中班教案
中班教案
活動名稱：水果臉譜活動目標：1會根據五官的特徵，選擇大小、形狀、各異的水果進行臉譜製作；2能大膽的講述自己的想法和創作過程，對創作活動感興趣。活動準備：水果若干切好裝盆，蛋糕盆、麪包片、一次性手套人手一個，範例若干活動過程：一、 導入活動，引起興趣師：今天我們班上來了幾位奇怪又可愛的客人，你們想知道他們是誰嗎？出示範例師：這些客人是誰呀？他們有趣嗎？你覺得他們什麼地方有趣？仔細看看，這些用來做臉譜的水果是什麼季節的水果？今天這些客人為我們帶來了許多秋天的水果，我們來看看有些什麼？二、 引導幼兒觀察材料師：你看到了什麼？在製作臉譜中有什麼用？麪包片有什麼用？三、講解制作重點與難點師：如果讓你做臉譜，你想怎樣來做呢？作個什麼樣的臉譜？（眉毛用什麼做？眼睛用什麼做？鼻子用什麼做？嘴用什麼做？）你想到不一樣的做法了嗎？四、 鼓勵幼兒大膽想象製作師：你們也嘗試自己動手作做做好嗎？不過我要求你們能做出與別人不一樣的水果娃娃，能行嗎？幼兒操作五、 互相欣賞作品六、師：小朋友真能幹，做的水果娃娃真的很可愛，為了表揚你們，我們一起來品嚐你們的傑作吧。
一次成功的探索活動：魚（中班）
“”
一次成功的探索活動：魚實錄：今天請凡凡、奕奕和我一起將暑假期間寄養在老伯伯處的“金魚”帶回教室。當 進魚缸放在玩具櫃上時，有三四個孩子馬上圍了過來，七嘴八舌地議論開了……小金魚 怎麼到現在還活着；每天要換水的；不能給它吃的太多，不一會兒，又有一些孩子圍了 過來，在交流着。第二天，在區域活動時，凡凡在語言區的《幼兒樂園》第三期上發現 了一些有關金魚的照片資料，這是一些奇特的魚，形狀和顏色很吸引孩子，邊上的幾個 孩子也一起張望，婕婕放下自己的書，找來一本同樣的書。孩子輕輕地走到我的身邊問 ：這是什麼魚？叫什麼名字？你看見過這樣的魚嗎？發現孩子關注的問題後，在區域評 價中，針對幼兒自發產生的興趣和問題，我及時的調整評價內容，有意識地對此進行引 導：金魚有許多種，教師裏飼養的和書上的都是金魚，但是你們發現他們長的不同，還 有哪些地方不同，請你們在下課十分鐘仔細看看，然後把他們畫下來;週四上午幼兒吃帶魚，我有意識地提問 ：這是什麼魚，生活在哪裏？將幼兒的興趣進一步激發出來，並轉化為教學目標。於是 ，毅毅從家裏帶來了《幼兒百科全書》，孩子們圍在一起翻看、爭議、迫不及待地把自 己知道的有關魚的一點點信息交流給同伴。 我覺得，孩子對魚產生了興趣，有了探究的需要，老師的支持，引導是這一主題深 入開展的關鍵，我預設了一個問題，各種各樣的魚生活在水中，真有趣，你想知道、了 解哪些有關魚的事情，請你用繪畫或符號記錄下來，我們一起想辦法調查解決好嗎？我 抓住了鍥機——教育滲透的意識，成功地進行了一次探究活動。 活動要求 1．鼓勵幼兒在活動中(小組或集體),大膽地提出自己的問題、疑問；並在活動中獲得解 決問題的能力。 2．引導
