喂出來教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家收集的喂出來教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
喂出來教學設計1
一、整體感知
這是一篇科幻小説，情節全然出於幻想，理念卻發人深省。
小説先渲染新發現的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞裏，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對着洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞裏的一塊小石頭飛來了。接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞裏的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物屍體和流浪者屍體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
這篇科幻小説以環境污染為題材，題目是“喂──出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是説，不顧環境污染，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破環大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，並非同時發生，但報應終究是要到來的。
科幻小説是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。
深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞裏，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節聯翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也彷彿看到他們的悠閒神態，有的在談論打高爾夫球，有的在談論彈球房，這些都折射出現代都市的生活。
想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。有人發現這麼一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐狸洞，自然有人會對洞裏喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節都顯得很自然。最後小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。
篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。
二、問題研究
1.作者為什麼幻想出那麼一個深不可測的洞?透過小説情節我們應該領悟哪些道理?
這個深不可測的洞，實質上，正是人們的幻想。文中説到，城市的廢物和污水本來是排放到海洋裏去的，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，那就是把大海看作深不可測的洞了。人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，那就是把大氣層看作深不可測的洞了。試看人們通常處理垃圾的辦法，都有一種苟且心理，作者幻想出這麼一個深不可測的洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這麼一個洞，既可以用來表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不去積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。
小説寫道：“最近一個時期以來，由於人們只顧拼命地擴大生產規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到很棘手。並且，人們都只願意在生產性企業或商業公司工作，誰也不願意天天和各種各樣的垃圾打交道。”這些話完全是現實的。伴隨着工業化、現代化，環境污染日趨嚴重，造成社會公害。治理公害確實是棘手的任務，但這是無法迴避的，舍此決不能保護環境。
小説寫道：“剛開始時，村裏人都有點擔心，生怕會出什麼事情。”他們的擔心是有道理的，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂──出來!”奇怪的叫聲之後，一塊小石頭也飛來了，接下來，傾瀉到洞裏的各種各樣垃圾都會傾盆而下，這個城市就要遭殃了。可惜當初人們的擔心未能阻止荒唐行為。商人為利潤驅使，村民見到眼前利益也不再堅持。如果重視人們的憂患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，很有道理的話往往不被重視，盲目的衝動卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初。可見，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小説中説，城市垃圾倒進了這個洞裏，有相當一個時期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬里，清澈如洗。這就是説，破壞生態環境的行為，一時也給人們帶來利益，人們還會因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏着隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會警醒。世上許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大，為木材產量的增加而歡天喜地。但是，過了若干年，洪水滔天，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態，造成了水土流失，造成了更大的損失。由此可以領悟，保護生態環境，需要的是長遠的眼光，不能只顧一時，不考慮將來。
“喂──出來!”這喊聲，這題目，富有哲理。俗話説，種瓜得瓜，種豆得豆，時候一到，結果就出來了。環境污染的`因素不斷積累，到時就會造成嚴重的公害。世上什麼事情都是這樣，不斷積累，量變到了質變，結果就“出來”了。鑑於此，負面的事情做不得，小錯誤要及時糾正，正面的事情要堅持不懈地做下去。
2.學習作者的想像思維，可以得到哪些啟發?
