荷花澱教學設計
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的荷花澱教學設計，歡迎閲讀與收藏。
荷花澱教學設計1
教學目標：
1、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
2、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。
3、培養學生運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。
教學重點難點：
1、理解景物描寫和人物對話的作用。
2、形成運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。
教學設想：
1、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小説的一般方法，即根據小説的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小説所揭示的主題。
2、本文確定為“文學鑑賞課”，採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
3、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑑賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
教學過程：
一、佈置課前預習。
1、全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。
2、簡要概述本文的故事情節(百字左右)。
3、小説的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小説的三個部分各屬於哪個階段?
二、上課開始時提示本課主要教學目標：
1、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
2、掌握學習小説的一般方法。
3、理解景物描寫和人物對話的作用。
4、充分運用聯想和想象的方法，提高鑑賞文學作品的能力。
三、檢查預習。
1、全文三部分的標題：
(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵
2、簡要概述本文的故事情節：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士。
3、夫妻話別(開端)
探夫遇敵(發展)
助夫殺敵(高潮、結局、尾聲)
四、重點探討。
1、鑑賞景物描寫的作用：
提示：景物描寫是整個小説的有機組成部分，是小説三要素之一。怎樣鑑賞小説中的景物描寫?首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中藴含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閲讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中藴含着的豐富的內涵和深邃的意旨。
(1)放朗讀錄音或範讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”
(2)問：這幾段描寫了哪些景物?由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景?
討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
問：這段景物描寫有什麼作用?
討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯?因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
2、鑑賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。
(1)分角色朗讀“夫妻話別”一節(敍述人的語言由一人讀)，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
(2)鑑賞討論：
問：這一節對話可分幾層?
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，説説這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用?
明確：“今天怎麼回來得這麼晚?”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢?”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎麼了，你?”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。
“你走，我不攔你。家裏怎麼辦?”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊!
“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。
小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。
同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
3、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義?
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的.確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
4、概括“荷花澱派”的創作特色。
(1）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民鬥爭生活為題材，在延安窯洞裏的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小説。他的小説作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家羣，被當代文壇譽為“荷花澱派”。《白洋澱紀事》是他的小説散文集。
(2)學生回答“思考與練習”一。
明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。
(3)概括“荷花澱派”的藝術特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、佈置作業。
情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話
荷花澱教學設計2
素質教學目標：
1、知識與技能：瞭解以孫犁為代表的荷花澱派。把握課文以富有感情色彩的人物對話、細節描寫，展示人物豐富的內心世界的方法；理解充滿詩情畫意的景物描寫、傳神的對話對、推動故事情節發展的作用。培養學生運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。
2、過程與方法：誦讀法，體味孫犁小説詩化的特點。研討探究法，充分運用聯想和想象為突破口，訓練學生進行文學作品的鑑賞。採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
3、情感、態度與價值觀：整體領略小説充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美；領略冀中抗日根據地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
教學重點：
理解景物描寫和人物對話的作用。
教學難點：
通過誦讀品味語言，以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑑賞文學作品的能力。
教學方法：
1、誦讀法。體味孫犁小説詩化的特點。
2、研討探究法。充分運用聯想和想象為突破口，訓練學生進行文學作品的鑑賞。
教學過程：
一、導入新課
同學們，提起戰爭，我們首先想到的就是炮火紛飛，硝煙瀰漫的戰場，屍橫遍野、血流成河的悽慘，戰爭總是充滿了血腥味讀了孫犁的《荷花澱》後，他筆下的戰爭是什麼樣的？《荷花澱》給你印象最深的是什麼？（學生思考回答）
二、作家、作品簡介：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲台》、《囑咐》，小説散文集《白洋澱紀事》等。
孫犁小説：語言清新自然、樸素洗練，筆調婉約而流暢，風格秀雅雋永。感情的抒發和人物感情的敍寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，被稱為“詩體小説”。這就是孫犁小説清新、雅麗的獨特風格。作品集結為《白洋澱紀事》。
孫犁的小説：首先可以感覺到，以革命現實主義為根基，糅進浪漫主義情調，是孫犁藝術風格最主要的特點。第二，孫犁的作品噴放着濃郁的泥土的芳香，激盪着作者對故鄉的愛。孫犁的小説對美有一種特殊的追求，他着力描寫、讚揚故鄉的風光美和人情美。孫犁的小説是風格獨具的美小説。第三，孫犁特別擅長描寫農村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養，而且更具有深入她們豐富、複雜的感情世界，從她們命運的變化反映時代風雲變幻的過硬本領。
“荷花澱派”：以孫犁為代表的一個當代文學的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花澱即白洋澱，這一流派得名，不但源於白洋澱這個地方，也源於孫犁的短篇小説《荷花澱》。《荷花澱》以白洋澱明媚如畫的風當作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格。洋溢着詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是着力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉的清新氣息。在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派。
三、情節概述：
《荷花澱》故事情節：
送夫參軍（開端）——尋夫遇敵（發展）——助夫殲敵（高潮、結局、尾聲）
“思考與練習”一：本文描寫的是戰爭題材，那文中的“戰爭”是不是顯得很悲壯呢？
——正好相反，本文用詩意的筆法寫戰爭，表現出作者的創作個性。從什麼地方可以看出來？
詩意表現在：詩意的景物描寫，細膩的語言描寫,生動傳神的細節描寫。
明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。
孫犁自己還説“這篇小説引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣於那裏的大風沙的氣候，忽然見到關於白洋澱水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，於是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身於抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，羣眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小説發生了喜愛之心。”
四、重點賞析：
1、鑑賞人物對話的作用：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的.聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。（課後練習二）
朗讀“夫妻話別”一節，朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
問：這一節對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的話，説説這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用？
明確：“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“他們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題。水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。
“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。
小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
2、鑑賞景物描寫的作用：景物描寫是整個小説的有機組成部分，是小説三要素之一。怎樣鑑賞小説中的景物描寫？（課後練習四）
首先，應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。
其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中藴含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。
第三，理解景物描寫，畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。在閲讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中藴含着的豐富的內涵和深邃的意旨。
找出本文中重點景物描寫片段：
①“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香”。這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？
明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
問：這段景物描寫有什麼作用？
明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
②“現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。
③“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就象銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。
荷葉象銅牆鐵壁——暗寓抗日根據地象銅牆鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋澱的婦女們成長為抗日遊擊戰士。
3、生動傳神的細節描寫。（課後練習三）
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
五、概括“荷花澱派”的藝術特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
練習：指出以下各句帶點詞的表達作用：
１．女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產生的心理反應。）
