國小語文《成吉思汗和鷹》課堂實錄

教學目標：

知識與技能：

1、通過努力的自主學習，運用自己喜歡的方法認識本課生字，並能夠正確書寫。

2、理解詞語“擰斷、氣急敗壞、懊悔不已”

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會成吉思汗的心情變化。

4、瞭解故事內容，理解成吉思汗從這個教訓中悟出的道理。

過程與方法：

1、以讀促悟，理解成吉思汗的心情變化。

2、通過剖析重點詞句及聯繫下文，理解課文內容。

3、培養學生的質疑能力，幫助學生掌握質疑的方法。

情感態度價值觀：

通過讀文，學會保持冷靜和自我剋制。

教學重難點：能夠較準確的複述課文，表達課文的思想感情，理解成吉思汗“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”從中所悟出的道理。

教學準備：課件、表格

教學課時：兩課時

教學過程：第一課時

一、 談話導入：

1、師：孩子們你們認識這個偉人嗎？相機板書課題的一半“成吉思汗”。

生：老師我從課外書裏看到過他的資料：成吉思汗是蒙古的開國君主，著名的軍事統帥。他的原名叫鐵木真，雖然他出身於蒙古貴族，但自從他父親被塔塔兒毒死後，母親領着他和幾個弟弟度過數年的艱苦生活，也由此培養了他堅毅、勇敢的素質。他的一生攻金滅夏，深沉而有謀略，用兵如神。

生：老師我要補充！

師：我們願意聆聽！你説吧！

生：我贊同剛才某某同學的説法，但是我還知道成吉思汗所率領的部隊同時具有野蠻和殘酷的特點，曾給一些國家帶來過深重災難。

師：看來孩子們的課外知識真豐富，這節課我們將學習關於這位英雄君主的故事，把課題板書完整。“和鷹”寫上去。

2、讀課題質疑。

(1)請一個女生來朗讀課題，師：你的聲音真甜美，讓老師陶醉。

(2)請男生來讀課題，師：你的聲音真雄厚給老師力量。

(3)師：再次請全班孩子讀課題，你想知道些什麼？

生：我想知道成吉思汗和鷹的關係？師：你是一個人愛動腦筋的孩子！

生：我想知道課文中發生了一件什麼事？師：你是一個會思考的孩子！

生：我想知道這篇課文的結果怎樣？師：你真行！你的問題提得特別有價值!

二、 初步感知課文，走進文本。

1、 快速閲讀課文，解決學生提的第一個問題。

（1）師：請孩子們帶着“成吉思汗和鷹是什麼關係？”快速瀏覽課文，你能找到相關的段落嗎？即使在黑板上板書“成吉思汗” 、“ 鷹”。

（2）生：我找到了在第四自然段又對他們的描述，生讀相關內容。

（3）生:我知道成吉思汗“愛”鷹。

（4）師：及時出示課件第四自然段的內容，相機板書“愛”。你能用自己的話語來概括這是一隻什麼樣的鷹嗎？

（5）生：從那段文字我知道它是一隻能幹、聽命令，特別厲害的鷹！

（6）師：面對這樣的一隻鷹，我們都會喜歡，那麼怎樣用讀的形式來表達呢？

（7）生：我想用喜歡和讚美的語氣來朗讀。學生朗讀。

（8）生來評價：你的朗讀特別富有一種讚美的口氣，如果我是那隻鷹我也會很得意的`！

（9）師：輕男女生來賽讀。學生再次帶着感情朗讀。

（10） 師：聽你們的朗讀真是一種享受，在老師的頭腦中彷彿出現了一幅幅温馨而和諧的畫面，多令人羨慕啊！可很多時往往是事與願違，後來發生了一件什麼事竟打破了這幅和諧的畫面呢？請孩子們帶着“後來成吉思汗和鷹又發生了什麼事？”快速默讀課文。(解決學生提的第二個問題)

三、 細細品讀課文（9-18自然段）完成成吉思汗和鷹的四次衝突的表格。

1、 孩子們默讀課文。

2、 學生彙報學習情況。生:課文中講了成吉思汗四次去接水都被硬打翻了的事情。

3、 師：你真會學習，你能找到相關的段落嗎？

4、 生：我找到了在9到18自然段。

5、 師：請孩子們四人小組合作細細品讀9-18段，完成老師發給你們的表格，儘量找找文中的關鍵詞語來填寫。教師巡視指導。

6、 師：課件出示表格進行交流彙報。

7、 生：第一次鷹的動作是“打掉”，心情是“沒有生氣”。全班舉手通過。

生：文中好像沒有這些詞，你是怎麼知道的呢？

生：我從文章中的“抬頭一看”這一動作，看出成吉思汗是沒有生氣的！

生：你真聰明呀！我要向你學習！

8、 師：及時出示課件。説得真精彩！我們可以從人物的動作就能揣摩人物的內心世界，這是寫作的一大特色，請孩子們學以致用。第一次成吉思汗並沒有生氣可是第二次呢？

9、 生：第二次鷹的動作是“撞掉”杯子，而成吉思汗的心情是“有點生氣”。

師：同意嗎？看來孩子們真是會學習！我們説人不能犯相同的錯誤，第一次已經原諒了你，而鷹卻沒有“吃一塹，長一智”，又把杯子撞掉了。但是成吉思汗仍然原諒他所寵愛的鷹，他再次去接水了，此時鷹的動作是怎樣的？

