荷花教學設計大綱

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的荷花教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

教學目標：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。

2.學習生字新詞，能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；

感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然的美的體驗。

教學難點：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

教學方法

講讀法、討論法、談話法、讀書指導法、練習法、作業法、討論法、研究法

教學準備：

一段配合學生看圖想象的音樂；

一張荷花掛圖。

教學時間 ：

2課時

教學過程：

第一課時

　　一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）

　　二、 師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩

（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）

好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什麼美景？（讀、交流）

出示古詩：

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文並收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。

　　二．觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）

啟發：你們看到的是什麼樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，並且向學生提出看圖學文的要求。）

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什麼？然後再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什麼，再寫什麼？是按什麼順序寫的？

　　三．自學課文。（15分鐘）

　　四．自學討論，理清層次。

1．“我”去看荷花。

2．“我”看荷花。

3．“我”看荷花時展開的美妙想象。

4．“我”又回到看荷花的情景中。

板書：

我去看

看着

想着

看着

　　五．講讀課文。

（啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身於情境之中。）

第一節：

1．啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看着，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什麼？聞到什麼？

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶着想象讀課文的第一節。

3．學生齊讀課文第一節。

第二節：（15分鐘）

1．學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地説説“我”看到些什麼？

（出示小黑板。提供句式，分步訓練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的複句。）

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什麼樣的荷葉，什麼樣的荷花，什麼樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子説得更好、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動着晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏着。

3．指點：小朋友已經説了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

4．還有剛才你們説荷葉上滾動着晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張着笑臉，這些是寫荷花的什麼？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態美）

5．學生集體朗讀課文的第二節。

6．這一節裏還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）

7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看着”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

　　七、板書設計：

荷花

我去看色彩美

看着美冒露姿態美

風吹過來

想着愛

風過了

看着

教材分析：

《荷花娃娃》是一首寫景敍事性的詩歌，句型簡單，朗朗上口；內容淺顯，富有童趣；動作性比較強，讓幼兒在説説動動中理解詩歌中的動詞。特別是兒化音，讓整首詩歌讀起來感覺輕鬆、調皮。小班幼兒年齡小，以形象思維為主，詩歌以擬人、比喻的手法，把荷花比作娃娃，把荷葉比作小傘，這讓幼兒覺得很親切。其中“親親”一詞起到了畫龍點睛的作用，靜中求動，讓幼兒在輕鬆愉快的遊戲中體驗詩歌的快樂。

活動目標：

1、欣賞畫面，理解詩歌內容，感受詩歌充滿童趣的意境，初步感受兒化音的韻律美。

2、學會朗誦詩歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的方式仿編詩歌結尾部分。

3、養成在集體面前大膽發言和認真傾聽的良好習慣。

活動準備：

荷花背景圖、小雨點圖片、各種動物小圖片（青蛙、小魚、小蝦、螃蟹、烏龜等）

活動過程：

一、看圖欣賞詩歌，初步理解兒歌內容。

1、學習詩歌第一句。

（1）、小朋友知道現在是什麼季節嗎？――夏天。

炎熱的夏天來到了，在一個清澈的小池塘裏，有一朵美麗的花兒開放了，看，是誰呀？（出示荷花背景圖）――荷花。

（2）哦，原來是荷花娃娃開放了，荷花娃娃是什麼樣子的？――粉紅色的小臉，像……

（3）師：“荷花娃娃，粉紅臉兒。”

（4）你們想變成一朵美麗的荷花嗎？讓我們一起來變吧！（幼兒跟着老師一邊唸詩句一邊做動作，師相機指導朗讀。）

2、學習詩歌第二句。

（1）（師指荷葉）這是什麼呀？――荷葉。

（2）荷葉像什麼？――小傘。

（3）荷葉是誰的小傘？――荷花。

（4）原來荷花娃娃還“撐着一把，小綠傘兒”呢！讓我們大家一起來做小綠傘吧！小傘們撐起來！（幼兒跟着老師邊唸詩歌邊做動作，師指導朗讀。）

（5）小傘有什麼用呢？――下雨的時候有了小傘就不會被雨淋濕了，也可以用來擋太陽。

3、學習詩歌第三句。

（1）聽！“滴答滴答”什麼聲音？――下雨的聲音。

哦，原來天空中下起了小雨。咦，荷花娃娃不到傘下躲雨反而“將頭露出，傘外邊兒。”

