語文燈光課堂實錄
一、教材分析：
這篇課文通過一件關於燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，説明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國，《燈光》課堂實錄。
全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。
開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶。結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的讚美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中間部分先寫郝副營長在戰鬥開始前，藉着火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接着寫在戰鬥中，郝副營長為了使後續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路，保證了戰鬥的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的嚮往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。
教學時可以先讓學生藉助工具書用較快的速度閲讀，知道講的是一件什麼事，大致瞭解內容。然後引導學生以“多好啊”和“燈光”的描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閲讀，再小組交流，最後進行閲讀彙報。此時，老師要就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。
二、教學目標：
1、能抓住重點詞句讀懂課文，理解郝副營長及先烈們對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活的來之不易，更倍加珍惜。
2、結合課後練習中的問題，指導學生有目的地邊讀邊思考，理解課文的思想內容與語言表達方式。並結合語言環境，運用比較的方法，理解課文中部分詞句在表達意思及反映人物思想感情方面的意義。
3、有感情地朗讀課文；背誦課文的第6—9自然段。
三、教學實錄：
（一）談話引入，讀題質疑：
1、師：同學們，我們的生活離不開電燈，燈光在我們日常生活中有哪些作用呢？
生1：晚上，我們要在燈光下寫字、看書。
師：你一定是個愛學習的孩子。
生2：夜晚，燈光可以為行人照亮道路。
師：你一定和路燈一樣懂得默默奉獻。
（這些評價充滿賞識和鼓勵，使學生滿懷喜悦，調動了學生參與課堂學習的積極性，同時充分體現了語文教學的人文性，潛移默化地影響着國小生的思想、習慣等。）
……
師小結：是啊，每當晚霞漸漸隱褪，帶走最後一抹陽光時，意味着夜幕已悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下歡聚一堂，敍説親情；有的在燈光下愉快地書中散步；還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下的人流中，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。
2、揭示課題：今天，我們要學習的就是《燈光》。（教師指板書，學生齊讀課題，教案《《燈光》課堂實錄》。）
3、釋題質疑：
師：（手指課題）請大家再讀一讀課題，（生讀題）你彷彿看到了什麼？
生1：我彷彿看到了街道兩旁整齊的路燈。（師點頭表示肯定。）
生2：我彷彿看到了一個小女孩在一盞明亮的燈光下讀書。（師伸出大拇指表示稱讚。）
生3：我彷彿看到了音樂廣場上那五彩繽紛的燈光，使廣場顯得那樣美麗！
師：（陶醉地）我也彷彿看到了五彩繽紛的燈光照耀下的美麗的廣場。（生3聽了這話顯出得意的神情，其他孩子們似乎也被這美麗的燈光給吸引了。）
生4：我彷彿看到了大年夜，我們一家人在燈光下團聚的情景。
師：（深情地）一家人在燈下團聚，是多麼幸福啊！（孩子們彷彿也都想起了這幸福時刻，臉上露出了甜甜的微笑。）
師：（手指課題）請你們再讀一讀課題，一邊讀一邊想象畫面，讀出你的感覺。（生讀題）那麼，讀了這個課題，你想知道些什麼呢？
生1：課文中的燈光是什麼樣子的？
生2：課文主要講了一件關於燈光的什麼事？
生3：課文為什麼以“燈光”為題？課文寫燈光有什麼特殊的含義嗎？
師：學貴有疑。同學們都很善於思考，能提出這樣有價值的問題。可是要想解決同學們的這些疑問，就要好好地讀課文了。（這樣的評價，既肯定了他們的提問，又鼓舞了學生探究的勇氣和信心，更激發了學生的求知慾望。）
（二）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，並思考：你從課文中讀懂了什麼？（教師巡視）
師：讀了課文，你有什麼收穫呢？
