《神筆馬良》教學設計(精選5篇)
在教學工作者實際的教學活動中,往往需要進行教學設計編寫工作,編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?以下是小編為大家整理的《神筆馬良》教學設計(精選5篇),歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《神筆馬良》教學設計1教學目標:
1、學習課文,知道馬良用神筆做了哪些事情,並找出自己感興趣的事情。
2、學習馬良為窮人造福,為民除害的品質,教育學生要做一個善良的人。
3、能理解文章的主要內容,抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學重點:
1、能理解文章的主要內容。
2、學會邊讀邊思地學習課文,養成良好的讀書習慣。
教學難點:
抓住重點詞語體會馬良的愛和憎。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
如果你有一支神奇的筆,你會做些什麼?有一個叫馬良的孩子,他就用神筆做出了他想做的事。今天,我們就來學習《神筆馬良》。(板書課題)
二、整體感知課文內容
出示自學思考題:
1、輕聲讀課文,讀懂每一段話的意思。
2、思考:馬良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?
三、檢查自學
1、指讀課文,糾正字音。
2、交流自學思考題2題。
馬良用神筆為人們做了4件事:
①畫了一頭大耕牛。
②在監獄牆上畫門救出窮人。
③為農民畫水車。
④畫大海、金山、大船、風,使大官沉到海底,為民除害。
3、説一説馬良是一個什麼樣的孩子?
(勇敢、機智、愛憎分明。)
4、説一説文中的大官是個什麼樣的人?
(貪得無厭、欺壓百姓等)
四、再讀課文,朗讀理解。
五、討論
如果你得到了這支神筆,你會做些什麼?(學生充分發揮想像能力,各抒己見。)
六、總結
1、同學們一個個不是馬良,勝似馬良,你們的美好願望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。(指名有感情讀課文。)
2、你應向馬良學習什麼?(熱愛勞動人民,嫉惡如仇。)
七、佈置作業:
你知道故事過後還會有什麼事發生嗎?請同學們回家續編故事
板書設計:
神筆馬良
畫耕牛畫門畫水車(愛窮人)
愛憎分明
畫大海畫船畫風(恨壞人)
教學總結:
《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷,最後用自己的畫筆戰勝邪惡,得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的嚮往和不懈追求。
全文故事情節生動,通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問:“你們讀了這個故事認為馬良是一個什麼樣的人?”
學生的回答是多元的,從不同角度出發的。看來之前的發散思維訓練對學生來説奏效了。
學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法,如通過馬良不直接給官員畫金山,而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢裏等看守睡熟後在牆上畫門解救無辜百姓、官兵追擊,馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脱,這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫,在河灘上畫畫體會到馬良做事執着,熱愛繪畫,持之以恆。通過他只為窮人畫畫,毫不考慮自己體會他的大公無私和善良,以及誠實守信。
學生多元的解讀,逐漸讓馬良這個人物形象豐滿起來,不再是躺在紙面上的人物,而是有呼吸、有情感的立體的有血有肉人。語文教學應該還原作品人物本身的特點,讓主要人物的藝術風格和人格魅力得以彰顯。這是學習此類文章的一個重要方法。
本課結束之前,引導學生説一説:“假如你有一支馬良的神筆,會畫些什麼呢?”再次啟發學生創意表達,把自己的奇思妙想通過文字記錄下來。這樣學生的語言文字訓練落到了實處,同時本課的德育目標通過寫話得到了很好的落實。兒童的愛心在筆尖流淌,智慧在字裏行間閃爍。
《神筆馬良》教學設計2活動目標:
1、自主閲讀、交流與講述故事的內容,瞭解《神筆馬良》的主要情節。
2、積極思考,通過不同人物的比較,感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特徵。
3、大膽想象、交流,體驗關愛別人、關愛自然的快樂。
活動準備:
1、壁畫故事《神筆馬良》。
2、圖書、實物投影儀。
活動過程:
1、談話導入,激發閲讀興趣。
指導語:這是誰?你在幼兒園什麼地方見過他?你認為他是一個什麼樣的人?
2、學習故事,理解故事內容。
(1)初次閲讀,整體感知。
①自主閲讀故事。
指導語:馬良是誰?故事中發生了一件什麼事?你看懂了哪一頁,講給大家聽一聽。
②討論:你是怎樣知道書中所講的.故事的?你有什麼問題需要大家幫助解決?
(2)細細閲讀,感悟情節。
①瞭解閲讀要求,再次閲讀,重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節。
②交流:馬良是怎樣學習畫畫的?他又是怎樣得到神筆的?他用神筆做了些什麼?
③語言與畫面匹配:請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁?
