《古詩二首》的教學設計
教學目標:
1. 認知:認識本課12個生字,會寫8個字;正確流利地朗讀、背誦這首古詩;瞭解古詩的大概內容,感受詩句的節奏美,體會詩的意境美,初步感受這種文化內涵。
2. 情感:通過教學實踐,激發學生學習古詩的興趣,培養學生熱愛古詩的情感;發展學生的想象能力,培養學生的審美情操;能夠體會詩人的情感,入境入情。激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。
3. 引導學生通過反覆誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。
教學重點:正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩,:認識12個生字,寫好8個生字。
教學難點:感受詩的意境。
教學設計:
一、 創情境、激興趣 同學們,我們偉大的祖國山美、水美,風景如畫,名勝眾多。你們當中有誰曾和父母、親人一同去旅遊過?都去過哪兒?能談談你的感受嗎?
今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧!
揭示並板書課題。
二、讀古詩,學生字
(一)
1、學生自讀(投影:出示兩首詩的注音全文)要求:把字音讀準,把詩句讀順。 2、再讀,圈出生字詞,多讀幾遍。 3、開火車讀,同桌間互讀並糾錯。 4、去掉拼音讀,達到正確熟練。
(二)檢查生字的認讀情況
1、用卡片出示要求會讀的生字詞,反覆認讀。 2、卡片出示要求會寫的生字,指名反覆認讀,並試着組一組詞語。
喚起學生已有喚起學生已有的經驗。努力激發學生興趣,充分調動學生情緒並蓄勢成“憤”的狀態。
通過反覆誦讀逐步達到正確熟練,為背誦打基礎
脱離語言環境,強化對生字的記憶
(三)指導背誦 1、教師引導:同學們,現在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。
2、學生自由練習背誦,初步感受詩的節奏美。 3、檢查背誦情況。 三、想象詩境,瞭解古詩內容
(一)感受《望廬山瀑布》
1、師:這又是一首李白的詩,你們對李白有那些瞭解?
生:.暢談李白。
2、生齊讀課題。
師:通過讀題你知道了什麼?理解“望”字
師:讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。(示插圖)
師介紹廬山、香爐峯以及瀑布
3、師:李白在詩中是怎樣誇廬山瀑布的呢?
生讀詩後小組內交流討論然後全班交流。在交流的過程中反覆吟誦古詩。
交流過程中師適時點撥
重點理解:紫煙 遙看 飛流 三千尺 疑
4、質疑問難
5、師:輕聲背誦古詩,邊背誦邊想象彷彿聽到了什麼看到了什麼。
6、你能用自己的話也來誇一誇廬山瀑布嗎?
(二)進一步理解《山行》
1、示《山行》,引導學生説説用什麼方法來學習。2、 按自己的喜歡的方法來自學,教師巡視指導。3、 彙報。説説學懂了什麼,還有什麼地方不明白。
4、 師生合作解決問題。
5、細讀
(1) 學生自由練讀,想像畫面。
(2) 指名讀,讀後評價。
(3) 教師有感情地範讀,學生評點。
(4) 學生找學習夥伴一起練讀。
6、誦讀
(1) 出示掛圖,讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
(2) 挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。
(3) 觀看插圖,練習背誦。
(4) 背誦展示。
三、書寫、識記生字
(一)自學八個生字,觀察每一個生字的字形,確定識記方法。
(二)小組內交流
1、交流識記方法
2、擴詞
(三)班內彙報
(四)指導書寫
1、引導學生觀察每個字的字形結構,在田字格中的`位置。
2、學生自己提出不好書寫的字,師生共同解決。
3、師生共同仿寫
4、點評
書讀百遍,其義自現。學生將詩背下來,在頭腦“自現”詩的意境實現初步感悟。
充分讓學生在進一步鞏固理解古詩基礎上背誦、積累。在誦讀中學生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去,有的學生搖頭晃腦,朗誦得有滋有味。
打通想象世界與經驗世界的聯繫。
“學生是語文學習的主人”,為學生創設自主學習的情境,嘗試讓學生自學,培養學生自主學習的意識,有助於學生學習能力的提高的質量。
朗讀與評價相結合,提高閲讀多種形式的誦讀,促進學生積累,形成個性的體驗,進一步培養了語感。
這一環節的設計,依據《語文課程標準》的要求,生字教學也要讓學生成為主動參與者。由學生自己想辦法記憶字形,他們會記得更牢固。同時,生字的正確、規範書寫是一項紮紮實實的基本功,對於低年級學生而言,從小應養成正確的書寫習慣。