（2）（指導朗讀，邊讀邊做動作。）我們一起來學學荷花娃娃將頭露出傘外邊兒。

4、學習詩歌第四句。

（1）（師走到小朋友中間，問其中一個幼兒）這朵美麗的荷花，你能告訴我，你為什麼不到你的傘下去躲雨呢？――因為我喜歡小雨點；因為我想和小雨點做遊戲。

（2）你們在做什麼遊戲呢？

（3）想知道這裏的荷花娃娃在和小雨點做什麼遊戲嗎？豎起耳朵仔細聽，荷花娃娃“它要親親，小雨點兒。”荷花娃娃和小雨點在玩什麼遊戲呀？――親親遊戲。

（4）你們想和小雨點兒玩親親遊戲嗎？我們一起來玩吧！（邊讀邊做動作，指導朗讀。）

（5）這個遊戲好玩嗎？老師還把它編成了一首有趣的詩歌，名字就叫《荷花娃娃》，想聽嗎？（師有感情地朗讀詩歌兩遍。第一遍結合圖片朗讀，第二遍一邊做動作一邊朗讀。）

二、學習詩歌，感受詩歌充滿童趣的意境。

1、你們想學這首有趣詩歌嗎？（邊學邊做動作。）

2、老師做動作幼兒朗誦詩歌。

3、荷花娃娃玩得多開心呀！想再玩一遍嗎？（幼兒邊做動作邊朗誦。）

三、嘗試仿編兒歌結尾。

1、荷花娃娃説，只和小雨點玩遊戲還不夠，我要多找一點好朋友和我一起玩遊戲。小朋友，想一想，荷花娃娃生活在水裏，她還可以找誰玩遊戲呢？（嘗試用水中其他小動物如：青蛙、小魚、螃蟹、烏龜小蝦等代替小雨點，並把仿編好的詩歌讀一讀）。）

2、荷花娃娃和好朋友玩親親遊戲很開心，可它還想玩其他遊戲，小朋友，想想看，還可以完什麼遊戲呢？（嘗試用“摸摸、抱抱”等詞替換“親親”，並讀一讀。）

四、總結。

1、荷花娃娃今天玩得可真高興，因為小二班的小朋友幫它找到了許多朋友跟它玩遊戲，它要謝謝你們。

2、荷花娃娃説，它還想找更多的朋友一起玩呢，你們願意再次幫助它嗎？

3、讓我們一起去找吧！（幼兒排着隊和老師一起走出教室。）

一 、教學理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的薰陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的夥伴。

二、教學目標：

1、知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。

2、能力目標：培養學生感情朗讀的能力,閲讀想象能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。

3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。

三、教學重點：

理解白荷花開放的種種姿態。

四、教學難點：

想象這一池荷花為什麼像“一大幅活的畫”。

五、教法 學法

1．採用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

設計理念

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現

了一幅各具姿態、色彩明豔、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，並積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。

教學目的

1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。

2、理解課文用詞的準確，會用"有的??有的??有的??"説幾句話。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀，邊想象畫面的讀書方法。

4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。

教學重點、難點

1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。

2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。

教學過程

一、複習導入

1、詞語複習

（1）（學生互讀互查）

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 彷彿 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

（2）用上一兩個詞説説你所瞭解的荷花。

2、複習第一段導入

同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什麼特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去幹什麼？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。

二、學習第二、三自然段

過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什麼？

（示圖）學生觀察圖後回答。（板：葉、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然後用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

（一）品荷葉美

1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什麼？

（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也説明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）

3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、

且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試

試？（指名讀）

（二）品荷花美

1、體會“冒”的用字美

過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：①向外透，往

上升。②不顧惡劣的環境或危險。③不加小心，魯莽（mǎng），衝撞。④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）