幼兒嘗試小組學習形式開展活動，並學習傾聽同伴，積極思考，充分表達的學 習方法。 第一階段：引導幼兒做計劃書，把自己想知道了解的問題用圖畫或符號記錄下來。 第二天，依依帶來了一張畫。上面畫了許多各種不同姿態的魚，而且在各條魚前標上數 字1～6，她告訴大家這些圖畫的意義：①魚為什麼會吐泡泡？②魚有雙胞胎嗎？③魚吃 的食物一樣嗎？④魚在水中怎樣保護自己的？⑤魚為什麼會有這樣多的顏色？⑥魚有自 己的話嗎？連着幾天，孩子們紛紛地將自己的疑問用圖畫的形式記錄下來，積極性高。 三天後，陷入低潮。 原因：個別幼兒在表達方式上有困難，用圖示把問題畫下能力欠缺。 幼兒對疑慮產生誤解，認為必須把問題落實到文字。 2開展小組活動，引導幼兒將自己的疑慮在小組中大膽地提出 嘗試小組形式學習，鼓勵幼兒在小組中商量討論，將疑問用圖示表達再現，學習合 作，互相幫助。老師在分別深入小組時，瞭解幼兒討論情況，幫助幼兒作文字表達，使 幼兒在下一個階段的探索有目的、有計劃地進行。於是小組計劃書推出了： 遠遠組： ①魚向前遊時，喜歡大家一起遊，還是獨自一個向前遊？②魚晚上睡覺時眼睛會閉上嗎 ？③帶魚每天吃什麼呢？吃多少？④魚怕冷嗎？冬天怎麼辦？ 誠誠組： ①魚被網套住後，能逃出來嗎？②小魚為什麼怕鯊魚？③海里魚吃什麼，河裏魚吃什麼 ？④一樣顏色的魚，名字一樣嗎？ 豐豐組： ①魚睜着眼睛游泳，水為什麼不會進去？②魚為什麼不會沉到水地下？③魚喜歡生活在 海里還是合理 樂樂組： ①魚用什麼呼吸？②小魚是怎麼長成大魚的？③ 不同的魚是不是也在一起遊戲？④ 魚 找不到吃的怎麼辦？ 當孩子看到自己小組提出的問題公佈在牆上時，非常高興，下課十分鐘聚在一起看自己 的、聽別組的介紹。然後小組一起確定先解決哪個問題，商量解決問題的方法。 3關注幼兒的問題，設置主題網絡 觀察幼兒在活動中,對魚的哪些方面感興趣，提出了哪些問題，是否產生認知衝突，解 決問題的困難是什麼等等。隨時修正網絡。 觀察幼兒解決問題的方法，引導小組之間進行交流。 觀察個別幼兒在
活動中的主動性。 活動情況： 1同伴從家裏帶來的書，爭着翻看，出現不愛護書籍的現象，開展了一次集體討論①怎 樣愛護同伴的書？②什麼時候看書查資料？③我帶的書用什麼方法使大家在每天都能看 ？④把資料書放在幼兒園這樣好嗎？為什麼？ 2計劃書後，在收集彙總資料過程中，活動開始階段部分幼兒缺乏任務意識。 3開始幾次小組活動時，整個活動20分鐘，爭吵佔近2╱3的時間：①捕桌布②誰記錄？ ③用誰的筆？④誰先説？⑤有的組在彙總資料時已經偏離原來的計劃。 4如何通過各種途徑收集資料缺乏經驗。 措施： ①加強小組探索活動的規則引導（幼兒討論決定） ②二至三天一次活動，讓孩子既有準備時間，有減少等待。 ③空間劃分，創設安靜的環境。 ④集體中交流“我是用什麼辦法收集資料的”
活動反思: 從魚的探索活動中，我感受到：老師要善於捕捉活動中的教育鍥機，樹立“時時處處 有教育”的觀念.及時發現有教育價值的點點滴滴，迅速做出反應，依據即時即景果斷 地調整自己的教育策略；尊重幼兒自發產生的活動，通過各種方式引導幼兒生成活動， 併為之創設條件、活動情景，讓幼兒選擇。 ————愛心服務小隊 活動的產生： 孩子們升中班以後，更多一部分孩子願意為班級、同伴、教師做一些力所能及的
事， 班中也有一部分的孩子任何事都與他無關，針對班級這些情況，愛心服務小隊就這樣誕 生了。
奇妙旅程
一、教學目標：
1、讓幼兒在音樂活動中去感受樂句的長、短。
2、引導幼兒積極參與活動，感受體驗音樂遊戲帶來的愉快。