生：它的動作是“撞翻”，而成吉思汗的心情是：“真的生氣”。

師：及時出示課件，同時展示孩子們的表格。你找的真準確，你知道成吉思汗真的生氣的原因嗎？

生：鷹不聽話。

生;我要補充：請同學們看看課文第七自然段，我們可以從當時所處的環境來體會體會當時我們的成吉思汗是多麼的口渴，想喝喝水。我想用我的朗讀來給大家展示展示。

生：我要表揚某某同學，你剛才的朗讀讓我豁然開朗，我此時更能體會到他真的特別口渴，我提議我們全班可以一起來讀讀這一段。全班齊讀。

師：既然這樣的口渴，多麼希望喝水，但是鷹卻三次打翻杯子，因此成吉思汗大聲嚷道：多媒體出示句子

生：讀出自己的感受。“你怎麼敢這樣？”

師：你能換換説法嗎？

生：你不敢這樣。

師：大聲讀讀你喜歡哪個句子，為什麼？

生：用動作告訴老師。

師：我們真是“心有靈犀一點通”。

生：第一個句子好一些，反問句因為它更能體現成吉思汗真的生氣了。

師：帶着你的體會來再讀讀。生讀師評：真不錯，除了這句話，你還能找到哪些詞語體現他真的生氣了。

生:我從“擰斷”這個詞也深深體會到成吉思汗是真的生氣了。

生：我不知道“擰斷”這個詞的意思，誰能幫幫我？

生：我來幫你吧！“擰斷”的意思就是用手使勁的掰斷。你可以跟我做做動作來理解。生做動作，另一個學生跟着做。全班齊做動作。

師:孩子們再用用勁！你們都做到互相解疑啦！真了不起！我有個請求，我想請你們表做動作邊讀行嗎？生齊讀，氣勢雄厚。教師出示課件搶孩子們補充詞語朗讀。

生：個性化的朗讀開始。

師：聽孩子們的朗讀我彷彿看到了一位怒氣沖天的成吉思汗，儘管他真的生氣了，但是他太口渴了，他又第四次去接水了，並説了一句話，請孩子們看大屏幕。出示課件。

生：齊讀

生：我覺得這是對鷹的最後一次警告啦！

師：我們都希望這隻鷹能聽聽成吉思汗的警告，不要再打掉杯子，但鷹珍惜這次機會了嗎？

生：它沒有珍惜機會，又把杯子給撲掉了。此時的成吉思汗的心情是“氣急敗壞”。

師：你能把描述他的心情換換説法嗎？

生：能！我可以換成“暴跳如雷”。

生：我還能換成“惱羞成怒”。

生：我也能換成“怒氣沖天”。

師：此時此刻在成吉思汗眼中這是一隻什麼樣的鷹？

生：這隻鷹不聽話了。

生：在成吉思汗眼裏這隻鷹執迷不悟。

生：它是一隻討厭的鷹。

師：孩子們都説得棒！成吉思汗是一位君王，鷹居然不聽我的命令，而且是四次犯同樣的錯誤，此時我的威嚴大損，因此我要發泄我的內心的怒火，這隻鷹就得被我殺死，及時板書“殺”。

四、 深化主題。（解決學生開課時提的第三個問題）

1、 師：忠誠的鷹被成吉思汗殺死了，成吉思汗放棄喝水了嗎？

2、 生：他沒有放棄喝水。

3、 師：是啊！他爬上巖石頂去撿杯子，這時才發現池子裏有條巨大的死毒蛇在裏面，此時此刻成吉思汗忘記口渴，知道自己犯下了一條天大的錯誤，因此他大聲喊道，及時出示課件。

4、 生：朗讀後我明白成吉思汗後悔了。

5、 師：他為了什麼事兒後悔呢？

6、 生：其實那隻鷹救了他的命，卻被他殺了。

7、 師：及時讓孩子上黑板板書“救”，師生共同完成板書。請孩子們一起帶着後悔的心情來朗讀。

8、 生：齊讀。

9、 師：成吉思汗在面對錯誤時只是一味的懊悔嗎？

10、 生：他沒有隻是後悔，他還把那隻死鷹撿回去獵袋。

11、 生：他也得到了一個教訓：“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”

12、 師及時出示那個句子。你怎樣評價成吉思汗。

生：他雖然是君王，但他也是一個勇於承認錯誤的人。

生：我佩服他。“知錯能改善莫大焉。”

生：我想對死去的鷹説：“你太忠誠了！你是好樣的！你的死換取你的主人的生，值得。”

五、 拓展訓練，深刻理解成吉思汗的教訓。

1、 你是怎樣理解這句話的？

生：不要在發火的時候解決事情。

生：我們遇到事情要冷靜，不要衝動。

2、 你能聯繫實際説説嗎？

生：我的爸爸就經常心情不好的時候和媽媽吵架，我下次會用“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”來開導爸爸的。

師:你真會學以致用！

生：當我和同學有矛盾是我會冷靜，不要着急去解決，要不然會失去好朋友的。

師：我祝願你朋友遍天下！

生：我要勸勸老師你：其實我們有時同學們的説法是正確的，就是因為你愛生氣不願意聽我們的解釋而錯怪我們，我相信你能改的。

師：沉默一下，謝謝你的忠告！孩子們把這句話送給我吧！

生：齊讀“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”。

師：我聽到了，我記住了我會改的。請把這句話送給我們在座的所有的人吧！師生共同誦讀“永遠不要在發怒的時候處理任何事情”。

六、 板書設計

成吉思汗和鷹

愛

成吉思汗 鷹

殺

永遠不要在發怒的時候處理任何事情