now，please look at the pictures in your books. Can you put the words with the objects in the right pictures? Write the letters next to the words，please.(Give Ss about two minutes to finish 1a.）

T: OK，let’s check the answers. Who can tell us the answers?

S2:…

Step Three: Present the drills.

1. Present the drill “Is this…?Yes/ No，it is/isn’t.”(利用實物引入句型，使用不同人的物品來引入形容詞性物主代詞和名詞的搭配的用法。）

(Hold the teacher’s pen.）

T:This is my this your pen?

S1:No，it isn’’s your pen.

T:(Hold the student’s pen.）This is your pen. Is this your pen?

S1:Yes，it is. It’s my pen.

T:(Hold a girl’s pen.）This is her pen. Is this your pen?

S1:No，it isn’t. It’s her pen.

T:(Hold a boy’s pen.）This is his pen. Is this your pen?

S1:No，it isn’t. It’s his pen.

T: Thank you.

2. Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school attention to the use of my，your，his or her.(利用學習用品操練句型，並加深對物主代詞的理解。）

Do you like pears教學設計 篇8

教學目標

(一)認知目標1.能夠聽、説、讀、寫四個單詞的第三人稱形式：cooks, studies, does, goes. 2.能夠聽、説、認讀句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese. 3.能完成相關練習。

(二)能力目標靈活運用本節課的重點句型。

(三)情感目標教育學生積極參與，互相合作，培養團隊合作意識。

教學重難點

(一)重點掌握四個單詞的第三人稱單數形式。突破方法：仔細觀察單間，小組合作，讀寫造句，掌握重點。

(二)難點掌握動詞第三人稱單數形式的變化規則。突破方法：教師講解，學生練習變換動詞，突破難點。

教學過程

Step 1: Warm-up

1.教師出示卡片動詞詞組給一位學生看，該學生做相應動作，不得説話，其他學生分成六個小組，進行猜詞組比賽，猜對詞組最多組給予獎勵。

’s chant

I like riding, I like riding, riding a bike.

He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.

She likes playing, she likes playing, playing the violin.

They like collecting, they like collecting, collecting stamps.

We like making, we like making, making kites.

3.師生用單詞卡片進行問答練習。如：T: What is your hobby? S: I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.

Step2: Presentation Let’s learn

I like number 7. what number do you like?

Does she like number 3?

Yes, she does.

No, she doesn't.

1.教師邊和一位學生玩字謎遊戲，邊説：I do word puzzles.

What does Chen Jie do?引導學生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教師板書並教讀單詞does。後綴es可用另一種顏色筆標出並將動詞原形do寫在一旁。 T: How do you go to school? S: I go to school on foot. T: Does your father go to work on foot? S: No, he doesn’t. T: How does he go to work? S: He goes to work by bus.

2.教師引導學生回答He goes to work by bus。教師板書並教讀單詞goes，後綴es可用另一種顏色筆標出並將動詞原形go寫在一旁。教師指導學生拼寫單詞。引導學生比較動詞原形和第三人稱單數形式，並用這兩種形式造句以便加深印象，讓學生在比較中逐步掌握。如：I go to work by bike. He goes to work by bike.

3.教師出示做中國菜的圖片説：Look! Chen Jie’s pen pal cooks Chinese food for he,然後板書並教讀單詞cooks，後綴s用另一種顏色筆標出並將動詞原形cook寫在一旁。

4.教師手拿英語書問：Do you like studying English?學生回答：Yes, we do.教師説：John’s pen pal studies Chinese.教師板書並教讀單詞studies，後綴ies可用另一種顏色筆標出並將動詞原形study寫在一旁。

5.教師將四個動詞短語卡片放在講台上，學生分成四個小組，每組派一位代表跑上講台，領取卡片，拿到卡片後跑回小組前，帶讀短語。

6.教師讓學生比較動詞的第二人稱單數形式和動詞原形，引導學生總結動詞第三人稱單數形式的變化規則。

①什麼是第二人稱單數：第二人稱單數是指一個人，不是你也不是我。

②動詞第三人稱單數形式的變化規則：

a.—般情況下，動詞後直接加s。

b.以s，x，ch，sh或o結尾的動詞，在後面加es，如watch—watches, teach—teaches。

c.以輔音字母加y結尾的動詞，把y變為i，再加es，如study—studies。

d.以元音字母加y結尾的動詞，直接加s，如say—says。

e.動詞have在主語是第三人稱單數時，have改為has。

f.動詞be在主語是第一人稱單數時，be改為am;在主語是第二人稱時，be改為are;在主語是第三人稱單數時，be改為is。出示更多動詞，讓學生根據語法規律，變換動詞形式。

7.教師播放Let’s learn部分的錄音，學生跟讀。

8.教師將本部分的單詞卡片混在一起，快速展示給學生，學生搶答。然後同桌之間以開火車形式進行問答操練。

9.教師示範書寫四會單詞，學生仿寫。

Step 3：Practice Listen, match and say

1.教師讓學生先看圖，用鉛筆在圖旁邊標上相應的人名和動詞詞組，然後播放Listen, match and say部分的錄音，學生根據錄音匹配好人名和動詞短語，教師再次播放錄音核對答案。第三遍錄音學生跟讀，然後學生和搭檔自由練習對話。最後，教師讓學生擦掉人名和動詞短語，大聲表演對話。教師讓學生聽寫詞語，如：she，by, goes，bus，work，to，然後學生把上述詞語組合成句子，如：She goes to work by bus.

