國小四級愚公移山教案愚公移山教案
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國小四級愚公移山教案愚公移山教案1
教學要點:
1、順暢翻譯全文。
2、認識人物形象,理解故事寓意。
教學難點:
1、個別重點詞句的翻譯。
2、愚公的形象及故事的寓意。
教學方法:
活動性閲讀教學法(有條件的應結合多媒體教學法)。
課時安排:
2課時。
教學過程設計:
一、競賽活動導入(設問式導語,可不搶答,只引起思考):(用投影)
“愚公移山”是(多選題):(答案:全選)
A、寓言故事
B、神話故事
C、成語
D、文章名
E、歌曲名
師:由此可見,“愚公移山”是極有名的寓言故事,它所包含的精神激勵了一代又一代人。
它作為成語,在現實(口頭、書面)中,經常會用到。我們通過今天的學習,會對這個故事有更全面的瞭解,會加深對故事所包含的意義的認識,或許還會對我們今後的人生道路產生深遠的影響。
關於列子(略);檢查預習:注音(略)。
二、口頭表達活動:
那麼,誰能講講這個故事(講故事,不是翻譯)?(生舉手,講後師評價,給個人記分)(此活動既練表達,又使教師瞭解預習情況,為下邊的翻譯作準備)
三、朗讀。
師:接下來,我們看故事的原文是怎麼講的。
1、範讀(或放錄音)。
2、生齊讀,師正音。
四、翻譯。
1、第一自然段:(師為主譯,重點詞:方、陽)(投影。圖示法,後邊第二、四自然段均會用到。)
圖示一:華北地區圖:有關省區、黃河、長江、漢水、渤海等。(見附圖)
圖示二:山水陰陽示意圖。
(見附圖) 穿插競賽活動:(搶答,給四人小組記分) “方七百里”是指:(答案:B)
A、周長七百里
B、四邊長七百里
C、七百平方公里
2、第二自然段:生為主譯,重點詞:且、懲、險、曾、如……何、焉、諸、箕畚。
⑴四人小組分角色讀:愚公、妻、“雜”、陳述語。
⑵每人口譯,質疑互助。
⑶小組派代表質疑,別組作答或師答。
⑷指定某四人小組譯全段(或分二組譯),師或生指正。
3、第三自然段:生為主譯。
重點詞句:甚矣,汝之不惠;毛、雖、匱、亡。 (具體操作步驟如第二自然段。愚公、智叟角色要讀出語氣與感情。)
4、第四自然段:師為主譯。
重點詞:已、之於(諸)、隴斷。
5、通譯全文:
⑴每人口譯全文(趁熱打鐵,加強記憶。)
⑵情境翻譯表演:(給四人小組記分)
①抽一四人小組分角色譯“聚室而謀”對話內容;
②抽一四人小組分角色譯“智愚舌戰”對話內容。
(由譯、演活動進入故事情境,過渡到對內容、寫法的理解。)
五、質疑活動。
(師預先準備,與生的質疑相結合)
師:剛才我們依靠集體的智慧攻下了第一關——翻譯關,現在我們同樣要用集體的智慧攻下第二關(最後一關)——內容與寫法關,大家有沒有信心?那麼,大家對這個寓言的內容、寫法方面有何疑問?或者説它在內容、寫法上有哪些值得我們學習的地方?(質疑點:)
1、第一段寫山之“方”、“高”有何作用?寫其“本在……”有何用?(烘托移山之難;造成懸念,吸引讀者。)
2、第二段哪些語句寫出了愚公一家移山的決心和情景?愚公是個怎樣的人(涉及第一、二、三段)?(第一問略;志大智高,不畏艱難:山之大、年之高、路之遠、人之嘲都難不倒他。) 3、智叟是怎樣阻止愚公的?表現了他什麼思想?(誇張、反問;靜止的眼光,無所作為。)
3、愚公是怎樣指責他的?(對比、頂針〖頂真〗、反問;發展的眼光。)作者給這二人起名字,有什麼用意?(愚者實智,智者實愚。)
4、其妻與智叟對待移山的態度有何不同?(從用詞上可找出許多不同點,表現其不同的`思想。)