（2）“冒”還可以換成什麼字？（“長、伸、探、鑽”）請把字代入句中

讀讀，儘管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什麼？（再聯繫荷葉句子讀讀）

你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？

（迅速地長、爭先恐後地長、使勁地長）

（3）這一朵使勁地長，那一朵也急着要長，誰也不落後，荷花“冒”出來，

似乎要幹什麼？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會到荷花的一種什麼心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鑽、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐後、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）

（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀讚美勇於向上的荷花吧！

2、體會荷花姿態美

師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。

（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、

全開、將開）

（2）作者用了什麼詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）

所以這句子叫——（排比句）。

（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）

3、師生配合讀第二自然段

師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：

荷花已經（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4、荷花姿態拓展

這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？

（提示：你看，有的荷花低着頭，彎着腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）

請你們發揮想象的翅膀，在小組裏交流，合作用“有的??有的??有的??”句式填空。看哪小組同學説得最美。

5、體會“活”畫

哇！這麼多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者説，看看這一朵，

很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！

（1） 作者為什麼會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）

這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受並體會句子的語言美。）

（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉聖陶）

師：再想想，是葉聖陶嗎？葉聖陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神

奇的大自然。

師：正是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多麼了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去讚頌她！讓我們誇誇這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）

三、教學第四自然段

過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（願意！）（板書：想 變）

1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什麼？聽到了什麼？（師範讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）

2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰説得最豐富、最奇妙？

3、如此優美的環境真讓人如痴如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的.小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什麼啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？譁，這麼多的小動物都來了，這樣吧，在小組裏分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組彙報評價

4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎麼才記起跟作者一樣自己並不是荷花，我是在看荷花啊。

四、總結全文，抒情表達

作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣讚道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？

五、作業佈置

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。

六、板書設計 聞 香

葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變

教學目標：

1 通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。

2 根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。並引導學生學習，運用語言，培養語感。

教學重點：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。

教學難點：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。

教學準備：課件

教學過程：

談話導入

同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉聖陶爺爺的文章《荷花》。（板書課題）

情境激趣，觸發語感

同學們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的夥伴小聲的交流，討論。

播放課件，學生欣賞荷花圖片

交流觀後感受：大家看得都入迷了，怎麼樣 有什麼感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎

説得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花

充分誦讀，自學探究，激活語感

葉聖陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！

請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。

小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收穫，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，並説説你的體會。

品讀，交流，領悟語感，積澱語感，豐富語感

誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。

交流彙報（要點）：

（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"

a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。

b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎

（2）"冒"字句

a怎樣長叫冒

b如果你來寫，你準備在這裏用什麼字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿想幹什麼

（3）"有的……有的……有的"句

a課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。

b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）

（4）荷花的魅力真令人陶醉，於是面對滿池的荷花，葉聖陶爺爺早已應接不暇了，併發出了讚歎，自由讀第三自然段，你讀懂了什麼 這位畫家是誰 你想對他説什麼

（5）第四段

a學生彙報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。

b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你説什麼呢

c又有什麼小動物會來，他們又來對你説什麼

感情昇華，課外拓展

大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這麼美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他傑作吧！（播放課件）

你又想對大自然説些什麼

大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。

作業設計：

請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的傑作。

古人寫了許多讚美荷花的詩，找一找，記在採蜜集上。

板書設計：

荷花

荷葉：多 綠 大 圓

　　教材分析：

《荷花》是國小語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園裏的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

　　教學目的：

一、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；

二、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什麼像一大幅活的畫；

二、體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。

　　教學過程：

一、設境激趣，觸發語感

1.交流資料，讓學生自由地交流對荷花的瞭解。

2.播放荷花錄象，並配上優美的音樂，形象感知。

3.談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態的荷花）

4.教師引入：荷花真美啊，美得同學們無法用語言來形容。著名作家葉聖陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優美的文字描述了公園裏一池美麗的荷花，讓我們隨着作者到文中細細欣賞吧。

二、潛心品讀，領悟語感

1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。

2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽，讓他和你一同分享作者優美的語言。

3.讀了這篇課文，你有什麼想説的嗎？你想説什麼就説什麼，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