可以把這篇科幻小説的情節分析成兩個層面，第一層面是基本情節，第二層面是具體細節。基本情節雖然簡單，卻是一個大框架，有了框架，才能進一步想像許多具體的細節。這篇小説的基本情節無非是發現一個洞深不可測，人們用來傾倒垃圾，最後垃圾飛回來了。可見，想像的關鍵是構想一個基本點，構想一套基本情節，有了這兩個“基本”，想像的翅膀就可以展開了。作者想出這樣一個洞，可能是由垃圾洞想起來的，設想它深不可測，也可能是由一個很深很深的洞想出來的，人們把什麼垃圾都扔進去，洞裏散發出臭氣，究竟作者是怎麼想出來的，我們當然不得而知，不過這肯定是一個靈感。但是靈感也不神祕，洞是常見的，將現實事物附加上一種幻想，就是一種想像物了。
2．請兩位同學介紹自己所看過的科幻小説，並對故事情節作簡要概述。
例《星球大戰》訓練學生口頭表達能力。
3．歸納：科幻小説是小説類別之一。用幻想的形式表現人類在未來世界的物質精神，文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。
學生可記下筆記。
二、自主學習
由師用多媒體出示一幅簡筆畫，畫中內容是在一個離城市不遠的村莊，出現直徑大約1米左右的黑呼呼的大洞。以“洞”為基本點，讓學生構想一個故事。
引導學生展開豐富的想象，結合自己的生活以及平時觀察。
2．引導學生根據課文內容，再現文中故事情節。體會科幻小説的特點。
讓學生分角色、分組準備並表演，表演時應與課文內容大體一致。（讓學生分別扮演村長、村民、新聞記者、科學家、商人、警察、市民）
三、合作探究
1．讓學生探究課文內容。體驗科幻小説想象的奇妙、生動、合情合理等特點。
師：這個洞怎樣形成的？小説中人們對這個洞有哪些反應？這個洞被用來做什麼？後來城市發生了什麼？現實中有這樣的洞嗎？會出現以上類似的情況嗎？
學生分組討論，後請組代表回答。
（1）一場颱風過後，小廟被颱風捲走，留下來一個深不可測的黑洞。
（2）人們探頭張望，有人猜疑狐狸洞，有人對洞裏喊，有人丟小石子以探深淺，有人主張埋洞，有人擔心、害怕。
（3）後來洞被一個商人買下，用作處理城市垃圾的中心。
（4）後來城市的天空中先是一聲叫喊聲，後來小石子又飛回來了。
（5）有可能，但丟進洞中的小石子不可能再從天上飛下來。
由以上問題的回答，讓學生明白：想象的世界多虛幻，虛幻的情節又是根據生活（現實）加以想象的，所以故事的情節發展又合乎情理。
2．作者簡介：星新一日本現代小説家，被稱為“日本微型小説鼻祖”他的微型小説很注重構思新穎、奇特、情節相對完整，結尾出乎意料，他尤其擅長寫科幻小説，本文便是他的一篇科幻小説。
四、小結
請同學討論後歸納：本節課我們瞭解了什麼是科幻小説，觀看了同學們的表演，認識了新星一這位作家，對課文內容有了大體瞭解，小説留下的啟示，我們將在下節課中繼續探討。
板書設計：
科幻小説：用幻想的形式表現人類在未來世界中的物質，精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。
星新一日本現代小説家，“日本微型小説鼻祖”。
喂出來教學設計9
一、導入
（1）有同學看過哈利.波特的系列電影嗎？是否喜歡小魔法師哈利.波特呢？其實，這一系列電影都是有科幻小説改編的，今天讓我們一起來認識一種這種新的文學體裁--科幻小説，下面請大家翻到15課《喂--出來》。首先請大家結合課本下腳註釋瞭解作者概況（教師同時播放幻燈片補充），接着我們一起來了解“科幻小説”的相關知識（播放幻燈片），瞭解完相關文學常識之後，讓我們一起走進文中奇妙的世界。
（2）走進作者：星新一，堪稱日本科幻界的一個奇才。被尊為“日本微型小説的鼻祖”。
星新一的作品龐雜，除科幻小説外，還寫有大量推理小説、幽默小説、散文和隨筆。1976 年他榮獲日本推理小説家協會大獎。在科幻方面，代表作有《惡魔天國》（短篇集）、《人造美 人》（短篇集）、《聲網》（長篇）和《夢魔的標靶》（長篇）。
（3）背景介紹：20世紀中後期，由於之前一個多世紀大工業生產在全球範圍的全面發展，人類向大自然無休止地索取，肆無忌憚地開採，給自然、人類帶來了不可估量的災難，同時人們由於經濟的迅猛發展，世界各領域的巨大變革，道德觀念也在發生翻天覆地的轉變。對此，作者創作此篇科幻小説，以誇張的手法表現對人類做法、思想、道德的探討和思索。
（4）科幻小説知識：科幻小説是指用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。科幻小説包含“科學”、“幻想”、“小説”三個要素。世界上第一部科幻小説是瑪麗.雪萊的《弗蘭肯斯坦》，科幻小説之父是法國作家凡爾納（代表作《海底兩萬裏》），我國科幻小説作家是高士其。
二、速讀課文，明確字音、詞義。
1、給下列紫體字注音
哂( )笑 牟( )取 眾目睽( )睽 棘( )手
鉚( )釘 貪婪( ) 履 ( )行