２．葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍着。（形容勞動的歡快心情。）
３．幾個青年婦女把掉進水裏又撈出來的小包裹丟給了他們。（渲染戰鬥勝利後的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。）
４．小船竄進了荷花澱。（形容在強敵面前的敏捷行動。）
六、拓展提高
1、寫一段對話，體現人物鮮明的性格。
2、寫一篇隨筆（充分體現景物描寫的作用）。
荷花澱教學設計3
教學目的
一、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，激發學生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
二、理解詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節發展的作用。
三、培養學生運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。
教學設想
一、教學的重點和難點。
重點：理解景物描寫和人物對話的作用。
難點：以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑑賞文學作品的能力。
二、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小説的一般方法，即根據小説的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小説所揭示的主題。
三、本文為”文學鑑賞課”，採用”引疑—議疑—釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
四、因教學時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和”夫妻話別”時的對話描寫進行鑑賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。
教學時數
一教時。
教學過程
一、佈置課前預習。
１、全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。
２、簡要概述本文的故事情節（百字左右）。
３、小説的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小説的三個部分各屬於哪個階段？
二、提示本課主要教學目標：
１、認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
２、掌握學習小説的一般方法。
３、理解景物描寫和人物對話的作用。
４、充分運用聯想和想象的方法，提高鑑賞文學作品的能力。
三、檢查預習，補充介紹作家作品及創作背景。
１、全文三部分的標題：
（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵
２、簡要概述本文的故事情節：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士。
３、夫妻話別（開端），探夫遇敵（發展），助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）。
4、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時就讀於保定育德中學，中學畢業後流浪北京，當過店員。1936年在白洋澱邊的安新縣同口鎮做國小教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲台》、《囑咐》，小説散文集《白洋澱紀事》等。
孫犁小説語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小説”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派。
5、創作背景：
相傳在很久很久以前，一箇中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥後不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，於是地上便有了大大小小99個水澱。（板書課題《荷花澱》）荷花澱便是其中的一個澱泊，它屬白洋澱水域，白洋澱又名西澱，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，澱周堤埝環繞，澱內地形複雜，縱橫交織着3700條溝壕，把澱面分割成43個大大小小的澱泊，形成澱內有澱、澱間大小溝壕相通的水網澤國景觀。
《荷花澱》可以説是以戰爭為題材的小説，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙瀰漫、血肉橫飛，但在本文裏又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？
本文寫於1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞裏一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還説“這篇小説引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣於那裏的大風沙的氣候，忽然見到關於白洋澱水鄉的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，於是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身於抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，羣眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小説發生了喜愛之心。”
四、重點探討
1、鑑賞景物描寫的作用：
景物描寫是整個小説的有機組成部分，是小説三要素之一。怎樣鑑賞小説中的景物描寫？
提示：
首先應領會寫的是什麼樣的景，必須聯繫時代背景和上下文來理解它為人物創設的活動背景。
其次，明確“一切景語皆情語”，領會畫中之意，理解景物中藴含着有關人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。
第三，理解景物描寫、畫面情景的轉換，對推動故事情節發展的作用。
在閲讀和鑑賞時，還必須充分運用聯想和想象的方法，只有插上聯想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術境界，才能深刻理解文學作品中藴含着的豐富的內涵和深邃的意旨。
小組討論：放朗讀錄音或範讀課文“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”部分內容
（1）這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
（２）問：這段景物描寫有什麼作用？
討論明確：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
２、鑑賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。
（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節（敍述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
（２）鑑賞討論：
問：這一節對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，説説這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用？
明確：
“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問——用了主謂倒裝的句式。
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。
“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個”嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。
小結：”夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。同時，”話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
３、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解”震動”和”吮”這兩個詞的深刻含義？
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫”明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
４、概括”荷花澱派”的創作特色
（ｌ）介紹作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年後，他以冀中抗日根據地人民鬥爭生活為題材，在延安窯洞裏的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小説。他的小説作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家羣，被當代文壇譽為”荷花澱派”。《白洋澱紀事》是他的小説散文集。
（２）學生回答”思考與練習”一。
明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的'精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。
（３）概括”荷花澱派”的藝術特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、課內檢測題：
（一）認真閲讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：
１、“現在已經快到晌午了，萬里無雲，可是因為在水上，還有些涼風，這風從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”
點撥：這是”女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節的發展。
２、“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就象銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。”
點撥：荷葉象銅牆鐵壁—暗寓黨領導下的抗日根據地象銅牆鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵—暗寓白洋澱的婦女們成長為抗日遊擊戰士。
（二）《荷花澱》中有一段五人對話的描寫：
Ａ、“聽説他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”（明明是想丈夫，又不好意思直説，於是找個藉口，感情表達得委婉含蓄。）
Ｂ、“我有句要緊的話，得和他説説。”（這位大嫂與前一個一樣，也説得很含蓄，不説自己想念丈夫，而是找藉口，説有要緊的話。）
Ｃ、“聽他説，鬼子要在同口安據點——”（水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩重的性格，考慮問題比較周密。）
Ｄ、“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”（可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。）
Ｅ、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！”（這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話裏寓有真情。）
１、這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心願中，又顯示出不同個性特點。請按以上所標的順序簡要説明各自個性特點。
點撥：Ａ、機智伶俐Ｂ、爽朗直率Ｃ、穩重謹慎Ｄ、性急冒失Ｅ、忸怩含蓄
２、這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什麼作用？選出正確的一項：（Ｂ）
Ａ、起補充交代作用，使故事情節更加完整。
Ｂ、交代故事發生原因，推動故事情節發展。
Ｃ、這是小插曲，使故事曲折生動。
Ｄ、突出人物性格，深化主題。
（三）指出以下各句帶下劃線詞的表達作用：
１、女人的手指震動了一下。
點撥：準確地表達由吃驚而產生的心理反應。
２、葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍着。
點撥：形容勞動的歡快心情。
３、幾個青年婦女把掉進水裏又撈出來的小包裹丟給了他們。
説完，把紙盒順手丟在女人們船上。
點撥：渲染戰鬥勝利後的歡樂氣氛，表現親愛帶戲諺的感情。
３、小船竄進了荷花澱。
點撥：形容在強敵面前的敏捷行動。
六、拓展研討：
思考練習三：水生嫂與祥林嫂、翠翠的比較，談談時代變遷對婦女命運的影響。
七、課後作業：
1、情景作文：試圍繞談理想或其他話題寫一段對話，要求突出對話的個性化。
2、選讀讀本上的二篇小説，寫一篇讀後感。
荷花澱教學設計4
【 素質教育目標】
（一）、知識教育點
1、 瞭解以孫犁為代表的荷花澱派。
2、 欣賞孫犁小説中的語言藝術。
（二）、能力訓練點
1、訓練學生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創作風格。
（三）、德育滲透點
整體領略小説充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。
【重、難點】
體味孫犁小説詩化的特點。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、 導入
侃侃文化的個性、社會的個性和作家創作的個性。導入到孫犁的介紹。
討論一下《西遊記》，唐僧帶領幾個徒弟到西天取經，假設唐僧在路途上得了重病，病治不好，因為沒有什麼藥，你説他會選誰當接班人，去完成西天取經的重任？
中國文化是講究共性的文化，太個性化的人，哪怕你能力再強，不受歡迎。你説這種文化是不是不好？不能那麼講。講究共性的文化有它的好處，講究個性的文化也有它的好處。
孫犁的小説筆調明麗流暢，風格秀雅雋永。他的小説作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格。塑造了豐富的勞動者形象，他的解放前和解放初期作品集結為《白洋澱紀事》，“荷花澱派”代表作家。
《荷花澱》故事情節分析。
送夫參軍＝＝尋夫遇敵＝＝助夫殲敵
本文描寫的是戰爭題材，那文中的“戰爭”是不是顯得很悲壯呢？ 正好相反，本文用詩意的筆法寫戰爭，表現出作者的創作個性。從什麼地方可以看出來？
詩意表現在：詩意的`景物描寫。細膩的語言描寫,生動傳神的細節描寫。
二、景物描寫分析
學生找出本文中重點景物描寫片段。