4.學生自由發言，教師可以把學生的發言小結一下：瞧，同學們積極思考，主動發言，大家説得多好啊，老師把剛才同學們的發言總結以下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。現在，我們先來欣賞美麗的荷花。剛才好多同學都誇荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學們再讀課文，把你認為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學説説你對這個句子的體會。

5.小組學習、交流，然後全班交流：你覺得哪個句子寫得特別美，説説你對這個句子的體會。

生：我覺得這個句子寫得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。這個句子寫出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

生：我覺得有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這個句子寫出了荷花的不同姿態。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態）

生：我覺得白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個句子寫得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫活了。

指導學生進行個性化朗讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出自己的感受。

師：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什麼不同的姿勢？你們可以比一比，也可以説一説。

（學生自由發言，比劃）

師：多麼千姿百態的白荷花啊，請同學們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。

三、再創想象，拓展語感

師：同學們，這麼美麗的荷花，真令人陶醉啊。現在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿着雪白的衣裳，在微風中搖擺。現在，請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）

師：啊，這麼多的小動物都來了。剛才還有哪些小動物告訴你什麼悄悄話呢？

生自由表達：小鳥告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我

師：同學們的想象真豐富。多麼美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學們再美美地讀讀這一自然段，先在小組裏讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學來比賽讀，看誰讀得最好。

四、拓展延伸，抒情表達

教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。

用課件呈現多幅荷花照片並播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀賞。

鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式説話：荷花！

師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那麼純潔，那麼努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活吧。

　　作業：（任選一項完成）

1、畫一幅荷花圖

2、寫一首讚美荷花的小詩

3、辦一期有關荷花的手抄報

4、深情地頌讀課文

　　教學設計理念：

藉助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，並充分利用教材留有餘地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，並將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。

內容概括：這篇介紹了關於人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！

教 學

目 標1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、彷彿、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀，邊想象畫面的讀書方法。

知識點

梳 理感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

教 學

過 程第一課時

（謎語導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）

　　一、謎語導入，激發興趣

　　二、初讀課文，整體感知

1、師出示掛圖：看，説着説着，荷塘就到了（出示掛圖）。師範讀課文。

2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風飄動

4、師：看了荷花，聽了描述，你最想説的是什麼？

　　三、研讀課文，體會感情：學習第一、二、三自然段

1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）

出示：如果把眼前的這一池荷花着作一大幅畫，那畫家的本領可真了不起。

（1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態體會大自然的了不起。

（2） 你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁麼？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字裏行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

2、有感情朗讀前三個自然段。

第二課時

(複習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學習寫作方法；總結全文)

　　一、複習導入（1、認讀詞語 2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什麼？

3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？

4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什麼？

5、作者為什麼會產生這樣的聯想呢？

6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學習寫作方法

1、作者是按照什麼順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）

2、作者用什麼方法把這篇文章寫得這麼美?（富有感情、充滿理象是構成好的寫景文重的重要內容）

　　四、回到整體，小結全課

　　五、書寫生字。

課 後

反 思本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重藉助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

課文結構：

【文章條理】

這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經開了不少，它們十分美麗。然後寫“我”彷彿變成了一朵荷花，穿着潔白的衣裳，站在陽光裏。最後寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。

【結構圖示】

課文中心：

這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，並通過想象抒發了熱愛自然、熱愛生活的感情。

語言感悟：

本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優美語句較多，應該把它積累下來。朗讀時，語調要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的讚歎。

色彩豔麗，形態各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。

語言積累：

挨挨擠擠 清香 飽脹 彷彿 翩翩起舞 隨風飄動 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在陽光裏。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。

有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

寫作特點：

作者充分發揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態美、動態美。並抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。

課後題解：

用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那麼看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛讚美之情。激發學生熱愛生活的情趣。

3、完成練習冊。

重點難點：

理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。

教學準備：

掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。

教學內容：

一、學習第二自然段。

1、朗讀第二自然段。

2、交流：作者看到的荷花是什麼樣的？用自己的話論一論。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什麼特點。