2、理解下列詞語意思
哂 笑：譏笑。
胸有成竹：畫竹子時心裏有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。
牟 取：謀取名利。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視着。
莫衷一是：不能得出一致的結論。
任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。
逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。
雨後春筍：春天下雨後竹筍長得很多很快。比喻新事物大量不斷出現。
心安理得：自信事情做得合理，心裏很坦然。
不容置疑：不容許有什麼懷疑，指真實可信。
一視同仁：同樣看待，不分厚薄。
三、整體感知：請同學們根據小説“開端、發展、高潮、結局”為文章劃分層次，並試着複述故事情節。
開端（1～23）：風吹廟倒，深洞出現（洞現）
發展（24～38）：各路人馬，各顯神通（探洞）
高潮（39～50）：新奇公司，盡收垃圾（填洞）
結局（51～56）：石頭飛出，危機初現（洞滿）
基本情節：一陣颱風過後，小廟到了，人們發現一個深不可測的洞，經過一番討論之後，這個洞被賣給一個商人專門用來傾倒垃圾，最後垃圾飛回來了。
四、問題探究
1、小説中人們對這個洞有哪些反應？ 這個洞最終被用來作什麼？
（1）警察：
記者：
學者：
村民：
商人：
補充“膽小怕事的老人”：
“沉浸在眼前的美好生活中眯着眼睛洋洋得意的工人”：
2、這個洞最終被用來做什麼？
3、想一想，小説結尾，那奇怪的叫聲以及小石頭是從哪裏來的？天上掉下那塊石頭後又會怎樣？小説結尾有何特點？
明確：叫聲和小石頭都是從那個深不可測的黑洞裏來的。過去丟進洞裏的東西都將出來，讓這座城市的居民飽嘗自己釀成的苦果。
這篇小説的結尾採用徇環式的.結構。
體現了作者“誰種下的苦果，誰親自去品嚐”的觀點。
4、這個洞代表什麼? 洞：代表人類生存的土地。
5、作者為什麼幻想出那麼一個深不可測的洞? (提示:城市的廢物排放到哪裏?)
人們一直把海洋,大氣看作是深不可測的洞，隨意向它們排放廢物、污水和廢氣，以為這樣
做能讓垃圾消失得無影無蹤，這是一種苟且心理，作者假想出這個洞，是為了表現人們的幻想和可笑，也為了警醒世人：不去積極治理環境污染，人類將遭到滅頂之災。
6、文中兩次寫“喂－－出來”分別有什麼作用？
第一次照應文題，為下文作鋪墊，引發下文情節。
第二次照應文題與前文，啟發讀者領悟其中藴涵的道理－－種瓜得瓜，種豆得豆。
7、小説以“喂－－出來”為題有何用意？
表明“無底洞”已經溢滿，地球已經十分擁擠。希望引起人們的警覺和重視。
五、討論小説的主題（完成課後練習二）
明確：這篇科幻小説以環境污染為題材，題目是“喂--出來”，原是一個年輕人的喊叫，但是回聲終究傳出來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。
可以感知，作者的意思是説，不顧環境污染，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必然遭到大自然的報復。
啟迪：學習了這篇以“愛護環境”為主題的小説，你領悟到哪些道理？
明確：“喂--出來”這一題目富含哲理，環境污染問題不斷積累最後就會釀成嚴重的後果，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”，世界上什麼事情都是這樣，不斷積累之後，量變引起質變，結果就“出來”了。因此，我們平時應注意及時糾正小錯誤，多做正面的事，少做負面的事。
六、課後作業：
1、針對身邊各種自食惡果的現象，為更好地保護環境，建立美好家園，我們應該怎麼做？試提三條建議。
2、完成課後練習三：展開想象，給小説續寫一個200左右的結尾。
喂出來教學設計10
教學設想
1.本文是日本現代小説家星新一的一篇小説。作者以近於“荒誕”派的寫法，內容充滿了奇特的想像，小説的結尾更是耐人尋味，可引發讀者作深入的思考。
2.雖然小説的寫作手法近於“荒誕”，但所反映的生活卻是我們學生所熟悉的。因此，在閲讀的基礎上，引導學生展開有關小説主題的討論，由學生綜合所得到的各種信息，為小説續寫結尾，以表達自己對小説的理解。
3.讓學生朗讀自己所寫的“結尾”，當堂交流，討論對小説主題等方面的理解。
一、教學目標
1、知識與能力
(1)瞭解科幻小説及相關知識積累
(2)課文詞語積累
2、過程與方法
嘗試自主閲讀，在閲讀中思考，在思考中獲益的學習方式，理解小説的主題及給人類的思考
3、情感態度與價值觀
認識人性的兩面性，培養真善美的品性。
二、教學重點
1、品讀分析小説關鍵字句,感受人物的荒唐表現和社會的荒誕行為.