(3)進一步閲讀圖書,感受馬良的形象特徵。
①藉助實物投影儀,師幼共同閲讀故事(教師有感情地講述)。
②討論:白鬍子爺爺要送神筆給馬良?神筆神在哪裏?為什麼它到了畫師手上就不神了?馬良是怎樣用神筆幫助窮人的?馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的?你覺得馬良是一個怎樣的人?
3、大膽想象,拓展思維。
(1)想象與講述:馬良得到了他夢寐以求的神筆,幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆,你會做些什麼?
(2)總結,讚賞關心別人、關心自然的美好願望。
延伸活動:
1、請幼兒以組為單位,互相合作,用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經過。
2、在班上開展“計算機裏的‘神筆馬良’”活動,鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。
《神筆馬良》教學設計3教學目標
理解課文內容,培養豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中,受到啟發。把故事講給家人聽聽。
教學時間
1課時。
教學過程
一、啟發談話,導入新課。
學習第一部分課文內容。
讀第1~8自然段課文,主要講了什麼?馬良看什麼看得出神?他是怎麼做的?又是怎麼説的?大官和畫師什麼表現?他們怎麼説?怎麼做?從此,馬良怎樣做呢?找出重點詞句。馬良為什麼盼望有一支筆呢?(理解:盼望)
學習第二部分課文內容。讀第9~16自然段,主要講了什麼?馬良的筆是怎樣得到的?為什麼説它是神筆呢?馬良有了這支神筆是怎樣做的?他幫助老百姓做了哪些事情?
學習第三部分課文內容。讀17~28自然段,主要説了什麼?大官讓畫師用神筆畫什麼?結果怎樣?大官怎麼辦的?馬良為什麼答應了?他先畫什麼?再畫什麼?然後畫什麼?最後畫什麼?説説大官的不同表現?
1、大官的下場什麼樣?説明什麼?
2、從馬良懲治大官的過程中,你認為他是一個什麼樣的孩子?
二、總結課文。
1、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的?説明什麼?
2、馬良有了神筆,對窮人和大官的做法有什麼不同?説明什麼?
3、你喜歡馬良嗎?為什麼?
三、作業。
《神筆馬良》教學設計4設計理念:
抓題眼,帶動對整篇課文的閲讀,也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心,做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
教學目標:
1學懂課文生字新詞,讀懂課文。
2體會馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人着想的人才會創造奇蹟。
教學流程
一、找準靶心
1、揭題:神筆馬良
看了題目,你有什麼問題嗎?
馬良的筆“神”在哪裏?
2、初讀課文,自學生字新詞。
3、帶着課後問題讀懂課文。
4、連起來簡要複述課文內容。
二、箭箭入靶
緊扣“神”字品讀重點詞句。
讓我們再讀課文,課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神?
1、他立刻拿起筆……叫起來。
2、馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3、馬良……一推,門開了。
4、馬良説:“……”
自由練讀,讀出神筆之神。
小結:馬良想什麼畫什麼,畫什麼就有什麼,這筆可真神呀!
三、深入悟“神”
神筆之神還表現在哪裏?
1、大官讓畫師畫搖錢樹,沒有變成真的搖錢樹。
2、馬良用神筆居然讓大官葬送海底,神筆真是助善除惡呀!
四、留住精彩
如果要把課文編成課本劇,哪一部分是高潮部分?
有聲有色的練讀課文最後部分,“馬良給大官畫金山,最後使他們沉入海底”。
1、找夥伴表演讀。
2、分組上台表演。
五、總結提升
1、神筆之神不光是畫什麼就有什麼,而在於它能助善除惡。
2、補充閲讀《七色花》等民間故事。
《神筆馬良》教學設計5知識、能力目標:
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內容,知道神筆“神”在哪裏,馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文,並能一邊讀,一邊想,學會思考問題。
4、能分辨什麼是善,什麼是惡,為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標:培養孩子名辨是非的能力。
教學重點:
瞭解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排1課時
教學過程:
一、導課,揭題
今天,老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪裏呢?好我們來看一下課文。
二、初讀課文,認讀生字,瞭解課文內容。
1、自瀆課文,瞭解課文內容。
2、指名朗讀課文:(説説這篇課文主要講的是一件什麼事。)
3、指導朗讀。教師適當範讀,讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的,哪些段落是描寫馬良與大官做鬥爭的。
理清課文的脈絡以後,進行討論:馬良為什麼不為大官畫金山?為什麼只為窮人畫畫,來滿足窮人的需求?
(鼓勵學生大膽的説)
引導學生討論,説説馬良是個怎樣的人?
四、總結課文
提出問題:馬良的筆“神”在哪裏?
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在於馬良對待畫畫有一種執著的精神,他經過刻苦的鍛鍊才會有那樣的結果。
(要學習馬良的這種精神,而不是隻羨慕那隻筆。)
五、説説如果你有馬良那樣的一支筆,你會怎樣用?
(引導學生用“神筆”來描繪自己的願望和想象未來美好的生活,或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。)