1、齊讀“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香”段。
這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？
討論明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
問：這段景物描寫有什麼作用？
討論明確：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
２．“她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就象銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。
荷葉象銅牆鐵壁——暗寓抗日根據地象銅牆鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋澱的婦女們成長為抗日遊擊戰士。
三、本文塑造人物形象主要運用什麼方法——語言描寫
分角色朗讀“夫妻話別”。
找出最能表現水生嫂人物性格的語言,分析水生嫂的心理.
預設: ：
“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。
“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。
四．生動傳神的細節描寫
例如：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？
討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
五、總結 “荷花澱派”的藝術特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
六、作業佈置
《世紀金榜》、預習《裝在套子裏的人》。
荷花澱教學設計5
教學目標：
1.理解、學習抗戰軍民深明大義、舍家衞國、積極樂觀的民族精神。
2.學習、賞析名家通過傳神的對話描寫把人物寫活的本領。
教學重難點：
重點：把握人物形象
難點：人物對話的分析
教學課時：1課時
一、導入新課
1、同學們一定看過不少描寫戰爭的小説和影視劇，下面請大家説一説描寫戰爭場面的成語。
如：槍林彈雨、硝煙瀰漫、刀光劍影。
能再説幾個嗎？最好能殘酷點的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。
“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰爭場面描寫的確讓人驚心動魄，而今天我們要學的孫犁的《荷花澱》，也是描寫抗戰最艱苦階段白洋澱人民的戰鬥生活的。大家看過課文了，小説中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰爭場面？
2、那麼主要描寫了什麼？ 景物。還有人物對話。
小説共四千餘字，我統計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小説刻畫人物形象主要的手法是——人物的對話描寫。
3、中國文學史上長篇古典小説對人物的對話描寫都極為出色，極為精彩，大家能説出幾部這樣的作品嗎？ 《三國演義》。《紅樓夢》。好像還有《水滸》。
孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小説，説這兩部小説的人物對話讀起來“叫人就像看見了説話人的神情，聽見了説話人的聲調”。也就是説這兩部小説通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花澱》汲取了傳統經典小説的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀後讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內心世界。這節課我和大家一起來賞析這部小説高超精妙的人物對話藝術。
4、：小説的人物對話部分分佈在故事的哪些情節裏？
“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。
二、分析小説傳神的對話描寫： ｜
A、分析小説“夫妻話別”中三處對話描寫：
師：小説寫到由於白洋澱抗日形勢的變化，小葦莊遊擊組長水生和同村的幾名年輕人蔘加了地區隊，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人説一説，儘管水生嫂還是個開明的人，但水生還是擔心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設法地尋找着最佳的開口時機，但細心、温柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經過再三追問，水生終於小聲説了句“明天我就要到大部隊上去了”，於是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。
（一）、分角色朗讀這段對話（水生小聲説：“明天……”到‘女人流着眼淚答應了他”）
1、儘管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”，但女人還是不由自主地“震動”了一下，這“震動”寫出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。
2、為什麼？
因為上戰場總會有犧牲，説不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。
3、女人有沒有把這種強烈的感情發泄出來給水生看？ 沒有，她剋制住了。
4、你從哪裏看出來的？ “吮”字。
5、她是把強烈的感情剋制住了，用一個“吮”的動作掩飾過去了，那麼她為啥要剋制與掩飾？發泄出來好了！
因為女人懂得丈夫上前線是光榮的，自己不能拖後腿，但確實又不忍心離別。
6、這一“震動”—“吮”，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業的複雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會關心水生嫂到底會怎樣對待生死攸關、至關重要的大事呢？
（二）、分析“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”
1、經過水生一番説，水生嫂終於有了一個明確的態度——“你走……怎麼辦？”説起此句，還流傳着一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號，為此孫犁先生大為光火，説這是個非常嚴重的錯誤，你説錯誤在哪裏呢？
逗號與句號的區別是什麼？ 停頓語氣的長短。
2、如果是逗號，這個就成了什麼複句？
轉折複句，重心在後句了，那就是説女人是不開明的，拖她丈夫的後腿了，應該説水生嫂這話是發自內心的，她是理解和支持丈夫的。
3、要是你是水生嫂你也會這樣做嗎？
是的，我覺得水生嫂很光榮。
4、看來代代總有英雄出！巾幗不讓鬚眉！既然是不拖後腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要説“家裏怎麼辦”？水生嫂説此話時，家裏該怎麼辦，心裏想好了沒有？
沒想好。 不，我説想好了。 （眾説紛紜，意見不一）
5、要正確理解一句疑難的語句，要從上下文中尋找有價值的語言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統一意見。
我認為是想好了的，因為下文有句“你明白家裏的難處就好了”。
其實她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔起這副幹斤重擔。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情願，因為她是人，她是女人。
6、就這麼個簡單的句號，一個含蓄的卻又明知故問的問句，把一個深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重擔的真實自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。
（三）、分析“嗯”“嗯”“無言地流淚地答應”。
1、水生明天就要去了，水生嫂主動要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應的？
“嗯”“嗯”。 “無言地流淚地答應”。
2、雖説水生嫂的回答是簡而又簡，就這麼個“嗯嗯”，甚至是無聲地回答，但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時是心潮起伏、久久難平的。你想她此時的心情會是怎樣的？ 依依不捨，她呆呆地等着。
3、水生有沒有説：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內容有什麼特點？
要求水生嫂積極進步。
4、那麼最後一句為啥是最重要的一句，女人為什麼流着眼淚答應了他？
如果叫敵人活捉了，對一個弱小的女子會是怎樣的境遇。
會受欺辱。會受蹂躪。
5、與之拼命會犧牲這是很明顯的，那麼水生為什麼要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？
要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴。
6、那女人為啥要流淚呢？那是什麼眼淚？
是悲傷的眼淚，因為馬上要與丈夫離別了。
是激動的感激的眼淚。
7、何以見得？
打是親，罵是愛。選擇犧牲是對她的愛。
8、此時水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態。反正這些説也説不完的心情都包容在這一字幹金的“嗯”裏和無言的流淚的回答中了。讀後讓人迴腸蕩氣，真可謂達到了“一切盡在簡言中，—切盡在不言中”的.神妙的境界。
B、分析“探夫”前的一段對話：
才過了兩天，女人就藕斷絲連起來了，她們商量着要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個性的對話，我讓大家自己來閲讀分析。
1、女人此時共同的心理是什麼？ 思念丈夫。
2、比較第一和第五個女人性格的異同，第一與第五個女人的異同在哪裏？都是內心的，秀氣的。
第一個女人可用含蓄來概括。
第五個女人更有一種害羞的可愛。
3、補全水生嫂的話，省略句的作用是什麼？ 擔心叫一男生回答，你覺得那個女同學説得好不好？能對一個已經很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫總會有收穫。
C、分析戰後回家路上的對話：
女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進了荷花澱，碰巧又把敵船引進了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰中碰見了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由於刺激和興奮，回家的路上她們又説笑起來。
1、這八句精妙靈動，這些對話表現了女人們怎樣的願望？
不甘落後，積極上進，與男人們並肩作戰，成為抗日戰士。
2、最後一句大家猜猜是誰的話？
最後一句到底是誰説的？這是個無法確定的問題，只要説出理由就行。不過我們必須要從文中找出理由來。
（1）可能是水生嫂説的，因為前面水生曾説：“不是她們是誰，一羣落後分子。”
水生真的是在責怪女人們嗎？ 似責怪，實為疼愛、體貼。
（2）另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個女人説的，她心直口快。水生嫂性格比較內向、含蓄，不會是她説的。
你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關的語言信息，真正鑽入了課文。
三、小結：
1、小説最後一段要不要？為什麼？
要，説明女人們由普通的農村婦女成為抗日戰士了。
2、作者在對這羣女人豐富多彩的內心世界刻畫的時候，沒有作任何肖像描寫，甚至後面兩段對話描寫時也沒有介紹哪句話是誰説的，但這簡潔樸素的語言，使人物一個個栩栩如生，真情畢現，呼之欲出。這簡直是太神妙了。如果説《紅樓夢》《水滸》通過人物的對話把人物寫活了，那麼我們通過分析體會也可以理直氣壯地説，孫犁的《荷花澱》通過人物的對話把一羣真摯多情、深明大義、積極上進的婦女寫活了，這對話就可以口叫“傳神”的對話。
四、分析本文優美的景物描寫，揭示文章的主題：
有道是一方水土養育了一方人，培育這些女人的荷花澱該是如詩如畫，令人痴迷。齊讀2、3段。
1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認為畫中最美的一筆是什麼？
畫中的“靈魂”——水生嫂。
2、通過對水生嫂對話的分析，你覺得她的美僅限於此嗎？
她的心靈更美。 ′
3、總結：
白洋澱是那麼的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋澱的人民深深愛着澱裏每一根蘆葦，每一支荷花，但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛着自己的家人，深深地愛着自己的生活，深深地愛着自己的家鄉，更深深地愛着自己的祖國。正因為愛，所以女人們能割捨自己的柔情與幸福，送丈夫上戰場；正因為愛，所以她們能從一個普通的農村婦女逐漸成長為一個英勇的抗日戰士；也正因為愛，這場殘酷又神聖的抗日戰爭才能在黨的領導下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因為我們偉大的人民心中有一個用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。
五、結束：
1、當年此小説發表時，許多大評論家把它當作散文來評價了。你們想想看，這是為什麼？
⑴沒有血腥的描述；⑵有的是清風明月，霧白的葦地，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對話描寫。
2、用茅盾先生的話説，《荷花澱》是“用談笑從容的態度來描摹時代的風雲變幻”。之後人們送給它一個富有個性意味的名字“詩體小説”，而且因此形成了一個文學流派，名為“荷花澱派”或“白洋澱派”。
3、我們今天學習的僅是小説的一部分，要全面瞭解孫犁小説的風格，還需大家課後仔細去閲讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閲讀《荷花澱》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。
六、作業：
閲讀《蘆葦蕩》及完成同步訓練。
荷花澱教學設計6
[教學目標]
一、學習本文對話描寫和細節描寫對刻畫人物性格及心理的作用，領會小説質樸簡明卻又內涵豐富的語言特色，從而提高學生文學欣賞和寫作能力。
二、感受抗日戰爭時期白洋澱地區人民的抗日鬥爭熱情，激發學生的愛國之心和革命樂觀主義精神。
[教學重點]
透過小説人物對話描寫和細節描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。
[教學難點]
在分析感悟的基礎上實現小説人物形象的再創造。
[教學設想]