2、緊扣"洞"的問題,以"洞"窺人,以"洞"窺世,領會作者的創作意圖,思考人類自身存在的問題.
3、在小説的特定語境下,創作性地續寫結尾,培養學生的想象力和當堂創作能力,並與小説原結尾的對比、碰撞。
三,教學流程
(一)、創設情境，導入新課：
有一句俗話：海納百川，有容乃大，但是工業社會以來，由於人們對“容”字作了錯誤的理解，將廢物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再藍了……現在，人們發現了一個洞，一個深不可測的洞，人們喜出望外，接下來會發生哪些事呢?讓我們一同近距離感受日本作家新星一的科幻小説《喂——出來》。
(二)、默讀課文，梳理情節：
1、檢查預習，
(1)給下列加點字注音。
哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán)
履行(lǚ)
(2)思考：
1、本文的文眼是什麼?(洞)
2、洞有什麼特點，你認為現實這樣的洞會存在嗎?(不存在)
3、作者為什麼會作這樣的想象，有沒有現實的觸動?
讀課文的.47段
4、本文圍繞“洞”字展開情節的，請你各用一個詞概括出畫面的內容?
洞現——探洞——填洞——?(漏洞) (形成板書)
(三)品讀探究：
1、哪些人去探洞了，他們都有怎樣的行為表現，這些人的行為表現有沒有共同的特徵?
點撥：以記者、學者為例，抓住關鍵詞品析(裝着、不容置疑)等
孔子日：知之不知之，不知為不知，是智也。
小結：這是智慧背後的無知，誠實之後的虛偽，以洞窺人，人性的弱點暴露無遺。
2、在填洞的過程中，相關部門或人們把洞當成了什麼?為什麼?
點撥：“一個洞”﹦現代社會的縮影
填洞之物——各種各樣——社會的角角落落
填洞之人——各行各業——社會的方方面面
3、問：課文有這樣一句話：這個社會問題將可以由這個洞來妥善解決，你認為呢?
點撥：這個洞不能徹底解決問題，治理公害是棘手的任務，需要長遠的眼光和長期努力。
4、結果正如人們剛才所言：飛出了一塊小石子，但人們意識到了危險沒有，你從課文中哪一句話中看出?
明確：他只顧眯着眼睛……
5、如何理解這句話?
點撥：人們仍陶醉自己一手造成的短暫的清潔與美麗的得意之中，察覺不到危險來臨。
6、根據你對課文的理解，展開合理的想象，你認為小石頭飛出之後，接下來還會有什麼事情發生?(學生自圓其説)
7、這是一處怎樣的洞?有一個詞概括?(漏洞)補充完情節
點撥：這是一個漏洞，一個社會的漏洞，一個人心的漏洞，為了自己的利益不擇手段，為了眼前的利益不顧子孫後代。
8、可是如此豐富的情節，難道作者沒有想到嗎?為什麼不寫出來?
結尾的好處：耐人尋味，發人深省，起到含蓄警示的作用
9、既然這篇文章圍繞洞若觀火展開論述，為什麼文章不以“黑洞”或“漏洞”為題?(引導學生分析題目的含義)
點撥：前一句是人們對洞不瞭解的時候一句試探性的喊聲，推動情節的發展，過了很久時間回聲才出來，即照應開頭，又使人聯想到丟進洞裏的東西，這樣的題目，新穎，讓人回味。
四、主題昇華：
1、讀了這篇文章之後，你認為這篇文章的中心是什麼?
