傅雷家書兩則優秀教學設計
寫作口語交際綜合性學習 微笑着面對生活
活動目的：⑴ 通過活動培養演講能力。
第三單元單元指導
本單元文體都是小説，主題是少年生活。所以教學重點為兩個：一是小説的學習，通過情節、語言，分析感受人物性格，理解作者所反映的社會現實，建議採用思路教學和人物分析教學方法；二是感受和體驗作品中所反映的少年生活，並聯系生活中自己的少年生活，激起學生對自己生活的思考。
《故鄉》教學設計
一直來我們把《故鄉》定位在批評辛亥革命的不徹底性，反映舊中國農民的辛苦生活。然而這樣的理解明顯帶有時代和政治色彩，而且對一個中學生來説，顯得十分牽強。這篇小説比較深刻全面地反映舊中國的社會生活，包含着豐富的內容。教學時要引導學生展開充分的討論，多角度理解小説的主題。
第一課時
1． 提問：從菲利普夫婦對於勒稱呼的變化可以看出他們對於勒態度變化的線索是怎樣的?啟發：最開始於勒佔用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。2．根據教師啟發，找出菲利普夫婦對於勒態度變化的線索：打發他走à盼
望、讚揚à又罵又躲。
2． 提問：菲利普夫婦對於勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對於勒的情感變化又是怎樣的?3．在教師的`引導下，由表及裏，逐步深 入理解課文。相互討論交流後回答：菲利普夫婦對於勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。
（四）、教師引導學生理解小説主題
教師活動學生活動
1． 分析：于勒的命運變化小説沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敍述交待的。
1． 通過小説對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最後窮困潦倒。
2． 提問：小説描寫這種種變化，表現了什麼樣的主題?
2、于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關係的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維繫什麼，更顯人情的悲涼。
3． 提問：小説描寫了許多人物形象，那麼主要描寫的人物是誰?為什麼?3、聯繫上下文思考回答：小説着重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那隻能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能説明人與人之間關係的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
4． 引用馬克思“金錢關係説”
“資產階級撕下了罩在家庭關係上的温情脈脈的面紗，把這種關係變成了純粹的金錢關係。”“金錢可以使冰炭難容的人互相親密起來，使逝同水火的人互相親吻起來。”4、學生可以聯繫實際，用事例來證明。
5． 歸納本文的主題：小説意在探討人與人之間的關係，那是一種怎樣的關係呢？ 5、資本主義制度下人與人之間的金錢關係。
6． 討論：有人認為本文意在表現資本主義制度下小人物的辛酸。你是否同意，説説理由。6、學生從菲利普夫婦一家的家境的拮据。生活的窘迫。
（五）、分析小説人物形象。
教師活動學生活動
1、提問：小説描寫了許多人物形象，那麼主要描寫的人物是誰?為什麼? 主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何標題又為《我的叔叔于勒》?
1、聯繫上下文思考回答：小説着重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于勒，那隻能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能説明人與人之間關係的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。
2、提問：菲利普夫婦的性格特點分別是什麼？2、共同點：
自私、冷酷、惟利是圖、虛榮
3、提問：菲利普夫婦的性格特點在共同點之外又有所不同。分角色朗讀。（34—38）小節。3、不同點：
丈夫（膽小、懦弱、毫無主見）
妻子（精明、潑辣、沉着、鎮定）
（六）拓展訓練及作業佈置
教師活動學生活動
1、提問：參看課文46小節，“因為父親指着女婿對她使了個眼色。”設想父親當時的心理活動，用父親的口吻表述出來。1、學生自由寫作，互相交流。
2、提問：設想如果父母遇到的是腰纏萬貫的于勒，父母親會有怎樣的表現。試描寫人物的語言、動作、神態。2、學生自由寫作，集中交流。
3、設問：契柯夫筆下的變色龍也隨着狗的主人身份的不同而改變，莫泊桑
筆下的菲利普夫婦也隨着于勒身份的不同而改變，是否相同。3、學生比較：契柯夫表現沙皇制度下，人不如狗的現實，而本文表現資本主義制度下金錢關係。人物性格不同，契柯夫表現見風使舵、奴顏婢膝、不知羞恥的走狗，本文表現自私、冷酷、惟利是圖、虛榮。
4、小説的景物描寫是小説不可或缺的因素，試找出文中景物描寫的語句並作簡要分析。4、去時景物描寫襯托歡快、喜悦的心情。回來時景物描寫襯托失望、沮喪的心情。
（七）、板書設計：
我的叔叔于勒 莫泊桑
稱呼變化：
①壞蛋、流氓、無賴②正直、有良心的人③小子、傢伙、賊、流氓
明線 ：
態度變化 ：打發他走——盼望——讚揚——又罵又躲
情感變化 ：恐怖 希望 恐怖、仇恨
暗線：
于勒 在家行為不正——出外發財——最後窮愁潦倒
主題探討①資本主義制度下人與人之間的金錢關係。
②表現資本主義制度下小人物的辛酸。