高二的學生已經具備一定的閲讀能力，對本文基礎知識的積累，背景知識的瞭解，故事情節的把握，他們可以在課前自學完成，在課堂上不必佔用很多時間。本堂課的目的是要在理清故事情節的基礎上，通過摹擬、比較等賞析方法，利用“分析——綜合——分析”的思維方式，藉助小説人物對話和細節描寫來引導學生深入品味小説人物豐富的內心世界，分析人物性格特徵，賞析人物形象，從而達到進一步提高學生欣賞能力和激發學生創作興趣以及培養學生愛國情感的教學目標。
[教學媒體]
利用校園網蒐集教學資源，利用電腦平台編輯並展示教學內容，播放相關內容的音像。
[新課導入]
一提起戰爭，我們的腦海便不覺浮現出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面；一提起戰爭，我們便不覺聯想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領袖。然而，這不是戰爭的全部，孫犁的小説《荷花澱》為我們展示的是抗日戰爭時期白洋澱人民戰鬥生活的另一面，在這裏同樣不泛緊張的戰鬥場面，卻充滿了細膩的情感交流，洋溢着濃郁的生活氣息。這節課，就讓我們進入他們的生活，用心去感受他們的真情。（在優雅的音樂聲中，伴隨教師激情洋溢的導語，將學生帶入新課。）
[預習檢查]
課前，相信每位同學都預習了課文，瞭解了故事發生的背景和小説基本故事情節，接下來，讓我先檢查一下大家預習的效果。
一、根據小説情節的基本要素，簡要概括全文的故事情節。
（先電腦展示問題，兩位學生回答完後，再展示參考答案，以便讓每位同學都有獨立思考的機會。）
（一）夫妻話別（開端）
（二）探夫遇敵（發展）
（三）助夫殺敵（高潮中結局）
二、正字正音（選出字形字音全對的一項）
（將選項展示在電腦屏幕上，讓一二位學生給出正確答案。）
A、掂（diàn）記吆喝穿唆掠（lüě）水面
B、膝（qī）蓋竄進休長橫（héng）樣子
C、吮（shǔn）手隱蔽囑咐荷花澱（diàn）
D、鳧（hú）水噘嘴圍繅撲楞（lèng）楞
[教學過程設計與分析]
（總的思路：朗讀——摹擬——分析——品味——創作）
（一）角色朗讀
第一步：分角色朗讀課文從“但是大門還沒有關，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”（請三位同學，分別充當水生、水生嫂和解説者三個角色朗讀課文，其餘同學認真品味人物對話及細節描寫）
第二步：分角色朗讀改編仿寫後的文段（另叫一位性格較開朗的女同學代替剛才水生嫂的角色，其餘兩角色不變，讓三位同學朗讀改編後的一段對話，其他同學認真品味人物對話和細節描寫的同時，重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）
（請看打印材料或看電腦屏幕）
請朗讀改寫後的對話：
（很晚丈夫才回來……）
女人抬頭瞪着他説：“死到哪裏去了，這麼晚才回來！沒你的`飯了。”説着，拍拍手站起來要往灶間走。
水生坐在台階上説：“吃過飯了，你不要去拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，説話也有些氣喘。她説：“有事快説。我知道，回來晚了一準沒好事。”
水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下裏看看又説“爹呢？”
“你還有爹呀？早睡了。”
“小華呢？”
“你甭跟我打岔，到底有什麼事？給我痛快點。”
水生小聲説：“明天我就到大部隊上去了。”
女人停下了手裏的活兒，怔了一下，站起來，並不看水生的臉。“不就是這麼點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直説。我給你弄點飯去。”
水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣裏開會，會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的。”
女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你。”
（二）摹擬分析
1、請比較原文中的女人和改寫後的女人性格及心理的異同。
（兩組對話朗讀完後，先在電腦屏幕上提供一個空的比較表，讓學生思考討論完成，可以叫兩三個學生回答，然後將分析結果逐一顯示）
不同相同
原文中的女人温順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣有準備承擔丈夫交給她的任何責任的。（水）對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。
改寫後的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內心的不捨之情，故意把事情説得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火）
2、請比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，並思考為什麼其它兩段不適合？（一邊播放歌曲〈〈説句心理話〉〉片斷，一邊讓學生比較三段對話，一邊是教師深情的旁別：是啊！在這戰亂紛飛的年月裏，一個年輕婦女，上有老，下有小，還得日夜在田裏操勞，丈夫在這時離開，難啊！這都是鬼子惹的禍，逼我們的水生嫂這樣活。可是，沒有國，哪有家，丈夫不參軍，誰來保衞家，保衞咱媽媽。為了咱們的國，為了咱們的家，為了咱媽媽，妻子我再苦再累也要把所有問題扛，支持丈夫去衞國保家。學生在這過程中，感受小説體現的夫妻之情，家國之愛，選出正確的選項。）
人物ABC
女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走。““你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”“你走我不攔你，我跟你一塊去。”
水生：“我又不是去走親戚。““家裏的事只有靠你了。”“我是去打仗，不是去旅遊。”
女人：“我在家還要幹農活，更忙。”“你明白家裏的難處就好了。”“古有花木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。”
水生：“等打完了鬼子我謝你。”打走了鬼子，我回來謝你。““等打完了鬼子，我謝你。”
女人：“哼，説的輕巧。”“不嘛。”（嗲聲）
畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們為丈夫的安全茶飯不思；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家裏商量探夫的事。請聽探夫一段對話錄音，分析她們的性格特徵。……聽完錄音後，各位是否有一種只聞其聲，卻見其人之感呢？的確……
（三）品味創作：
第一步：細細品讀（錄音朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。（先放一遍錄音，學生整體把握。再逐個逐段放，逐個展示概括參考答案）
“聽説他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”機敏多智
“我有句要緊的話，得和他説説。”心直坦率
“聽他説，鬼子要在同口安據點……”心細成熟
“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回。”性急僥倖
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什麼看頭啊！”害羞忸怩
第二步：請添加第五個婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。
（課堂上完成）
[課堂小結]
本節課我們主要學習瞭如何藉助小説的人物對話描寫和細節描寫來分析人物的性格特徵和心理，賞析小説人物形象。從中我們認識了孫犁小説質樸簡明卻又內涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰鬥氣息，認識了抗日戰爭時期白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活。
[拓展練習]
（以下兩題任選一題在課後完成）
一、根據你所理解的文中婦女的形象特徵，擴寫婦女們遇敵逃跑的場景，要求分別寫二到三名婦女的外表、言行和心理活動，通過具體描寫表現她們的性格特徵。
二、片段練習：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。
再見!（Seeyoulater!）
荷花澱教學設計7
【學習目標】
1、體會荷花澱清新優美，富有詩情畫意的荷花澱派的寫作風格。
2、品讀文本，揣摩人物的內心世界。
3、感受抗日戰爭時期白洋澱地區人民的抗日鬥爭精神。
【知識夯實】
作家作品
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲台》、《囑咐》，小説散文集《白洋澱紀事》等。
孫犁小説：語言清新自然、樸素洗練，筆調婉約而流暢，風格秀雅雋永。感情的抒發和人物感情的敍寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，被稱為“詩體小説”。這就是孫犁小説清新、雅麗的獨特風格。作品集結為《白洋澱紀事》。
“荷花澱派”：以孫犁為代表的一個當代文學的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花澱即白洋澱，這一流派得名，不但源於白洋澱這個地方，也源於孫犁的短篇小説《荷花澱》。《荷花澱》以白洋澱明媚如畫的風當作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格。洋溢着詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是着力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉的清新氣息。在創作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派。
背景簡介
1936年孫犁到了白洋澱附近的安新縣同口國小教書。在一年多的時間裏，或是清晨或是黃昏，他經常到白洋澱邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風土人情，熟悉了這裏人民的勞動和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進這一地區，他切身體驗到了這裏人民的愛國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動員起來，各個村莊的青年農民都自願地奔赴抗日前線。至於那些青年婦女所表現出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻的精神，更使他由衷敬佩。基於這種心理，1945年他寫成了《荷花澱》這篇著名的小説。
【學習過程】
一、導入
2002年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節，我國當代文學大師孫犁在綿綿細雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋澱裏的荷花依然開得奼紫嫣紅，他的代表作《白洋澱》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國現代文學的長廊中，幽幽地散發着那怡人的清香。今天我們就一起來走進白洋澱，感受在那戰火紛飛的歲月裏，發生在白洋澱裏的感人故事，學習白洋澱人民優秀的品質，品味孫犁小説的獨特魅力。
二、理清情節
思考1：在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發生呢?描寫了幾個生活場景，請同學們快速瀏覽課文，給幾個生活場景擬一個小標題，用最簡潔的語言概括出來。
明確：形式、內容
第一組：夫妻話別——探夫遇敵——助夫殺敵
第二組：殺敵送夫參軍別意長——探夫不遇遇豺狼——又見水生戰場上——拋卻紅粧換武裝
三、鑑賞景物
思考2：本文結構並不複雜，情節也不跌宕起伏，沒有驚險的戰鬥故事，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什麼會有這麼大的藝術感染力呢？
明確：景物描寫如詩如畫
思考3：反覆朗讀課文前三段，體會景物描寫的'詩情畫意，嘗試利用文中詞句組合成一首現代短詩，並讀給同學聽。
明確：學生展示
總結：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
思考4:這三段景物描寫有什麼作用？
明確：
第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
概括“荷花澱派”的藝術特色:散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
四、品讀文本，揣摩人物的內心世界
思考5：你喜歡文中的哪個人物？人物形象的特點是怎樣表現出來的？
明確：水生、水生嫂、其他婦女等。對話描寫、細節描寫等
思考6:分析“夫妻話別”的對話揣摩人物形象
（1）學生分角色朗讀“夫妻話別”的對話（一男、一女和一個旁白，讀第5節—23節）其他同學認真聽，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理，同時思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內心和她具備哪些優秀的品質？
明確：
①“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
②“他們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
③“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。
④“你總是很積極的。”——（可以試用不同的語氣來讀，體會它內在的意藴）在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。
⑤“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的態度。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
⑥“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
⑦“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
⑧“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。
小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。
（2）生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
明確：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
（3）討論分析四個女人的心理和性格特徵：
第一組：
A、“聽説他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
B、“我有句要緊的話，得和他説説。”
C、“聽他説，鬼子要在同口安據點……”水生的女人説。
D、“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”
E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什麼看頭啊!”