多

色

形

②比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來。

3、出示掛圖。

感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態，並結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。

4、朗讀品味荷花的美。

二、學習第三自然段。

1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那麼滿池的荷花又什麼樣兒呢？

2、朗讀第三自然段。

3、為什麼論畫家的本領可真了不起？

理解最後一句話的含義：

因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的畫。

4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）

抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。

三、學習第四自然段。

1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？

2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己彷彿變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？

出示：我（ ）地看到荷花

3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。

4、看圖聽完錄音，説説你有什麼感受？

5、學生自由描述這如詩的情境。

6、是呀，多麼美妙的境界呀！在這樣境界裏，如果你是畫家，會怎樣呢？

學生自由説：

7、如果你是歌唱家，你怎樣？

8、如果是詩人呢？

9、如果是舞蹈家呢？

10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那麼我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。

四、鞏固練習：

朗讀、背誦。

　　【目標導航】

1、會認3個生字，會寫出12個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閲讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　【實踐支點】

　　一、我能在加粗字正確的讀音下畫“ ”

挨挨(āi ái)擠擠 彷彿(fú fó)

了(le liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒

　　二、讀句子，先填空後造句

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

這句話把________比作________。反過來，用________比喻________。

我也會用“像”造這樣的句子：________________________________。

　　三、我能按課文內容填空

1、白荷花在這些大圓盤之間( )出來。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了，露出( )黃色的小蓮蓬。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的。

2、我忽然覺得自己( )就是一朵荷花，穿着( )，站在陽光裏。一陣( )吹過來，我就( )，( )隨風飄動。

　　【能力跳板】

　　一、我能理解文中“泡泡”裏的問題

1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。……

“冒”用得真好。“冒”的原意是液體或氣體往外或往上湧，這裏是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花___________的意思，形象地表現了白荷花______________________。

2、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢？這是因為我在看荷花的時候，______________________。

　　二、我能理解這句話的意思

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

把一池荷看作一大幅畫，這説明荷花________；説這幅畫是“活的”，這是因為______________________。這裏的“畫家”是指________________，説“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷讚歎。

　　【創新台階】

我會想象

如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什麼呢？

我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句。

　　第二課時

　　一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會我賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。

3、通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，感受荷花美,激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

　　二、教學重難點：

通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，感受荷花美,激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

　　三、教學難點

通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

　　四、教學過程：

　　一、感受荷花的姿態美

1、導入：

師：作者一走進門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟着作者去欣賞一下荷花吧。

2、生：自由輕聲朗讀第二自然段，用劃出描寫荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什麼樣子的荷花？

生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部

師：出示這句話，齊讀這句話。

引導生説話：我看到了的白荷花，我覺得。

是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態的荷花，讓我們的眼前彷彿出現了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱讚一下它吧（生齊讀句子）

師：誰能用有的有的有的也來説一説話呢？

生：大課間，有的同學有的同學有的同學（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）

3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什麼畫面呢？

生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

師：出使句子，引導：你從中讀出了什麼？

生：荷葉多，荷葉綠。

生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。

齊讀句子：荷葉

師：引導：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什麼？生：讀句子體會，白荷花很有活力：冒出來，指名朗讀。

師小結：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節。

4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家帶來了一些荷花圖，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

師：此時，你想説些什麼嗎？

生：。

　　二、激發對大自然的熱愛。

師：這麼多的荷花，，看看這一朵，看看那朵。

真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？

生：是大自然。

師：是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的傑作嘛！讓我們一起來稱讚一下它吧。

生：如果。

　　三、感受想象中的意境美，更是體現荷花美的另一種方式。

師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞着一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。

生：高興、快樂。

師：那麼作者呢？齊讀第四小節。

生：我突然覺得。

師：引導：你覺得作者到底怎麼了？

生：他陶醉了，着迷了。

師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。

當風吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）

當風停後，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）

師：我着迷了，過了好一會兒，我才記起。

　　四、知識積累。

作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。

五、作業設計

完成《補充習題》第12課四、五兩題。

　　六、板書設計：

12、荷花

有的

冒有的千姿百態

（多、美）有的