二、教學準備：
1、小白兔、公雞、小猴子頭飾各一個，大灰狼頭飾若干。
2、汽球、橡披筋若干。
3、音樂磁帶《森林狂想曲》、《問候舞》。
三、教學過程：
1、導入：一起到森林裏面去遊玩！
2、進場。
在音樂《森林狂想曲》的伴隨下，一邊做律動一邊進場。
3、複習歌曲《我的朋友在哪裏》
4、教授新課。
（1）、小白兔送了一個小汽球給小朋友，教師利用汽球發出的聲音吸引小朋友，從而讓其分辨長、短音。聽完之後提出問題：“汽球發出的聲音一樣嗎？”（長、短不一樣）
（2）、小公雞送了一首好聽的音樂《問候舞》給小朋友，請小朋友慢慢欣賞。（第一次欣賞音樂）；聽完之後提出問題：“小公雞吹號有什麼特別的地方？”（長短不一）引導幼兒認識長音和短音。
（3）、小猴子送了一些可以對付大灰狼的小武器給小朋友，請小朋友動動腦筋，想一想到底怎麼用這些小武器對付大灰狼。（拉弓箭）
（4）、自用練習。
（5）、在音樂伴隨下練習。
（6）、遊戲：大灰狼來了
當聽到大灰狼來了，我們先做出各種不同的動作姿勢不要動，讓大灰狼以為我們是大樹，等到最後才拉弓箭把大灰狼打死。
5、活動結束：打死了大灰狼，小朋友可以安全回家了。
老師，我愛您(幼兒園中班活動)
此活動適宜放在中班主題活動<你真好>中,作為一個分題活動。
在<你真好>這個主題中,孩子認識了警察、消防員、醫生、護士、服務員等.在進行這個主題活動的過程中,我提問孩子:你長大了想當什麼?孩子們都説出好多的職業,可是全班只有一個孩子説,長大了想當老師.所以我在此設計了這樣一個分題,讓孩子認識自己的老師,增加對老師這個職業的熱愛。
一 、分題學習目標:
瞭解老師的工作。
嘗試當老師的樂趣。
表達對老師的謝意。
培養觀察能力。
認讀: “我愛您” “美麗”。
活動一: 我的老師
活動目的:
學習講述人物的方法,訓練口語表達能力。
加深幼兒熱愛老師的情感。
認讀: “我的老師”。
活動準備:
錄音機、歌曲<我的老師像媽媽>、輔導一名幼兒先講述<我的老師>。
活動過程:
1、請出被輔導的那一位幼兒講述<我的老師>:“我的老師姓*,她長得很好看,皮膚白白的,眼睛亮亮的,頭髮又直又長。每天她都早早來到教室，把活動室收拾得乾乾淨淨的。她的脾氣特別好，特別愛笑……。”
2、幼兒分組，5人一組，講述“我的老師”。
3、遊戲“我給老師打電話”，讓每位幼兒跟老師説一句最想説的話，增強對老師的感情。
4、欣賞歌曲《我的老師像媽媽》。
總結分享：
唱歌《我的老師像媽媽》，進行表演。
活動評價：
能講述老師的外貌特徵、一日工作和對自己的關懷。
能用一些詞彙進行講述。
活動二: 老師真美麗
活動目的:
1 培養觀察能力。
2 能用語言描述老師的外貌特徵。
3 學畫半身像,並能表現出人物的明顯外貌特徵。
4 認讀:“美麗”。
活動準備:
圖畫紙、彩筆、錄音機、輕音樂。
活動過程:
1談話:瞭解班內的老師的姓名,説説老師的樣子.老師什麼地方長的漂亮。
2 請出班內老師,幼兒觀察:臉形 眼睛 鼻子 嘴巴 頭髮
3 談話:你喜歡老師嗎?喜歡哪個老師?為什麼?
4 傾聽輕音樂,用繪畫反映自己熱愛老師的情感。
5 説説自己的畫,畫的哪個老師.請同伴評價像不像。
6 討論:老師美麗嗎?哪裏美麗?