學生分析，教師概括總結：
這五句話表現了四個女人各自不同的性格特點，那麼爽朗直率，忸怩含蓄，機智伶俐，沉穩謹慎。這段簡短的對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現出來了。
第二組
①““你看他們那個橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！”
②“啊，好像我們給他們丟了什麼人似的。”
③“我們沒槍，有槍就不往荷花澱裏跑，在大澱裏就和鬼子幹起來！”
④“我今天也算看見打仗了。打仗有什麼出奇，只要你不着慌，誰還不會趴在那裏放槍呀！”
⑤“水生嫂，回去我們也成立隊伍，不然以後還能出門嗎！”
⑥“剛當上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了，誰比誰落後多少呢！”
學生分析，教師總結：
她們不甘落後、勇敢自信、穩重謹慎、追求平等普通的女人，從庭院走向了戰場，用編席的手拿起了抗戰的槍，拋卻紅粧換武裝。
魯迅説：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙，以為並不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對話，便好象目睹了説話的那些人。孫犁的這段對話寫得也很精彩，使人聞其聲如見其人，我們彷彿看到了白洋澱婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。
（4）概括人物的性格特徵。請大家概括一下以水生嫂為代表的白洋澱婦女的共同特徵。
明確：白洋澱婦女既有中國婦女的傳統美德，又有解放區婦女的特點，他們勤勞善良，温柔體貼，識大體、明大義，堅強勇敢。
五、探究結尾，思考主題
思考：小説結尾寫婦女們配合子弟兵作戰好不好？説明理由。
明確：小説有兩條線索，水生嫂們的活動貫穿全文的始終，是小説的主線。地區隊的行動，大都是側面交代，僅在伏擊相會的高潮處交叉，接着又分開進行。小説以青年婦女們的成長結尾合乎情理，充分顯示出中國人民抗日的積極性，使作品充滿了鼓舞人心的力量量。
結束語：
冰心説：如果這世界上少了女人，就會減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小説以中國婦女為切入點，描寫一羣勤勞善良的勞動婦女，他們深愛着自己的丈夫，當自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時，他們又積極支持丈夫參軍，同時他們自身也不甘於落後，勇敢的投入到保家衞國的戰鬥中。這是根據地人民的精神風貌，也是抗戰勝利的精神源泉。
荷花澱教學設計8
教學目的：鑑賞並領悟此“詩體小説”的詩情畫意之美，特別是人物的情操美，並以此瞭解“荷花澱”派的創作風格。
教學方法：教師點撥置疑與學生討論相結合
教學時數：2課時
教學任務：整體把握小説的內容和特色
教學步驟：
導入：今天，我們學習小説〈荷花澱〉。（板書課題）小説與詩歌是兩種不同的文學體裁，而〈荷花澱〉卻有“詩體小説”之稱。此該作何解？
答：雖為小説卻具有詩情畫意之美。本節課的任務就是鑑賞本文是怎樣表現這種詩情畫意之美的。
一：整體把握內容
1、解題：荷花澱長滿或生長着荷花的湖。聽到這個名字讓我們想起了什麼？
答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有裊娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”緊扣月色寫菏塘。
2、本文是怎樣荷花澱的景色之美的？
月夜：“一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶着新鮮的菏葉荷花香，
晌午：“萬里無雲”“風從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一隻船。水像無邊的跳蕩的水銀。”“菱角還很嫩很小，乳白色”“不知幾畝大小”“那一望無邊擠得密密層層的大菏葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵”，水面有野鴨，水下有大魚（秋天）蘆花飄飛葦葉黃運用簡練、優美、生動、像散文詩一樣的語言來描繪，顯得詩意盎然。
3、讓人想起了什麼？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸邊是家鄉，清早船兒去撒網，晚上回來魚滿艙。）
4、在如此美好的環境下人們的生活面臨着什麼？日本鬼子來侵犯
5、當地的人們是怎樣做的？
水生（男人）：報名參軍，保家為國。
女人：承擔家務，勤勞能幹，我不攔你，深明大義。
父親（老人）：我不攔你，支持革命。
四個青年婦女：藕斷絲連，冒險探夫温柔多情。
“假如敵人追上，就跳到水裏去死”
“打仗有什麼出奇？”堅貞勇敢
怕丈夫小看不甘落後
成立隊伍，學會了射擊，來回警戒，配合子弟兵作戰提高覺悟，迅速成長
6、他們為什麼能這樣？
答：抗日根據地人民在黨的教育下思想覺悟高，深明有國才有家的道理
二、重點研討：
1、主要人物寫誰？女人。
2、怎樣描寫的？有點有面。
點水生女人（典型）
面四個青年婦女
3、她們長得怎樣？沒有寫。
4、抓住什麼來描寫的？人物的語言。
5、集中表現在何處？表現了什麼？
水生夫妻話別在愛情與家國情之間犧牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事業中
女人們探夫未遇途中依戀丈夫，堅貞勇敢
伏擊戰勝利之後不怕打仗，不甘落後，為反抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立隊伍，在戰爭中迅速成長，由依戀丈夫的農婦成長為配合子弟兵作戰的女戰士。
6、同是勞動婦女，從語言描寫中可看出她們的性格有什麼不同？
重點鑑賞34頁到35頁的人物對話：
或聰明婉曲或憨樸率直或沉穩持重或忸怩羞澀。
7、為什麼重點寫女人？在舊社會，勞動婦女被壓在社會的最底層，她們解放到什麼程度，常常是我們衡量社會發展和進步的一種尺度和標準，因此，着重描寫婦女的生活和思想行為，描寫她們怎樣一步步地站起來參加革命和社會鬥爭，對於反映解放區人民的鬥爭生活，反映革命戰爭在人民精神上所引起的巨大變化，都是很有意義的。連最沒有地位、最受壓迫、覺悟較低的婦女也起來了，那麼，中國革命戰爭的勝利難道還會遠嗎？
三，佈置作業：將祥林嫂與水生嫂的性格命運做比較寫篇文學評論。
教學目的：鑑賞其語言藝術及創作特色
教學方法：以訓練為主
教學步驟：
1、檢查作業（請一位同學口頭髮言。）
同：同是中國農村普通的勞動婦女，都樸實善良勤勞能幹，都愛家愛丈夫愛孩子。
異：祥林嫂：生活於封建社會末期偏僻閉塞保守愚昧迷信落後的魯鎮。
受封建禮教和迷信思想的毒害，屢遭不幸打擊，命運極其悲慘。
喪夫喪子後想當奴隸而不得，無家可歸淪為乞丐，因再嫁的寡婦身份被封建禮教迫害，最後慘死雪夜。
水生嫂：生活於抗戰時期黨領導下的解放區，有深明事理的公公，有積極參加革命又深愛着自己和家庭的丈夫“水生”，還有可愛的兒子“小華”，家庭幸福。
思想開明，深明大義，由積極支持革命到勇敢參加革命，由普通農婦成為巾幗戰士
2、除此之外，還有什麼描寫？細節描寫。
重點鑑賞33頁的夫妻惜別：寫出水生妻細膩複雜的情感活動。
2、本文寫了一次荷花澱伏擊戰，可謂戰爭題材的小説，但對戰爭場景的描寫只有寥寥幾筆，輕描淡寫，一帶而過，使人感受不到通常那種硝煙瀰漫、槍林彈雨、血肉橫飛的慘烈景象。為什麼這樣寫？
因為本篇小説的主題不在表現戰爭的殘酷而在表現解放區普通勞動婦女的成長。這樣處理也是為了更加集中地去表現被戰爭本身的殘酷所忽略的原本的`生活之美。
3，本文不僅淡化了戰爭，而且淡化了生活中的一切矛盾衝突，又是為什麼？
戰爭的發生使得敵我雙方你死我活的矛盾成為當前生活中的主要矛盾，而和平時期人與人之間的複雜微妙的矛盾糾葛也就很容易被暫時擱置，這時的親情關係、鄰里關係乃至階級關係等大都會自然或自覺地服從於戰爭所劃定的陣線。《荷花澱》也正是基於這樣的一種對戰爭現實的把握和感受，才大膽地把人的情感衝突、心理衝突、日常生活衝突高度淡化，表現了一種高度純淨與寧靜的生活之美，留給讀者的是那如同新鮮的“荷花菏葉香”的一片温情。可以説《荷花澱》是純美的詩化小説，它在一種純粹美的極致中，藴涵着一種健旺明淨的人的精神，一種民族精神。由此也形成了“荷花澱”派素淡朦朧的詩情畫意與濃郁的生活氣息有機結合的創作風格。
4、課堂練習：
鑑析修辭
1、她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的雲彩上。借喻。以“潔白的雪地“潔白的雲彩”喻席子。
3、水像無邊的跳蕩的水銀。（明喻）
4、小船活像離開了水皮的一條打跳的梭魚。（明喻）
5、她們—駛（小船）起來就像織布穿梭、縫衣透針一般快。（明喻）
6、大菏葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。（明喻）
7、粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧。（暗喻）
8、那肥大的菏葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水裏。（擬物）
9、“祥林嫂？怎麼了？”“老了。”（諱飾）
鑑賞用詞
1、水面（）起一層薄薄透明的霧。（籠）
2、小船（）進了荷花澱。（竄）
3、忽然從她們的船底下（）出一個人。（冒）
4、幾個青年婦女把掉在水裏又撈出來的小包裹（）給了他們。（丟）
三，佈置作業：課外閲讀《現當代小説鑑賞》
荷花澱教學設計9
一、教學目的及要求
1、認識和學習根據地人民以民族利益為重顧大局、識 大體的精神境界，培養學生崇高的愛國主義精神。
2、領會人物對話，景物烘托，細節描寫對描寫人物性格的作用。
二、教學難點
同2。
三、教學關鍵
通過練習、導析、議論、評點等手段，主要培養學生認真思考、細心揣摩、反覆鑽研課文的習慣。
荷花澱
孫犁
第一課時
一、速讀課文，用擬小標題的形式完成對文章描寫重點的瞭解。完成課後的第一題。
與夫話別 尋夫遇險 助夫殺敵
以這些婦女為主
開端 發展 高潮結局 尾聲
二、劃出課文中寫得精彩的地方，體會這些描寫對錶現人物、表達中心的作用，加深對水生嫂這一形象的理解。
第二課時
教學內容和步驟：
一、導語激興 ：
同學們，我們已經預習了《荷花澱》，孫犁的這篇小説取材於冀中的白洋澱，描寫了抗日戰中時期，冀中人民如火如荼的生活與鬥爭。數十年過去了，我們重讀這篇小説，仍能感受到小説中散發的淡淡的清香。這清香雖然淡卻醇，慢慢讀來如飲一杯菊花茶，沁人心脾。
由《東史郎日記》引入更好
請同學概括文章的主要內容：
明確：全文描述了水生嫂為代表的白洋澱婦女逐步成長為抗日戰士的過程。在此基礎上，給文章三部分加小標題：
月夜話別 尋夫遇險 助夫殺敵
二、啟發思考：
抗日戰爭歷時八年，期間不乏屍山血海的大戰，如台兒莊戰役，也不乏驚天動地的壯舉，如狼牙山五壯士，本文卻放棄了這些素材，只寫了冀中白洋澱中的一場小小的伏擊戰，卻為何能從眾多的描寫抗戰的作品中脱穎而出，至今仍讓人回味無窮呢?