生1：我覺得天安門前燈光非常美麗。
生2：課文寫燈光是為了懷念郝副營長。
生3：郝副營長是那樣偉大，他為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻出了寶貴的生命。
師：你們都很會讀書，因為你們已經讀出了自己的感受。看到同學們這麼能幹，我還想考驗考驗同學們，誰能説説課文的主要內容？（此評價的前半部分是對孩子們回答的肯定和學習方法的滲透，我們可以看到他們滿臉的自信與成就感；後半部分重在激勵學生積極參與後面的學習。）
2、理清課文敍述順序，整體感知課文內容。
（1）指導學生快速瀏覽課文，並説一説：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（第1、2自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。這樣的敍述順序就是倒敍。）
（2）引導學生概括課文主要內容。（自己先想，然後同桌交流，再請幾個學生彙報。）
生1：我們圍殲敵人的一次戰鬥中，在千鈞一髮的時刻，郝副營長點燃了書，戰鬥勝利了，他自己卻犧牲了。
師：你把關於燈光的往事概括的很準確，但全文可不僅僅寫了往事噢。
生2：每當看到天安門前璀璨的燈光，我就想起郝副營長英勇犧牲的往事。
師：你用上了“每當……就……”的句式概括得很簡潔，可如果能把“郝副營長英勇犧牲的往事”説得再具體一些就更好了。（這樣評價既保護了發言同學的積極性，又啟發了孩子們進一步思考，充分發揮了對學生概括主要內容的具體的導向作用，。）
……
3、再讀課題，初步把握文章情感。
師：讓我們再讀課題，（學生讀題）這一次你看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？
生1：我彷彿看到了戰鬥中一位偉大的戰士。
生2：我感到很傷心，因為郝副營長為了戰鬥的勝利，為了能讓孩子們用上電燈，自己卻獻出了寶貴的生命。
師：是啊，從你們的發言中，我聽出了你們的感受，你們已經走進了課文。但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。（這些評價語言，充分發揮了激勵導向的功能，幫助學生深入學習，讓學生能夠運用掌握的閲讀方法，個性化地理解課文，並培養了學生良好的習慣。）
（學生默讀課文，邊讀邊劃，做批註，教師巡視。）
（三）細讀課文，感悟理解：
一）精讀“往事”部分內容：
1、默讀課文，找出描寫“燈光”的句子，並用筆勾畫下來。
2、學生彙報自己勾畫的句子，並指導討論交流和朗讀感悟。
（1） “廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。” 為什麼看到這上千萬盞燈，“我”心頭就感到光明，感到温暖呢？
（引導學生重點體會：“千萬盞燈”——這麼多的燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建築”，説明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到温暖。）
（2） “書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。” 他為什麼沉思？他可能在沉思着什麼呢？
生1：他在思考書中的一個故事（師啟發：這可能是個什麼樣的故事呢？生敍説故事。）
生2：他可能從中得到了一個啟發（師又問：那可能是個什麼啟發呢？生想象發言。）
……
師：你們的想象很豐富，也比較合理。我也感到了你們和他一樣愛讀書，愛學習。
（這是對學生創造力的培養，是對他們思維能力的訓練，評價對他們創新以激勵。）
（3） “他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的'夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”
（重點理解：郝副營長“完全陷入對未來的憧憬裏”，他在憧憬什麼呢？
——郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所説的“多好啊！”是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利……）
師：你能聯繫上下文談一談自己的感受嗎？
生1：我感受到郝副營長特別想見到電燈（師啟發：你的理由是—— 生説理由。）
生2：我感受到這是郝副營長的心願（師啟發：你為什麼會有這樣的感受？生説理由。）
……
師：你們能走進人物的內心世界去體會，真是會讀書的孩子。（這樣評價不僅是對學生的讚賞，更對學生的閲讀進行了方法的指導和能力的培養。）
師：“他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。” 這“憧憬”什麼意思呢？
（學生回答説：希望、願望、夢想……）
師：有時用近義詞也可以解釋詞語的意思，你們的方法不錯。