告訴幼兒一個人的美麗不只是外表。
7 認讀:“美麗”。
總結分享:
把作品放在展覽區,共同欣賞。
活動評價:
1 讓孩子認識到老師的美,不只是外表。
2 能畫出自己觀察到的老師。
3 能認讀: 美,並理解詞意。
活動三: 歌曲<老師教會我>
活動目標:1 感知三拍子強弱弱的節奏特點,能有表情的演唱歌曲。
2 用打擊樂器表現歌曲的基本節奏。
3 培養愛老師的情感。
活動準備: 幼兒園教學活動掛圖 錄音機 歌曲錄音磁帶
活動建議:
1 聽歌曲的旋律,出示音節,幼兒學唱旋律。
2 觀察掛圖,讓幼兒描述幼兒園的生活和活動,引出歌詞
3 學唱歌曲。
4 認識‘強弱弱’的節奏，用打擊樂器表現歌曲的節奏。
5 幼兒分組,每5人一組.分別創編動作。
6 幼兒即興表演,表達內心的情感。
總結分享:
把這首歌曲獻給你喜歡的老師。
活動評價:
1 能用身體動作表現三拍子的強弱弱規律。
2 樂於表演。
附: 歌曲 <老師教會我>（見圖2）
活動四 老師我愛您
活動目的:
培養幼兒喜歡老師的情感。
鍛鍊小肌肉的活動能力.喜愛做手工。
認讀: “我愛您”
活動準備:
彩紙 剪刀 美勞材料 樹幹一棵
活動過程：
1 談話:説説老師一天的都做什麼工作。
2 想想老師什麼時候高興,什麼時候生氣。
3猜猜老師最擔心的事是什麼。
4 老師愛你嗎?你愛老師嗎?你是怎樣愛老師的?
5 認讀: “我愛您”
6 利用美勞材料摺疊大紅花。
總結分享:
把花朵粘貼在準備好的樹幹上,告訴幼兒,樹幹是老師,小朋友是花朵,永不分離。
活動評價:
知道老師的辛苦。
懂得愛老師。
能認讀: “我愛您”。
活動五 我是小老師
活動目的:
嘗試當老師睦秩?BR> 鍛鍊口語表達能力。
鍛鍊模仿能力和創造性。
活動準備:
指導一名幼兒怎樣扮演老師。
活動過程:
1 欣賞歌曲<老師教會我>。
2 請出小老師,請小老師自我介紹。
3 提問小老師都會幹什麼? “我會跳舞,會唱歌,會畫畫,還會
背許多兒歌,你們想學嗎?”
4 小老師背兒歌:
我們愛老師
小鳥愛藍天, 魚兒愛江河；
蚯蚓愛泥土, 蜜蜂愛鮮花；
我們愛老師, 獻上花一朵。
5 小老師教幼兒朗誦詩歌,邊朗誦邊表演。
6 給幼兒分組,每5人一組.玩 “扮演小老師”的遊戲。
把自己會的歌曲或者兒歌、謎語等,教給其他小朋友。
總結分享:
把從小老師那裏學到的東西,再表演或者朗誦給其他同伴聽。
活動評價:
羨慕小老師,有做老師的願望。
能表達對老師的敬愛。
能學到一首或兩首兒歌或者歌曲。
馬路上的車
活動目的：讓孩子瞭解馬路上不同的車子，並掌握簡單的交通規則。讓孩子瞭解、使用觀察和收集資料等解決問題的方法。[教學總體目標即實驗目的的制定。]
活動預設：來來往往的車；有車廂的車與無車廂的車；兩輪車、三輪車和四輪車；汽車的聲音；交通警等活動。[為實現教學總體目標而設計的教學內容，體現了各階段具體的教學目標，實驗的假設的提出。] 活動準備：1、前一週要求孩子下週每人都帶一個汽車的玩具。2、教師在生活區的四張桌子中間的地毯上用兩色膠帶鋪了一個十字路口。3、教師選擇與汽車、交通有關的教材，如兒歌、歌曲、美工、故事等。[教師根據實驗假設而準備的實驗條件。] 意大利瑞吉歐的教育者認為，如果教師有1000個假設，那麼他就容易接受來自孩子的第1001個或2000個不同的反應。教師只有在自己設想足夠多的`可能性時，才更容易接受新的想法。教師制定各階段具體教學目標是根據教師對總體教學目標的理解，以及對孩子已有經驗、能力水平的瞭解和對孩子潛在水平、興趣的預測所提出的，它融合了教師的理論知識、教學經驗與教師對孩子已有的觀察和認識。