學生結合課文內容談個人自讀的體會感受。
語言 環境 細節
明確：我們説，這篇小説之所以如一罈陳年佳釀一樣，時間越長越香，是在於它不是生硬地告訴你，我們的戰士是多麼勇敢，我們的人民是多麼偉大，相反，作者用詩一樣的語言，刻畫出了特定的歷時時期，典型人物的內心深處的細微複雜而又真實的感受。小説正因為真實而更具美感，更有感染力。
三、討論景物描寫
學生齊讀：“月亮升起來了……帶着新鮮的荷葉荷花香。”
啟發思考：作者在小説的開端就用優美的筆觸文學的筆為我們畫出了一幅美麗寧靜的月夜編席圖，風光綺麗的荷花澱如在眼前。我們能否根據小説的景物描寫，身臨其境地展開想象，把這充滿詩情畫意的場景口述出來?
請學生回答。
明確：這是一個清爽的初夏之夜，皎潔的明月升上了天空，月色濃濃，千里葦塘，水天一色，大澱上浮着一層如輕紗般薄薄透明的雲霧。晚風徐徐吹來，荷葉便輕輕拂動，飄來陣陣淡淡的荷香。一位純樸的少婦，正熟練的編着席子。她有時望着澱裏，澱裏一片潔白，彷彿一個童話般的世界。坐在編好的席子上，她宛如坐着一片銀白色的雪地，又如坐着一片潔白的雲彩。(這是一幅多麼恬靜的美景。作者抓住了明月、清風、薄霧、荷香這些富有鄉土氣息的'景物，展示了荷花澱的地域風貌。這流動的構圖，這優美的雕塑，像一幅情景交融的散文詩，又像一幅淡雅明麗的水彩畫。)
啟發思考：作者為何要創造這一美麗的意境?
小組討論，指明回答。
明確：透過這詩情畫意的描述，感受到人物的心靈是多麼美好，(馬克思説：“性格是環境的產物”)這美麗的荷花澱裏，有着冀中人美好的生活。這幅畫面滲透着作者對冀中人民勤勞、善良、醇樸性情的讚美。
啟發思考：這幅畫面特徵除了美麗之外，還有另外特徵，即寧靜，作者為什麼要創造這一寧靜的境界呢?
明確：同樣刻畫出人物的內心世界的寧靜，白洋澱人生活的寧靜。水生回來之前，水生嫂的內心是平靜的，勞動是心無旁念，有條不紊。光寫其靜，也襯托出丈夫帶回的消息給自己心靈的震動。
課堂練習：閲讀下面一段景物描寫，回答文後問題。
她們奔着那不知道有幾畝大小的荷花澱，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎着陽光舒展開，就像銅牆鐵壁一樣。粉色荷花箭高高的挺出來，是監視白洋澱的哨兵吧!
啟發思考：我們學習過朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生對荷葉荷花也有一番描述“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着一些白花，有裊娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。”這番描述極盡柔美，這是作者抒情的必要，朱先生內心深處的淡淡哀愁與喜悦只合用“楊柳岸曉風殘月”的景緻來渲染。那麼，這篇小説中老作家孫犁把荷葉比喻成了銅牆鐵壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小説中人物的什麼情感呢?
明確：人們常説“一切景語皆情語”。這些比喻情景相生，暗示出了這些婦女們的內心感受。在血與火的洗禮中，這些女性逐漸擺脱了恐懼，面前的荷花澱賦予了她們巨大的力量!來吧，鬼子!我們就像那荷花一樣嚴陣以待!那銅牆鐵壁似的荷花澱就是埋葬侵略者的戰場!清新的語言風格陡然雄壯，無邊無際的荷花怒放，隱隱有火藥味。這段景物描寫使人聯想到白洋澱人民乃至整個中華民族團結抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的鬥爭精神!
四、討論人物的對話
啟發思考：人們常説，言為心聲。這篇小説許多對話寫的極為生動，最突出的是日夜話別中水生嫂説的三句話：“你總是很積極的。”“你走，我不攔你。”“你明白家裏的難處就好”這些話反映了她怎樣的心理?表現了她什麼性格?
Ⅰ“總是”微含責備;“很積極”又是讚揚，語調中流露着對丈夫的瞭解、支持、讚揚而又難分難捨的感情。因分別雖有微微責備，但更多的是喜悦，是自豪，是對丈夫愛國熱情的理解。
ⅡⅢ也是從心裏掏出來的，帶着體温，有血有肉。她懂得丈夫投身於抗殺敵的戰場是光榮的，自己不能因為個人的感情與生活的困難阻攔他，“你走，我不攔你”，民族的大義戰勝了個人感情，這是怎樣的一位深明大義的女性呀!但她畢竟是一個女人，生活的擔子太重了。“家裏怎麼辦?”是真話，也是真困難，是一位有血有肉的人的真思想。主人公並不是由特殊材料造成的鋼鐵硬漢，而是在生活的磨礪下成長起來的優秀女性!説這話，是反悔了嗎?聽了丈夫的話，她深情地説：“你明白家裏的難處就好。”不是阻撓，而是讓丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的話説：“殺敵去吧，記住，軍功章裏由你的一半，也有我的一半。”至此，民族的利益與家庭完全統一，沒國哪有家呀!愛國的感情與愛丈夫的感情完全融合，支持自己心愛的人用他滿腔的熱血去催放祖國的自由之花!再重的擔子，自己也挑了，再苦的生活，自己也認了。這是一位文化程度不高的女性，在特定的歷史時期，有她對祖國對民族的特殊的樸素的理解。
水生嫂説的都是極普通的話，但就從這些“兒女情，家務事”中，我們感受到他們樸實無華，忠貞不渝的愛情。這種愛情昇華了。男女之間忠貞不渝昇華為中華兒女與祖國命運生死與共!我們不僅感受到了水生嫂內心的柔情，也同樣感受到了她靈魂深處的剛毅!
課堂練習：分角色閲讀下面一段人物的對話，回答問題：
她説：“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”
“沒有什麼話了，我走了，你要不斷的進步，識字生產。”
“嗯。”
“什麼事也不要落在別人後面!”
“嗯。還有什麼?”
“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命。”
這段話反映了水生嫂的什麼感情?
明確：離別的語言既不慷慨，也不纏綿悱惻，平淡的話從樸素的人們口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最後一句，讀時要有較大的停頓，這些話是輕易吐不出來的。水生更關心的不是個人安危，而是忠貞不屈的民族氣節。這臨別的囑託，更像一場生離死別，正是自這生與死的考驗中，寫出了這對夫妻的性格，也寫出了我們民族的性格，“寧為玉碎，不為瓦全”的古訓融入了中華兒女的血液中。
面對丈夫的囑咐，水生嫂呢，什麼也沒有做，輕吐了兩個“嗯”字。兩個簡單的字，隱藏着豐富的內容。不是隨意的敷衍，而是莊重的承諾，對丈夫的深深地依戀不也藴含在這充滿柔情的輕輕的“嗯”字裏了嗎?作家寫出了中國女性的含蓄美!
五、討論細節的描寫
女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。
寫出了水生嫂怎樣的心理與內心的感受?