2.教師説動詞原形學生書寫第三人稱單數形式可以請兩位學生與在黑板上。注意給學生一定的反應時間，不要給學生太大壓力。

Step 4: Consolidation and extension

1.用英語描述你好朋友一天的生活情況。

2.背誦並抄寫本課四會單詞。

3.做活動手冊上的配套練習。

Do you like pears教學設計 篇9

教學目標

1、能夠聽、説、認讀Let’s read部分的短文，完成相應的活動。

2、能夠運用所學語言較好完成“招聘會”的活動。

教學重難點

1、本課重點是操練鞏固本單元11個職業名稱的單詞和重點句型：What does he/she do? Where does he/she work? How does he/she work?

2、本課難點是幫助學生理解短文中的新語言，如：help the bank use their money well. likes helping people. help tourists find their way.以及三個小建議。

教學過程

1、Preparation

(1) Greetings

(2) Let’s chant(課本第56頁)

(2)Free talk

預設問題：

How many people are there in your family? Who are they?

What does your father / mother do ?

Where does your father / mother work?

How does your father / mother go to work?

How does your father / mother go to work?

(設計意圖：課前chant熱身，讓學生迅速進入學習狀態並複習舊知。通過日常會話，複習鞏固本單元主要職業名詞及句型，達到温故而知新的目的。)

--reading

I.T：Now, I will introduce some my friends to you. What do they do ? Can you guess?

Ss: OK!

T:OK!Let’s meet my first friend. (投影出示卡片：She works in the school. She teaches English in the school. She loves her children very much. What does she do? She is a ___________)

師生一起讀卡片上的內容後，讓學生猜所描述人物的職業，然後揭示答案。

II.用同樣的方法閲讀第二個片斷.(投影出示卡片：He works in a car company. He likes math and drawing very much. He can design(設計) many cool cars. What does he do? He is an ______________.)

師生齊讀內容，出示單詞卡，教讀design。之後師問：What does he do ? can you guess?

S3: Maybe he is an engineer.T: Yes, he is an engineer. You are very clever!(揭示答案)

, let’s go on , meet my friends. I have many friends. (投影出示卡片：They like beautiful cities. They like traveling(旅遊) very much. Who are they? They are ______________)

Can you read the passage? Have a try, please!

(學生試讀小短文，教師和學生一起讀後，教師説出答案並出示tourists單詞卡，並領讀。)

IV.投影出示一張城市交通圖，在圖上標出兩個旅行者。

學習本課難點句子：Help the tourists find their way.並引導學生用英語描述路線。

V.出示周杰倫照片，討論交流信息：

(出示提示句子) Look! I think Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much. What do you think of Zhou Jielun?(學生看提示語和同位討論)

(投影卡片內容：

請學生説説自己的想法：I think Zhou Jielun…

投影出示句子。Zhou Jielun is a singer. He goes to work by car. He likes singing very much.

VI.出示另一張照片(教師自己的照片)用同樣的方法讓學生討論交流信息。

VII.出示一名銀行會計的工作照片。

用同樣的方法討論交流並學説句子：helps the bank use their money well.

投影出示提示：

學生兩人一組討論交流。教師巡視指導，糾正句子中的用詞、發音等。

VIII.投影出示剛才的三段短文。Can you read the passages by yourselves?學生看投影自由閲讀。

T：Can you answer these questions? Ask and answer in your groups.

投影出示問題：

1. What does Zhou Jielun do?

2. What does Xiao Hong do ?

3. Who works in a school?

4. Who likes singing?

5. How does Miss Liang go to work?

6. Who help the bank use their money well?

教師提問投影上的問題，學生搶答。

(設計思路：通過先閲讀部分與課文相似的片段，引出文中的難點句子，進行教讀、理解。排除閲讀障礙，降低閲讀難度。並且用反覆出現的方式操練重點句型。)

—reading

(1)略讀。簡單回答問題

學生打開課本，自由閲讀課文。教師巡視指導。

參考問題：

A. How many friends do we have?

B. Who are they?

C. What do they do?

(2)細讀

逐段閲讀，根據短文內容判斷：

第一段：

A. Wang Li is an engineer.

B. She likes reading English very much.

C. She designs many cars and buses.

D. She goes to work on foot.

第二段

A、 Li Xiaobin is a policewoman.

B、 He works is a hospital.

C、 He helps the bank use their money well.

D、 He goes to work by bus.

第三段：can you answer my questions?

A、What does Yuan Yuan do?

B、What does Yuan Yuan like?