同時，教師也相應地做出教學準備，也就是創設一定的實驗條件，幫助目標的實施與達成。而這些教學分目標是否可行，則應在教學實施階段得到驗證，從而做出調整。 教學實施的過程則是對預先制定的各階段教學目標的探索、驗證和創新的過程。教學的實施不僅僅依靠活動初期教師提出的假設，而且要依靠孩子們的反應。教師作為實驗的研究者，依據自己對幼兒細緻的觀察，對原有的假設進行確定、調整或推翻提出新的假設。此時，教學內容與教學物質條件是實驗中的自變量，教師通過干預、控制這一自變量，從而幫助
幼兒獲得發展。幼兒是實驗中的因變量，他一方面促使研究者採取一定的變革措施，另一方面也因自變量，也就是在一定的實驗條件下而發生改變。
[案例1]： 星期一早上孩子們按照教師的要求從家裏帶來了各種各樣的玩具汽車，在早晨一段自由活動的時間裏有的孩子就自發地在教師佈置的馬路上胡亂地開着車。[預設實驗條件對孩子發生了刺激作用，引起孩子自發的興趣。“興趣是生長中的能力的信號與象徵。”]教師對這些孩子提出了一個問題：“馬路上的汽車來來往往的時候，是怎樣的？”[教師接收信號，適時地根據教學目標提出要求]孩子們就將十幾輛五花八門的汽車全都擺放在朝向十字路口的四條主幹道上，每條道上的汽車只有一個方向，所以四條道上的汽車全都面對面。很明顯，現在這些“司機們”只是對汽車在馬路上開感興趣，並未意識到要遵循一定的交通規則，這裏是一個交通混亂的路口。 自由活動時間結束後，教師集合孩子們用十分鐘左右的時間談話，主題是“馬路上來來往往的車輛”。由於早上的這個自發遊戲，孩子談話時興趣的焦點集中在了車輛的運行上。他們談到了汽車在高架上是如何開的，汽車是如何爬山的，汽車在十字路口是如何轉彎的，汽車在十字路口開時要看紅綠燈等等內容。[孩子的表現證明教師預設的教學目標是成功的，孩子有興趣繼續這一活動]談話結束前教師提出下午要去外面的馬路上看汽車，並提醒孩子們要看看馬路上開的車子同教室裏擺着的車子，是不是一樣的。[教師為孩子提供一個自主學習的途徑] 下午觀察回來，孩子們就有了不少新發現，他們指出馬路上要有紅綠燈；汽車在馬路上開時是一邊一個方向的，要不然很危險等等。於是，大家開始修整自己的馬路，制定交通規則。在這期間，總有不少問題會發生爭執，例如不同方向的車應具體在馬路的哪一邊。遇到這些棘手的問題，老師都帶着他們到馬路上自己去找答案。幾天後，這個十字路口已經井然有序了，當客人來班未注意到腳下的斑馬線時，孩子們會主動提醒你，“行人”要走“人行道”。 幼兒對汽車玩具大多有着天然自發的興趣，對馬路上的汽車也都有着各種各樣的直接經驗。教師創設的馬路刺激了幼兒的興趣，引發了幼兒的直接經驗，證明了這一
活動制定的教學目標的可行性，也為教師預定教學的開展提供了契機。此時教師的職責就是觀察幼兒的活動，注視實驗條件與幼兒之間的相互作用，適時調整教學內容和教學物質條件，承認幼兒不同的學習方式，尊重幼兒的錯誤，鼓勵幼兒自己去發現錯誤和改正錯誤，為幼兒的自主學習提供服務，幫助其學習的擴展和深入，從而達到總體的教學目標掌握簡單的交通規則，學習應用觀察來解決問題。