明確：細節是無聲的語言，這一細節足以使我們透視人物內心深處複雜的情感活動。丈夫要去參軍，是意料之中的事，但在明天就走的突發現實面前，還是感到了震動，那畢竟是槍林彈雨的戰場，丈夫這一走，説不準就是生離死別。震動由手指做出，實是心靈的震動的折射!下意識的她吮了一下手指，使自己的情緒鎮定下來，使自己急劇跳動的心平靜下來，她不能讓丈夫看到自己的內心活動，那是“拖尾巴”，對丈夫產生消極的影響。在突變的事情前，這位婦女選擇了堅強。
六、名作求疵
啟發思考：文章第二段是否可有可無?若有，理由;若無，理由。
答案不固定，任學生髮揮。
有。生活如此美好，豈容敵寇踐踏。
無。1、沒有提供人物生活的聯繫。
2、破壞了段落間的銜接。
3、破壞了文章的寧靜的美。
結課：讀完《荷花澱》，掩卷、閉目、深思。白洋澱裏的人物鮮活的如在眼前，作家用他靈巧的筆，描摹環境，巧設對話，抓住細節，為我們塑造了心靈美的文學形象。這白洋澱的荷花永遠的在我們心中搖曳。突然想到了朱德《回憶我的母親》中的一句話：“她只是千千萬萬普通勞動人民中的一員，但正是她們創造了和創造着中國的歷史。”
七、課後作業：小組討論五人尋夫之前對話顯示的人物性格。
板書：
荷花澱
孫犁
月夜話別 環境 寧靜
尋夫遇險 語言 純實 心靈美
助夫殺敵 細節 感人
荷花澱教學設計10
教學設想：
《荷花澱》是傳統名篇，被讚譽為“詩體小説”。相對於主題美、景物美和細節美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現代的學生畢竟較為久遠了，如何在一教時內讓學生走入文本，品味人物語言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學生與文本之間產生隔閡，而朗讀的聲情並茂本身就有利於溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學生營造一個用文字、聲音、情感和想象構築起來的詩意的語文世界。
教學目標：
1、朗讀個性化的語言，領會水生嫂及其他荷花澱婦女形象。
2、通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生心靈。
3、尊重學生在閲讀欣賞中的獨特體驗，提高學生感受美、鑑賞美的能力。
教學過程：
一、導入與定向
昨天請大家閲讀了一篇小説《荷花澱》，大家都讀過了嗎？給你留下什麼深刻的印象呢？
引導學生暢談，如果學生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學生沒有談到的，就引導學生思考課文的主人公。分析和理解小説的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態、動作等，今天我們就鎖住語言描寫。
言為心聲，語言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話。那麼，把握人物語言的最便捷最有效方法是什麼？結合語境，誦讀品味，比較揣摩。
二、學生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。
三、交流鑑賞，教師引導學生理解並嘗試演讀。
請同學們分角色朗讀自己所選取的對話語段，找一句自己認為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。
教師在組織過程中注意以下幾點
1、引導學生注意對話中的神態細節描寫
2、設計語言變式引導學生進行比較揣摩
3、引導學生將語言鑑賞深入到人物思想和形象鑑賞上
4、組織學生演讀
（一）夫妻話別
具體語言鑑賞點：
1、怎麼了，你？（你怎麼了？） 倒裝句式 急切，關心
2、你總是很積極的。（低着頭説 / 斜着眼説 ； 就你積極） 心態真誠，羞澀、無奈、自豪 順帶可以引導學生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態度，體會他想説又怕説不知道怎樣説的矛盾心理，水生嫂察言觀色、急於求知的心態，都體現在人物語言中。
3、你走，我不攔你。家裏怎麼辦？（你走吧，走了就別回來。/ 你走？我不攔你，家裏怎麼辦？ / 你走，我不攔你，家裏怎麼辦？）水生嫂説此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時本能的反應。從後面對話可見，她提出家裏困難，是希望丈夫理解而已，絕非設障礙拖後腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘願犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發真實可愛。
4、嗯。嗯。流着眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發音沉重厚實，嗯出了複雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心情極其沉重，説不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務，他都會堅決完成，無需誇口，也不會信誓旦旦。
5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現了妻子對丈夫的忠貞，我覺得我們現在的人還是要學習這些傳統美德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現得太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站着死不能跪着生。
小結：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的悽美。
（二）商量探夫
學生誦讀後，引導學生活動：
1、揣摩説話的意圖，補充水生嫂的後半句話。（我們要去得小心啊。）實際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了，比別人想得遠，顯得沉穩。
2、為每句話的人物加上神態描寫。第1句託辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩。
如：一個新媳婦低着頭，紅着臉，兩手不停地搓着衣角，忸怩地説：“……”
這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。都表現出對丈夫想念牽掛，情願冒着危險去看望丈夫。
（三）途中罵夫
學生誦讀，女人們忘記不痛快，説笑起來後，為什麼罵丈夫？罵了什麼？
反觀幾個女人罵夫，全是誇夫，罵在嘴上，誇在心裏，這種俏罵幫襯的高明誇法，體現了白洋澱婦女的幽默風趣。
（四）感受打算
學生誦讀，討論：
這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂説的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
小結：
第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴説的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特徵不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩的個性也不能完全匹配。這裏沒有一句是水生嫂説的。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那麼重要了，因為親身經歷了戰鬥，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這羣婦女的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的.共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰鬥的意願和信心。
由被動旁觀到主動投身戰鬥反映出這羣勤勞能幹、淳樸善良，平日裏守着家、編着席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花澱婦女在鬥爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。對於這羣沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衞國的荷花澱婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己説的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這羣樸素得如同澱裏隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嚐了這樣美味的精神食糧；感謝荷花澱的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。
齊讀最後一段，下課。
荷花澱教學設計11
教材分析
《荷花澱》是現代著名作家孫犁的短篇小説代表作。是描寫抗日戰爭生活的典範，有許多地方值得學生認真學習。小説的人物對話描寫及環境描寫都十分出色。對話描寫通過樸實的語言，準確揭示人物內心世界；環境描寫滲透作者感情，達到情景交融。這些都是培養學生文學鑑賞能力的好材料
學情分析
對於初中學生來説，語文閲讀的主要目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，並進而培養和提高他們的寫作能力。對他們來説，對小説的學習在國中已經積累了一定的基礎，本課主要培養學生通過品味語言分析人物形象的技能，培養學生展開想象和聯想，進行概括、歸納的思維能力
教學目標
瞭解作者孫犁及其作品的基本特點
過程與方法目標
學習運用生動傳神的對話描寫表現人物性格的寫法
情感態度與價值觀目標
引導學生把握戰火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高
教學重點
引導學生體會小説中的人物美環境美和語言美
難點
分析小説的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達主題上的作用
教學過程
一．導入新課：
3分鐘《荷花澱》可以説是以戰爭為題材的小説，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙瀰漫、血肉橫飛，但在本文裏又是怎樣一副截然不同的戰爭場面呢？
本文寫於1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞裏一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發表在《解放日報》副刊上，反響很大。學生思索
激發學生閲讀學習課文的興趣
二、作家作品：
5分鐘投影展示
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現代作家。1936年在白洋澱邊的安新縣同口鎮做國小教員。抗日戰爭爆發後，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放後，在《天津日報》工作，注重發現和培養文學新人，並堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯合會委員、中國作家協會理事。
主要作品有長篇小説《風雲初記》，中篇小説《鐵木前傳》，短篇小説集《白洋澱》、《荷花澱》、《採蒲台》、《囑咐》，小説散文集《白洋澱紀事》等。
孫犁小説語言清新自然、樸素洗練，在創作風格上有特點：如荷花一樣根植於水鄉泥土，帶着自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花澱”派。學生看投影進行了解通過了解作家作品引導學生去品味“荷花澱派”語言獨有的淡淡清香
三、預習導航
8分鐘
１、全文以空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題
２、簡要概述本文的故事情節（百字左右）。
３、小説的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小説的三個部分各屬於哪個階段？學生一讀課文
（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花澱，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日遊擊戰士
夫妻話別（開端）
探夫遇敵（發展）
助夫殺敵（高潮、結局、尾聲）引導理清行文思路
培養學生提煉課文的能力
培養學生分析小説的故事情節
四、交流展示
（分析人物心理及性格）
12分鐘
1生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點。
重點分析“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下”一句中的細節描寫。
2.鑑賞人物對話
朗讀“夫妻話別”一節中的對話描寫，説説這些對話對刻畫人物性格有什麼作用？
（1）、“你總是很積極的”
（2）、“你走，我不攔你，家裏怎麼辦？”
（3）、“你明白家裏的難處就好。”
3.“聽説他們還在這裏沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”
“我有句要緊的話得和他説説。”“哪裏就碰得那麼巧，我們快去快回來。”
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什麼看頭啊！”
學生品讀課文
學生小組交流。
這是細節描寫，準確的刻畫了水生嫂聽到水生的話內心瞬間的`波動以及對這種波動的掩飾，表現了她不想丈夫離開但又不便阻攔的矛盾心裏
在妻子逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分複雜，她愛丈夫，愛自己的家，捨不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責怪的口氣
丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發生矛盾的時候，她選擇了“大家”，説明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！這是她的顧慮
經過水生的一番勸説，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質。
學生分析
這是對話描寫，準確地表現了婦女們急切想見到丈夫但有不好意思明説的心理。
鍛鍊學生分析細節描寫準確揭示人物內心世界，培養學生文學鑑賞能力。
鍛鍊學生分析對話描寫準確揭示人物內心世界，培養學生文學鑑賞能力。
五、合作探究
（景物描寫及作用）
10分鐘
分析景物描寫特色：
從“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”
1、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？
2、這段景物描寫有什麼作用？
渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象