5、第四段寫上帝被愚公的“誠”感動了,這個“誠”指什麼説的?(“誠”即頑強的毅力、不畏艱險的精神。)
為何不寫終於挖掉了兩座山,而要寫成神助移山?(説明其“誠”感天動地;給故事一個圓滿的結局。)
六、討論活動。
針對上述問題及生所質疑採用多形式解答:問題1、2、3由師引導生解答; 問題4分組(四人組)解答; 問題5師解答(由此導出寓意)。
寓意:這篇寓意通過愚公移山的成功,反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力,也説明了要克服困難就必須下定決心,堅持不懈的道理。
附:質疑與討論中的板書
阻 神揹走 移 無 笑而止之 高 (感天動地)
畢力平險 不 所 一毛不能 萬仞
叩石墾壤 畏 作 如土石何 方七百里
寒暑易節 艱 為 不若孀妻 太行 王屋 始一反焉 難
七、一文一詩(歌)活動。
(此活動提出即可,不佔用上課時間)
師:愚公精神確實感人、激勵人。
《愚公移山》這首歌對我們更好地理解愚公精神很有幫助,課後大家把歌詞抄寫、背誦下來,體會這首歌詞的寫法,並學會唱這首歌(下次語文活動課上要用到)。
附:《愚公移山》歌詞 (投影)
聽起來是奇聞,講起來是笑談。
任憑那扁擔把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿。面對太行與王屋,憑的是一身肝膽。
想起來不是奇聞,唱起來不是笑談。望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,面對滿堂兒孫,了卻了心中祈願。
無路難呀開路更難,所以後來人為你感歎。
八、藝術朗讀活動。
師:我們已經認真分析了課文,現在我們分角色朗讀,看看比學課文前的朗讀在感情、語氣等。
國小四級愚公移山教案愚公移山教案2
教學目標:
培養學生圍繞中心,充分闡述自己觀點的能力。
通過課前查找資料培養學生蒐集信息的能力,通過討論進行口語交際訓練,提高學生的口語表達能力。通過討論進行口語交際訓練,提高學生的口語表達能力。
內容分析:
教學重點:
把自己對問題的看法闡述清楚。教學難點:説話要有針對性,能有條理、合乎邏輯地説明自己的觀點。
教學準備:
多媒體課件
教學流程:
一、故事導入教師利用多媒體播放《愚公移山》影片的片段或播放《愚公移山》的錄音故事,讓學生從中充分體會愚公持之以恆,不達目的誓不罷休的精神。
二、學習指導語
明確本次口語交際的內容、要求和訓練方式先學習題解,然後每個同學思考一下:愚公移山的精神自古就被人們所傳頌,當代也應該肯定,但在科學技術高度發達的今天,有人提出是否還需要愚公精神。
本次口語交際以討論的方式進行,要求能用充分的理由闡述出自己的觀點。
三、分組學生
各自思考好自己的觀點後,可按自己的想法分成兩組,一組持“愚公移山的精神已經過時了”觀點;另一組持“在當今社會中我們仍需要發揚愚公移山的精神”觀點。
四、組內交流
兩組同學在各自組內都要分別説説自己的看法及理由,分別列舉事例,組員之間提出意見互相補充。
五、全班討論在充分準備的基礎上,兩組學生分別闡述各自的觀點。
闡述觀點時要有充分的理由,對方如有反駁也可以插話。教師也可以參與討論,在討論中可以引導學生從以下幾方面着手。
1.如果在當今的社會中我們還用愚公移山的精神去做一些簡單的事,是否會費時費力,達不到好的效果。
2.在當今社會中我們如果放棄愚公“持之以恆”的精神,人們變得越來越懶惰,科技是否還會繼續進步呢?
六、總結
可根據學生在討論中的表現,教師為發言最佳小組頒發“最佳合作獎”,為發言最精彩的同學頒發“最佳口才獎”。