[案例2] 教師想在佈置的馬路上設置一個交警的角色，由此開展交通警的活動，所以她就在活動區靠近馬路的位置上放了一頂交警的大蓋帽。[設置實驗情境]但是這頂帽子放在那裏一直無人問津，更沒有人將這頂帽子同馬路上的種種佈置聯繫起來。在兩個星期的時間裏，只有一個男孩子在離“馬路”很遠的角色遊戲區偶爾地利用了一下。[實驗對象在這一實驗情境未做出研究者預期的反應] 主題進行到中間的時候，幼兒園有一個大班從外面請來了一位交警來介紹他的職業。教師想讓孩子們通過實際接觸交警更具體形象地瞭解這一角色，所以就把交警也請到了班上，讓他在佈置馬路和車輛的區域給孩子們介紹規則。但是這次活動之後孩子們還是沒有產生任何新的變化。[再次提供刺激，仍無收效。]所以，老師拿走了那頂大蓋帽，也沒有進行預定的交通警活動。 教師對取消交通警這一活動，事後的解釋是：“我當時本來以為交警和馬路、車輛之間的關係是很自然而然的，但是既然孩子們實在是一點都不感興趣，我也就只好算了。因為我想，或者他們對這種角色性質的經驗不感興趣，或者他們並不瞭解、或者根本沒有留意過馬路上的交通警察。所以我想或許小班孩子進行這樣的內容不合適，可以放到中班進行。” “興趣標誌着在個人與他的行動的材料和結果之間沒有距離。興趣是它們的有機統一的標誌。” （杜威
）幼兒的興趣是教育過程實驗的一個重要影響因素，只有幼兒自發的興趣才能促使其與教育過程的其他因素真正發生反應，獲得發展。當幼兒在教師所創設的實驗情境中，對所提出的教學內容沒有發生興趣時，教師就需反思自己原有的假設，做出相應的修改，當發現幼兒對此確實沒有興趣和學習需要時，證明預定的這一活動的教學目標不符合幼兒此時的發展，幼兒無法達到，這就應推翻原有的假設。
[案例3] 早上區域活動，苗苗在美工區畫的汽車和別人的都不一樣，他的汽車身上（汽車的側面）有個大圓圈，這是什麼呀？苗苗告訴大家，這是汽車的備用胎，如果汽車半路車胎爆了，又沒有修理店，就可以裝上備用胎。可有的小朋友指出，他看到備用胎不是放在這的，是掛在汽車後面的。汽車的備用胎到底放在哪呢？是不是每個車子都有備用胎呢？大家一下對備用胎產生了濃厚的興趣。[突發的事件，超出了教師原先的設想]於是，老師改變了預先的計劃，臨時帶着孩子們到了馬路上，觀察汽車的備用胎。[教師接受了孩子的反應，接受了未知]孩子們盯着每一輛來往的車子，看他們是否有備用胎，又在哪裏？有的孩子還趴在地上看，車子下面是否有備用胎？回來後，孩子們告訴老師：吉普車的備用胎是掛在車後面的；公共汽車的備用胎是藏在車身下面的；有的小汽車的備用胎是放在行李箱裏的；路邊一位司機叔叔是從車廂的地毯下面取出備用胎的……[孩子的探索彌補了教師假設的不足] 經過一段時間的觀察和收集資料，孩子們進行了一次汽車備用胎設計展覽，各自為自己的汽車設計備用胎。有的用一片雪花片代表備用胎，有的用一個瓶蓋，有的則用一塊圓形的積木，還有的孩子為自己的雙層車準備了兩個備用胎，因為雙層車的輪子多…… 教師對於教學所提出的假設是根據自己的知識經驗和對幼兒原有水平的認識而提出的。但是教師的知識經驗與幼兒的知識經驗的差異性、幼
不一樣的鞋子
活動名稱：不一樣的鞋子
活動目標：
1、瞭解鞋子的種類和用途，知道根據不同場合、不同季節及腳的大小穿不同的鞋。
2、運用統計、測量、比較等方法理解大小、高低、軟硬等概念。
3、學習穿鞋的正確方法，懂得愛護鞋子。
活動準備：
1、收集各種各樣的鞋子，有關季節、場景等的圖片和鞋子的圖片各若干。
2、老師、幼兒圍坐成一個圓。
活動過程：
1、欣賞歌曲《大鞋和小鞋》，引出活動內容：不一樣的鞋。
鞋子真有趣，有大的，有小的。伸出自己的鞋：“這是我的鞋”。今天你穿了什麼鞋？（幼兒一起觀察、交流）你還看到了哪些不一樣的鞋？
2、出示各種各樣的鞋，引導幼兒觀察、發現鞋子的相同點及不同之處。
今天，我們星星班有個鞋子展覽會，我們一起去看看這些鞋子一樣嗎？不一樣在哪兒？（有的是拉鍊的、有的是繫帶的、有的是高跟的、有的硬的、有的軟的、有的是布的有的是皮的……）
