淺析英語口語教學課堂管理

一、大學英語口語教學

1.英語口語教學的本質。在學習英語口語教學的本質前，我們應該知道最直接的英語口語教學的方式就是為了幫助學生學習如何與外國人交流。語言能力和交際能力二者是不可分的。由於交際法在英語教學中的影響，交際法對於學生來講遠遠好於老師在課堂上的更多講解。對於口語教學有三個主要的方面，學習者需要知道的，和老師要找到如何幫助影響學生的方法：口語交流是在實時條件限制下進行的。口語從根本上是一個互動的任務。口語比書面形式更能從根本上聯繫到説話的人。

2.大學口語教學的意義。眾所周知，學習英語有四項基本的技巧聽、説、讀、寫。當我們學習一門語言的時候，我們的目標就是為了用語言解釋我們的思想和與人們交流。換言之，口語能力對於每個英語學習者都是非常重要的，與此同時，説更能提升其他三個技能。因此，如何教好口語是十分必要的。但是我們目前的口語教學現狀不容樂觀，讓我們來分析下具體的原因。

3.學生口語差的原因。許多老師不懂得在口語教學中自己應該充當的角色，也不懂得如何提供一個自然的口語環境。一些教師只把重點放在了精準度和流利程度上，這導致了學生更加擔心自己出現問題。大多數的中國學生都比較保守。她們表現自己時大多數都比較緊張和害羞，而且教學環境也比較緊張，所以導致學生不願意參與到口語交流當中。

二、英語口語課堂管理

1.課堂管理的定義。對於老師和學生來説課堂管理是一項技能。能夠組織學生的天賦在一個更好的學習環境中進行學習。

2.影響英語口語課堂教學的主要因素。課堂管理由四個主要部分組成：老師，學生，教學環境、教材和教具。我們來討論下這四個方面是如何影響課堂管理的。

(1)老師的角色

1)老師要有一個適當的口語教學方法。老師要知道英語口語教學是一種實踐而不是教學的方法。

2)在目前的英語口語課中大部分學生已經適應了傳統的被動的角色來學習英語。老師有必要把它們變成主動的參與者，讓她們在課堂上參與到行動中來。

3)在英語口語課堂中教師的角色是多變的。作為一名老師應該讓學生知道她們將做什麼應該做什麼，什麼才是自己的目標活動。老師的角色是一個組織者，組織不同的課堂活動，讓同學們積極的參與到活動中來。老師也是一個參與者，參與到同學們的活動中，讓他們更加自然的展現最真實的自己。

(2)學生的角色

1)學生應積極的參加到課堂活動中並建立起自信。另一方面，她們應該清楚學習英語的最終目的不是為了得到一個高分，而是要把英語當作一個交流的工具。

2)學生應該時刻記住她們才是課堂的中心。學生不僅僅是聽老師説和記筆記，而應該積極的參與到課堂活動中，成為演講，小組活動的主要角色。

(3)課堂環境

如果老師坐在同學的旁邊，學生就會把老師當作其中的一員。老師就會更容易的參與到學生的活動中，就像她們的朋友一樣能給予她們幫助。毫無疑問學生的活動積極性就會大大提升。這是師生間很好的交流方式之一。這也是老師更容易管理學生的好方法。

(4)教材和教具

1)我們來了解一下口語教材。我們有許多有關於閲讀、寫作、聽力的書籍，但是口語書卻很少。教師必須通過互聯網去下載有關口語方面的教材。所以在教材的選擇上有了很大的困難。合適的.教材可以鼓勵學生的學習動機，增加他們的自信，因此提高他們的口語水平。這樣學生才會放鬆的融入到口語學習中。

2)教具能夠使口語課堂更加成功。如今的多媒體教學，例如電視、錄像機、電腦。作為老師，不僅要知道如何使用教具，更要懂得教學方法。

三、總結

1.侷限性。前面我所説的一些教學方法並不適合每一個學生，因為每個學生存在個體的差異性。所以當你學習的時候一定要找到適合自己的學習方式。

2.意義。學習英語主要有四個技能聽、説、讀、寫。我們學習一門語言時，我們的目的是用他來與他人溝通。換句話説，英語口語對於每一個學習英語的人來説都是十分重要的。同時，口語好也能提高其他三個方面的能力。因此，教好口語是很必要的。

3.結論。我結合目前大學口語教學現狀進行了分析為什麼在中國大學生口語差的原因。為了提高當前的形式和提高學生的口語能力，我們將一些容易被忽略的問題進行了討論。基於英語口語課堂管理教學中，我們應該用到特定的教學活動。