C、How does Yuan Yuan go to work?

T: (學生口頭回答上面三個問題後)

(設計思路：通過簡單判斷，給與學生閲讀的自信。就短文的內容提出yes-no等的簡單問題，讓學生帶着問題閲讀並通過快速閲讀理解語篇的大意)

(3)讀寫

Let’s read all the passages together, OK?(齊讀全部課文一遍)

Now questions for you? can you answer the questions on your English books?

Ask and answer in your groups, then write the answers on your English books.

學生讀短文完成文後問題，教師巡視指導。

教師借一個同學的課本，投影展示答案。

(4)聽錄音，跟讀課文。

(5)自由朗讀課文，品味語感。

(設計思路：通過閲讀解決語篇內的主要內容，讓學生回答有一定思維深度的問題檢測學生理解程度。培養學生獲取信息、處理信息的能力。然後通過做課本上的問答題落實到寫上。)

—reading

T: Look! there are three tips here.(課前將文中的三條建議貼在黑板上)

老師讀完三條建議後説：I want to be a singer, because I like singing very much. What about you?

S1: I want to be a teacher, because I like children.

T: Thank you. What else?

S2: I want to be an accountant. Because I like math very much.

T: Thank you. What else?

S3: I want to be a teacher, because I like students.

T: Thank you. What else? What about you?

S4: I want to be an English teacher. Because I like English very much.

(設計思路：將書上學到的知識運用於真實的生活場景之中，並得以拓展。體現了用英語的思想。)

ress

(1)T: Now you are the managers in the many companies, and you need somebody work for your company.請你根據你們公司的工作性質，到人才市場去聘用一些人員為你的公司服務。(課前在學生的桌子上分好小紙條，上面寫着虛擬身份的相關信息，每組為一個公司。)

(2)教師示範在求職介紹中找到自己需要的人才，並用英語表述理由。

Zhang Yong is a happy man. He likes helping the sick(病人) likes white.

He wants to be a doctor. So I choose Zhang Yong. Because he wants to be a doctor, and Yongxin hospital needs a doctor.

I work in Yongxin hospital. I choose Zhang Yong. Because Yongxin hospital needs a doctor. And Zhang Yong wants to be a doctor.

Can you tell me? What about you?

Now you can stand up and look for the personnel for your company. OK?

(3)學生以小組為單位在教室內尋找、閲讀求職信息，在小組內討論並尋找自己所在公司需要的人才。試着用英語表述聘用原因。教師巡視指導。

(4小組推舉一名代表介紹自己聘任的人員並説明理由。在班內介紹。

(設計思路：設置擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閲讀信息。)

(5)T: Boys and girls, toady, it’s very difficult to find a nice job. So we must work hard, and make a new day. OK?

Ss: OK!

(設計思路：通過創設一次招聘會的場景，讓學生在相對真實的語境中運用所學英語。同時也培養了學生用英語思辨的能力，真正做到“用中學，學中用”。)

Do you like pears教學設計 篇10

準備導人：

1、教授下列單詞：bag，pen，book和pencil.拿起每件物品，説出單詞讓學生重複。然後指着物品讓學生説單詞。

2、在教室裏邊走邊拿着一件東西説：What’s this?當學生回答：It’s a …..後，再問：“what colour is it?”(注意，學生們不一定要會問這個問題。)這時學生應該回答：“It’s…”

舉例：

老師：What’s that?

學生：It’s a book.

老師：What colour is it?

學生：It’s red

活動1：聽音指圖

1、讓學生看書並用漢語提問。如：孩子們在哪兒?為什麼湯姆有那麼多問題?湯姆為什麼害怕?

2、放錄音，讓學生邊聽邊指出相應圖片。

3、向學生説明，由老師來説圖中物品的名字，由他們來指出正確的圖片。

舉例：

老師：It’s a cat.

學生：(指向貓的圖片)

老師：It’s a bag.

學生：(指向書包的圖片)

4、讓學生兩人一組做練習。

活動2：聽説

1、讀例句或放錄音，每句停頓並讓學生重複句子。再做一次。

2、讓學生合上課本。重放錄音，每個問題後停頓，讓學生給出答案。再放一次讓他們檢查對錯。

活動3：指圖問答

1、拿起書，指着上面的一個拼圖小片説:What’s this?引導學生回答：“It’s a (顏色十物品)”舉兩到三個例子。

2、讓學生兩人一組做練習。六次後交換角色。

補充活勸：

1、讓學生在課桌上放一些不同顏色的鉛筆、鋼筆和書包。拿起其中一件説：What’s this?引導學生回答。

2、多舉幾個例子，要使學生的答案裏既有物品的名字也有物品的顏色。

3、讓學生兩人一組繼續練習，四次後交換角色。

教學技巧：

把教室裏的物品名分別寫在一些雙面膠貼或小卡片上，然後交給學生，讓他們把雙面膠或卡片貼或放在相應的物品上。如果他們在家裏也想這麼做，告訴他們需徵得家長的同意。這是一個記單詞的好辦法。