3、幼兒分組活動，自由探索，並嘗試用統計的方法記錄活動
結果。
這麼多漂亮的鞋子，錢老師知道你們一定很想去摸摸、穿穿對嗎？沒問題。只是我有一個小小的要求，你們摸過、穿過後要記錄下你穿的不同的鞋，哪隻大、哪隻小？哪隻鞋的鞋面軟（硬）？哪隻鞋的跟高（低）？……
小結：大腳穿大鞋，小腳穿小鞋。冬天穿棉鞋，夏天穿涼鞋。運動穿球鞋，下雨穿雨鞋。媽媽、阿姨愛美穿高跟鞋。
4、配對遊戲：（分兩組進行）
（1）第一組小朋友要幫助我把鞋子左右兩個好朋友找出來。
（2）第二組小朋友請你們告訴錢老師照片上的這些鞋子可以適合在哪個場景穿？並把照片貼到相應的圖片上。
5、活動評價：
請小朋友自己説説找到了什麼一雙鞋。或把什麼鞋子送到哪
個場景。分享活動的樂趣。
活動延伸：討論怎樣愛護鞋子？
好玩的筆
好玩的筆科學
設計意圖：筆是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都要用到它，正因為筆與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸並認識了它，可以説，幼兒天生愛玩，在玩的過程中，發現了筆有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯繫幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了水筆與圓珠筆的不同點，在活動中我為幼兒提供了水筆與圓珠筆，為每個幼兒進行拆裝探索提供活動條件，通過引導幼兒積極參加探索活動，培養了幼兒積極參與活動，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果.
活動目標：
1、通過動手操作，幼兒獨立完成筆的裝卸。
2、在拆裝的過程中鍛鍊幼兒手部的精細動作，有初步組裝物件的能力。
3、幼兒有主動探索的積極性。
活動準備：
幼兒人手一支圓珠筆、水筆和一個筐。
活動過程：
一、談話引起幼兒興趣。
師：今天，老師要用筆來寫字，去拿筆的時候，發現筆不知道筆被誰拆成了這樣。現在老師想請小朋友們來幫老師把筆裝好。
（幼兒裝水筆，提醒幼兒每人裝一支）
二、拆裝水筆。
師：剛才你們在裝的時候用到了幾個零件啊？（四個）
師：它們分別叫什麼呢？（幼兒自由回答）
師：我們把它拆下來看看水筆到底有幾個零件。拆的時候請小朋友把你拆下來的零件放在自己的筐裏。（幼兒拆水筆）
師：我們來看看水筆到底有些什麼？（筆心、筆頭、筆桿，筆套）
師：現在老師的筆又不能寫了，我們再把她裝起來，這次我們要來進行比比賽，看誰裝的最快，裝還後還是把筆放在筐裏。
三、拆裝圓珠筆
師：剛才我們看的是水筆，來勢這還有一種圓珠筆。
師：請小朋友們看一看，玩一玩，這兩隻筆有什麼不一樣。（幼兒發現圓珠筆能按）
師：為什麼圓珠筆能按呢？我們把它拆出來看看，它裏面有些什麼，又比水筆多了什麼？
師：拆的時候小朋友們要注意，把拆下來的零件都放在筐裏，不要掉了。
師：小朋友們看看圓珠筆比水筆多了什麼啊？（彈簧）
師：是不是多了彈簧就可以了呢？（幼兒自由回答）
師：有小朋友説還有一個白色的零件，這個一個小帽子，那這個小帽子裝在哪裏呢？下面請小朋友試試看把圓珠筆裝起來。（幼兒裝圓珠筆）
師：有沒有小朋友裝好了啊？
師：請裝好的小朋友來説説，你是怎麼裝的。（幼兒一邊裝一邊演示）
師：原來小帽子是帶在筆心上的，接下來請沒有裝好的小朋友繼續裝，裝好的小朋友去昂幫沒有裝好的小朋友。
四：活動延伸
師：現在小朋友都裝好了，我們用裝好的圓珠筆來畫畫吧！
