國小五年級上冊期末考試卷分析

引導語：系統分析是一種動態分析，它將客觀對象看成是一個發展變化的系統。系統分析又是一種多層次的分析，它把對象看作是一個複雜的多層次的系統。以下是小編整理的國小五年級上冊期末考試卷分析，歡迎參考!

　　一、試卷情況分析：

1、從整份試卷來看，考查的知識面廣，充分體現了以教材為主的特點，考查的知識點基本涵蓋了本學期所學的內容，難易也適度，能如實反映出學生實際數學知識的掌握情況。

2、深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查在學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識、基本技能的考驗，同時考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，以及運用所學的知識解決生活中的實際問題，所考內容同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外本次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

　　二、存在問題：

1、填空題第6題學生丟分最高出現問題的原因是學生不帶單位， 從中反映出學生平時的不良習慣。

2、判斷題失分不算多。

3、選擇題中第3、5題丟分多，錯誤原因：學生不能仔細讀題，認真揣摩題意，答題意識不夠清晰。

4、計算題第4題的簡便運算第題得分率低。錯誤原因是學生對運算定律還不能靈活運用。

5、解決問題：第3題錯誤率也是比較高的，學生對於碰到實際問題解決實際問題的分析能力，還有待在平時的教學中多訓練。

　　三、改進措施：

(1)加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的紮實程度。

(2)加強對學生的能力培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的能力培養。

(3)培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

　　一、考試情況概述：

試卷是人教版國小數學五年級上冊期末考試，考核對象是五年級全年級學生，考試時間80分鐘，滿分100分。考試形式採用閉卷、統一筆試形式，由永嘉縣教育局教研室命題。我所任教的兩個班，五(1)班和五(2)班共94名學生參加考試。五(1)班平均分80.73。五(2)班平均分為80.66%。

　　二、試卷試題概述：

試題類型為：

第一大題是填空題。其中錯的比較多的是這樣一道題：右圖中每個小正方形的大小相同,塗色三角形的面積是24平方釐米,那麼每個小正方形的面積是多少平方釐米。學生只會用公式去做，而不懂得利用平行四邊形與三角形之間的關係去做。

第二大題是判斷題。錯的比較多的是任何兩個面積相等的三角形都能拼成一個平行四邊形。很多人認為是對的，其實並不是所有的都行，面積相等或許形狀不相同。

第在三大題是選一選。錯的比較多的是王阿姨買了14個蘋果共重2。15千克，如果買這樣的蘋果13千克，大約有蘋果幾個。這個問題跟平時的問題正好相反，所以很多同學思維定勢，沒繞過彎來。

第四大題是口算和筆算，解方程和遞等式。

第五大題是畫一畫，算一算，利用三角形，平行四邊形和梯形的公式去計算。

第六大題是解決問題。

　　三、試卷考核知識簡析：

1、小數的乘除法，多邊形的面積，觀察物體，統計與可能性(主要體現在第一第二和第三大題)

2小數乘除法，簡易方程和簡便計算(主要體現在第四大題)

3、多邊形面積(主要體現在第五大題)

4、解決問題(主要體現在第六大題)

　　四、書本知識內容：

第一單元 小數除法

第二單元 小數的意義與性質

第三單元 觀察物體

第四單元 簡易方程

第五單元 多邊形的面積

第六單元 統計與可能性

第七單元 數學廣角

　　五、試卷題目難易分析：

試卷第一至第六大題大部分是基礎題;第一大題第7小題，第二大題，第三大題，第六大題屬拔高題。試卷難易程度總體適中。

　　六、考試情況分析：

1、基礎題上失分。雖然他們對基礎知識的掌握情況不錯，但由於部分學生考試時不認真、不細心，並且，還沒真正學會如何去檢查，所以，計算時容易出錯。此外，筆算中失分比較多。因此，要想在基礎題上不失分，學生平時就要多下功夫，只有經過反覆訓練才能提高口算水平。要養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣;要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。只有全方位的“綜合治理”，才能在堅實的基礎上形成運算能力，解決計算不夠準確的弊病。

2、拔高題上失分。拔高題主要是考核學生對數學的理解能力。學生在這部分失分比較多，主要體現在第三大題第5小題和第一大題。説明學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，靈活解決問題。

　　七、自我反思及努力方向：

1、必須夯實數學基礎。

紮實的數學基礎是成功解決數學問題的關鍵。數學基礎訓練講究一個“嚴”字，教師及學生的態度都要嚴肅，教師的教風要嚴謹，對學生的要求要嚴格。一定要重視知識的獲得過程，任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬於自己的“活用”知識。當碰到基礎知識的變形題時，就能靈活運用、舉一反三了。否則，學生只會照葫蘆畫瓢，試題如果轉彎，學生就不知道如何解決了。

2、加強學生的學習習慣、學習態度和學習策略的培養。

教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

3、數學教學重在提高能力。教師要不斷加強教學的應用意識，引導學生學會理解問題、分析問題並解決問題。

4、教師教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。

5、重視考後反思，師生共同分析試題。

教師和學生要通過考後的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

6、教師要關注學生中的弱勢羣體。

如何做好後進生的補差轉化工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結合，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助後進生形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起;根據學生差異，進行分層教學;努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

7、作為五年級兩個班的數學任課教師，再次強調要加強學習習慣和主動學習能力的培養。加強數學知識與現實生活的聯繫，注重知識形成過程與能力發展並重。繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯繫生活、做數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教。

緊張的期末考試結束了，面對同學們的成績，感受到一點喜悦外，更多的是不足和反思。為了以後更好的調控自己今後的教學，總結經驗教訓，我進行了試卷分析。

　　基本分析：

　　一、卷面印象：

測試卷以課程標準為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的`綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。如最後一題“動腦筋”，對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學也是一個極好的啟示。

　　二、考試結果情況：

五年級共有35名學生參加了此次測試，總分是1647分，平均分是47.06分;及格率為28%，優秀率為11.43%。

　　三、試題分析

第一大題：填空。

此題共有10個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。

第二大題：判斷。

此題包括5個小題，這五個小題出得較好，能考察學生的能力，特別是第5個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。

第三大題：選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。

此題考察了學生的思維靈活的能力，題意稍微變化，就容易出錯。如：第3題，大部分學生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。

第四大題：計算。

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

第五大題：畫一畫，填一填

這個題考察學生兩個方面，一個是統計知識，另一個考察學生對方向與位置的理解，學生答得很好。

第六大題：解決實際問題。

此題共有4個小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。

　　三、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題，如：第4題，有些學生認為“兩個連續自然數的最小公倍數是這兩個自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對於知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

　　四、改進措施：

針對上面的試卷分析及學生的分數分佈情況，我將採取下面的改進措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師羣體力量進行備課，進而彌補自身個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢羣體。做好後進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤教”“善思”“實幹”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。