為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃
為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊學生再讀課文部分段落
交流研討得出
月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香
展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界
學生討論
這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。
在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。引導學生學習環境描寫滲透作者感情，達到情景交融的寫法
引導學生學會運用所學全面分析小説中環境描寫的作用
六、歸結主題
4分鐘引導學生歸結本文的主題思想。
（教師歸納）小説細緻的描述了白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活，生動的表現了根據地軍民英勇抗日的愛國熱情和革命樂觀主義精神學生粗讀課文並歸納引導學生看到作品的深意
課堂小結
2分鐘這篇小説，我們不僅為我們塑造了這些勞動婦女獨特的美，還讓看到了生動優美的白洋澱風光，更讓我們看到了民族的力量，懂得了美好家園不容踐踏的愛國情感
佈置作業
1分鐘片段練習：
要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性
板書設計荷花澱
孫犁
月色皎潔，
潔白的葦蓆遍地，作展現精神面貌
銀白的澱水，提供活動背景
薄霧，清風，用為情節展開作鋪墊
荷花飄香
夫妻之情家國之愛
教學反思
1、課堂氣氛
本節課學生比較放鬆，學生的學習積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點我比較滿意。
2、教師語言
教師過渡語不夠精煉，在一些環節上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點上以後一定要做到言簡意賅。
3、教學設計上比較跳脱，對人物對話及心理描寫分析引導不夠，沒有給學生充分的讀書時間和分析理解時間，為了追教學進度而忽略了學生的思考與整理，重在了傳授知識而非掌握技巧。在以後的教學中，我要在這一方面下功夫，重要的是讓學生掌握學習的方法，而不是傳授多少知識。如果學生掌握了方法，那麼他是不會學不到知識的。我想這一點是值得我們注意並改進的。
4、如果再次上這課，我將大膽把時間放給學生，引導他們自己討論、分析並歸納有關內容，只在必要時進行有關技巧的引導。
荷花澱教學設計12
教學目的:
1、學習通過人物對話、景物烘托、細節描寫來表現人物性格和感情的寫法。
2、瞭解白洋澱地區人民抗日鬥爭中的生活，學習他們的愛國主義和樂觀主義的精神。
3、培養學生運用聯想和想象閲讀鑑賞文學作品的能力。
教學重點：
1、水生女人等婦女形象的分析。
2、理解景物描寫和人物對話的作用。
教學難點：
以充分運用聯想和想象為突破口，提高學生鑑賞文學作品的能力。
教學設想：
1、本文是課內自讀課，要求學生掌握學習小説的一般方法，即根據小説的特點，從環境描寫、故事情節和典型人物三要素入手，進而理解小説所揭示的主題。
2、本文確定為“文學鑑賞課”，採用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。
3、安排2課時
第一課時
一、佈置課前預習。
１．全文已空行標明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當的小標題。
２．簡要概述本文的故事情節（百字左右）。
３．小説的故事情節有開端、發展、高潮、結局，這篇小説的三個部分各屬於哪個階段？
二、上課開始時提示本課主要教學目標：
１．認識白洋澱地區人民的抗日鬥爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。
２．掌握學習小説的一般方法。
３．理解景物描寫和人物對話的作用。
４．充分運用聯想和想象的方法，提高鑑賞文學作品的能力。
三、作者簡介:
孫犁，河北省安平縣人，“七·七”事蹟前夕，曾在白洋澱當過國小教師。抗戰以後參加晉察冀邊區的革命工作，這時還只有二十多歲。他的《白洋澱紀事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰爭時期的精神風貌，具有鮮明的時代特色。《荷花澱》是他的代表作品之一。解放後，在天津從事編輯工作，他的作品有:長篇小説《風雲初記》、中篇小説《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學短論》小説散文結集《白洋澱紀事》。這個結集顯示了作家成熟了的獨特的藝術風格，這就是:淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統一。這一獨特風格對當代文學發生極大的影響，造成一個數量相當可觀的河北作家羣，被當代文壇譽為“白洋澱派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風格)齊名。由於他這一獨特的藝術風格，他的小説又被稱為“詩體小説”。
孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉土氣息。作者寫《荷花澱》的目的在於反映“戰爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質。”
四、情節結構：
注意:隔行是小説分段的方法之一。
第一部分：水生參軍，夫妻話別。(開端)
月夜編席(1─4自然段)
.夫妻話別(5─29自然段)
水生離家(30─31自然段)
第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。(發展)
探望丈夫(32─38自然段)
撲空歸來(39─47自然段)
澱上遇險(48─61自然段)
第三部分：伏擊殲敵，戰鬥中成長(高潮、結局、尾聲)
伏擊殲敵(62─65自然段)
意外相見(66─84自然段)
組織起來(85自然段)
本文線索：
以時間的推移為線索安排情節:
1、月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天
2、明線暗線分而又合，合而又分:
明線──幾個婦女的活動:送夫、探夫、遇夫、學夫
暗線──地區隊的活動
五、水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析:
本文選材新穎，沒有集中、細緻地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰鬥的情景，而是着重寫水生嫂等迅速成長的過程。
水生嫂等具有勤勞、勇敢、質樸的品質，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開。當大敵當前，國難當前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰爭。在經歷了荷花澱的伏擊戰之後，她們受到了教育、鼓舞，她們認為:凡是男人能做到的，婦女也能做到。當水生説她們是“一羣落後分子”時，她們更不甘示弱，商量着回去成立隊伍，參加戰鬥。這種抗擊敵人的侵略，保衞祖國、保衞家園的熱望所激發的向上的要求，在鬥爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎，展示了她們美好的精神境界，表現出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。
結尾，形象説明她們熱望參加戰鬥的.願望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰鬥力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發展和結尾，起到了深化主題的作用。主題:表明了黨領導下的人民抗日武裝力量地迅速發展壯大，充分顯示了人民戰爭的威力，展示出抗日戰爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。
第二課時
教學要點：重點探討。
一、鑑賞景物描寫的作用：
1、放朗讀錄音或範讀課文部分內容：從“月亮升起來……帶着新鮮的荷葉荷花香。”
2、問：這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構成了一幅什麼樣的圖景？
明確：月色皎潔，潔白的葦蓆遍地，銀白的澱水，薄霧，清風，荷花飄香，展示了荷花澱的地域風貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術境界。
問：這段景物描寫有什麼作用？
明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景裏生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，温順善良的形象。
第二，情景相生，展現人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂們的眼裏，家鄉的一切都是那麼美好，這樣美好的家鄉豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衞可愛的家鄉而戰，對戰爭滿懷着必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋澱夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花澱伏擊戰的環境作了鋪墊。
二、鑑賞人物對話的作用：
提示：人物對話要根據上下文和語言環境，考慮分析其用意、心理、情感、效應等因素，充分運用豐富的聯想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發展故事情節的作用。
（１）分角色朗讀“夫妻話別”一節（敍述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。
（２）鑑賞討論：
問：這一節對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應承丈夫的囑咐等三層。
問：請運用聯想和想象，結合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，説説這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節發展有什麼作用？
明確：“今天怎麼回來得這麼晚？”——表現了水生嫂對丈夫的憂慮和關切之情。
“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎麼了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現了水生嫂體貼、温柔、機敏和穩重的性格。
“你總是很積極的。”——在妻子的逼問下，水生終於説出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分複雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責怪中含有讚揚。
“你走，我不攔你。家裏怎麼辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯想起，丈夫一去，留下的生產和生活的擔子該有多重啊！
“你明白家裏的難處就好了。”——經過水生的一番勸説，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭裏，而且能體諒家裏的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關係，統一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產和生活的重擔，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什麼話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔任務。
“嗯。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰鬥的精神。
小結：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農村婦女形象，為後來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人鬥爭，發展成為抗日遊擊戰士作了鋪墊，推動故事情節的發展。
同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰士的形象。
三、生動傳神的細節描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴裏吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之後出現的一個細節描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出於水生嫂的意料之外，心裏受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心裏的感情一定是很複雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產生活兩副重擔，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴裏“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現，並作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。
四、概括“荷花澱派”的創作特色。
明確：孫犁的小説作品追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術風格，並對當代文學產生極大的影響，造成了一個作家羣，被當代文壇譽為“荷花澱派”。《白洋澱紀事》是他的小説散文集。
1、結合“思考與練習”一。
明確：作者為了表現抗日根據地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰爭年代，但是他不是通過渲染戰爭的殘酷來表現人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現人物對家鄉的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘牆斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那麼清新，明朗，美麗。
2、概括“荷花澱派”的藝術特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。
五、佈置作業：
１．課後完成“思考與練習”四。
２．情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。
