淺析興趣教學在國小語文課堂的應用
摘要：語文是一門集工具性、人文性於一體的基礎學科。近年來，隨着教育觀念的更新、教學方法的探究，教學中學生的主體性得到了進一步凸顯，課堂教學結構也由封閉走向了開放。新時代對人才素質的要求已不同於以往，因此，語文課堂教學的方法也必然要發生變化，我認為在語文教學中激發學生的興趣愛好、加強生活的體驗應該始終貫穿在課堂教學之中。
有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，學生就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂。有興趣作伴的學習，學生的情感始終是愉悦的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。
興趣是學習的動力，是求知的開始，是推動學生主動探求知識的主觀意向，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。語文教學中教師導入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發學生的求知慾望，引發學習興趣，調動學生學習的積極性。我們常説“興趣是成功的一半”就是這個道理。然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。
一、學習語文興趣不再濃厚的原因
1、教師自身的原因
教師的教學潛移默化地影響着學生的學習。如果教師對教學沒有表現出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎麼會興趣盎然、滿懷激情地投入到學習中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當學生學習語文的興趣不再濃厚，我們是否應該更多地思考自己的教學呢？
2、學生自身的原因
教學中，經常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動於衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由於種種原因，我們的部分學生沒有表現出語文學習的興趣，這也是一個客觀現實。
3、教材的原因
毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性於一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。
4、學習語文的渠道過於單一，學習的方式過於簡單
教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠佔了學生們課外閲讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎？
二、如何激發學生學習語文的濃厚興趣
1、以趣激趣
要讓學生對語文學習充滿興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學生學習的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學潛移默化地影響、薰陶、感染着學生。教師的興趣必定能激發起學生的興趣，教師的激情必定能激發起學生學習的激情。只有教師對教學表現出濃厚的興趣，學生才會真正地對學習產生濃厚的興趣。
同時，教師要根據學生的性格、興趣、愛好、心理等精心設計教學內容和教學方式，“投其所好”，使之更好地適合學生的.學習，更好地激發學生學習的興趣。這樣的學習，學生會不喜歡嗎？
2、培養興趣
興趣的培養不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個長期的過程。要培養部分學生學習語文的興趣並非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養他們的興趣，逐步幫助他們感受學習的快樂。
3、拓寬學生學習語文的渠道，豐富學生學習語文的方式
《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”生活中處處有語文，學習語文的渠道應該是多種多樣的，方式也應該是靈活多樣的。讓學生走進大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學習語文；讓學生走進社區，感受社區的變化，體驗社區人民的生活，這也是在學習語文；組織豐富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學生在活動中增長知識，陶冶情操，這同樣也是在學習語文。這些都是學生喜聞樂見的學習方式，都能夠激起學生濃厚的學習興趣。學生的學習，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。
4、引導學生進行廣泛的閲讀，激發學生閲讀興趣
《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閲讀材料。”如果一味地要求學生讀語文課本，久而久之，學生也會產生厭倦情緒。為了追求高分，很多家長都反對孩子閲讀課外書籍，他們認為這是在浪費時間。他們沒有認識到閲讀對於孩子學習、成長的重要性。對此，許多孩子可謂是“痛心疾首”。作為教師，我們應該充分地認識到這一點，充分利用時間引導學生進行廣泛的閲讀，讀他們喜歡的書籍。與書本為友，必會受益無窮。沉浸在一個個感人的故事中，感受着一次次心靈旅行帶來的快樂和悲傷，心靈一次次地受到震撼和洗禮，情感一次次地得到陶冶和昇華。這樣的閲讀，知識會不豐富嗎？這樣的閲讀，感受會不深刻嗎？這樣的閲讀，學生會不喜歡嗎？
5、有針對地進行語文訓練
（1）課堂訓練
提倡課堂實踐訓練的教學模式是一種新的教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。特別是在口語交際等課堂中，更應充分調動學生的興趣，緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度地進行，練習的形式要有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，還可以結合遊戲和競賽。
（2）.課外延伸訓練
語文課堂教學受時空限制，往往會影響學生對有些課文的閲讀理解。在教學中，教師若能注重延伸課堂教學，做到課內外結合、語文教學與社會活動結合，即配合課文，開展調查、訪問、參觀等活動，便能更好地培養學生學習語文的興趣，兼收幷蓄，擁抱知識之樂。如教師在教學《把鐵路修到拉薩去》一課後，可以讓學生查找拉薩鐵路的一些資料，同時還可以瞭解我國西部大開發的宏偉藍圖，理解民族團結的重要性。
俗話説得好，“知之愈深，受之愈切”。所以，教學中應創設一定的條件，使學生在參加實踐活動中面對某種任務，在完成過程中不斷培養其求知慾。國小教育心理學表明，國小生形象思維強，邏輯抽象思維稍弱，模仿能力強，獨立創造能力較弱。適度的模仿，學習別人的經驗不僅應該而且必要，可讓學生摘錄平時課內外讀書時遇到的好詞好句，使他們從中獲得擁有知識之樂，並開展各種各樣的興趣小組，鼓勵學生接觸大自然和社區生活。這樣既可以讓學生走向更為廣闊的生活天地，又能讓他們的身心得到充分的發展，從而達到全面提高學生語文素養的目的。