(1)揭示了人性的多面性和複雜性
(2)闡釋了人對自然的破壞總要遭到大自然的懲罰。
五、小結：世界上往往有許多這樣的事，做錯了，當你意識到錯的時候，卻變得無法彌補了。
六、作業佈置：
1、課外閲讀新星一的微型小説。
指導師：教案思路十分清晰，內容挖掘很深，很有見解。
診斷：
1、開頭最好以學生講為主。
2、結尾要進行昇華。
3、中間內容應該更集中，緊湊。
喂出來教學設計11
教學目標
（一）知識與能力
1、積累詞語，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個成語。
2、學會速度課文，感知課文內容。
（二）過程與方法
1、理清課文的思路，把握小説的情節。
2、揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關係，學習作者的想象思維。
（三）情感態度與價值觀
1、引導學生關注自然，正確認識經濟發展與環境之間的關係，培養他們的科學理性精神和人文關懷精神。
教學重點
把握小説的情節，探究想象與現實的關係。
教學難點
理解結尾的含意，領會小説的主旨。
教學方法
速讀、自主、合作、教師講解
教學準備
學生課前閲讀課文
課時安排
2課時。
教學過程：
第一課時
一、創設情境
颱風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。於是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨着星新一去看看究竟。
二、新授課
（一）作者及文體簡介
（多媒體顯示）
1、星新一，1926年生於日本東京，父親是製藥公司經理，曾赴美留學，還創辦了藥科大學，擔任過參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人（詩人）”，外祖父小金井良博士是日本解剖學和人類學的草創者。星新一幼年時與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會的敏鋭的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現實的微型小説。他被尊為“日本微型小説的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發表的作品已逾一千篇，堪稱世界紀錄的創造者。他衝破了微型小説的篇幅限制，拓寬了微型小説的題材，特別擅長於科幻小説，給人一種耳目一新、回味無窮的藝術享受。
2、科學幻想小説，簡稱“科幻小説”，小説類別之一。用幻想的形式，表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織着科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小説”視為其三要素。科幻小説是隨着近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小説，法國作家凡爾納被譽為科幻小説之父。我國高士其等也寫過不少優秀的科幻小説。
（二）、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示三幅漫畫。
第一幅：畫上無底洞，圍着許多人。
第二幅：有許多垃圾車開來。
第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。
請同學們仔細觀察漫畫，推測漫畫講述了一個什麼故事。學生饒有興趣地觀察，踴躍發言。讓我們聽聽星新一的介紹吧。
2、教師找同學朗讀或者自己範讀，學生邊聽邊畫出文中的生詞和成語。
教師強調一些詞語：
哂笑（shěn）：譏笑。
牟取（móu）：非法謀取利益。
學生歸納文中的成語：
黑咕隆冬 顫顫巍巍 深不可測 眾説紛紜 莫衷一是 爭先恐後 聞風而來 無所不知 鎮定自若 陸陸續續 反反覆覆 寸步不離 小心翼翼 一聲不響 眾目睽睽 震耳欲聾 源源不斷 經久不息 胸有成竹 不容置疑 掃興而歸 滿頭大汗 異口同聲 源源不斷 機不可失 時不再來 心安理得 萬無一失 逍遙法外 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 雨後春筍 接連不斷 得意洋洋 微不足道
3、學生熟讀課文，把握小説的故事情節。
4、學生複述課文，整體把握課文內容。
選兩位學生複述故事，其餘同學補充、評價。
教師點撥：故事情節是小説的一大要素，微型小説也不例外。複述時，宜抓住故事情節的開端、發展、高潮、結局，思路要清晰。
（多媒體顯示）
教師總結：小説先渲染新發現的一個洞深不可測，後來成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞裏，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對着洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞裏的一塊小石頭飛來了。
（三）、研讀課文，探究小説的結尾，理解文章的深意
1、提問：在小説的'結尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪裏來的？小石頭掉下來以後，接下來可能還會發生什麼？
學生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學生的意見、看法，鼓勵學生大膽想象。
教師提示：可聯繫上下文，理解結尾的含意。
明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞裏來。最初“一個年輕人對着洞使勁地大叫了一聲：‘喂——出來！’”後來，他撿了一塊小石頭扔進洞裏，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。
接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞裏的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物屍體和流浪者屍體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。
2、提問：想一想，這個虛構的故事説明了一個什麼道理？
學生自由發言。
搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。
誰製造禍害，禍害就會加在誰身上。
我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到。”
破壞大自然，必遭大自然的懲罰。
這個故事講的是人類與自身生存環境的問題。不顧環境污染，漠視環境污染，苟且偷安，終究要自食苦果。
這個故事揭示了人類本性的多面性、複雜性，目光短淺、急功近利、得過且過、草率從事、盲目衝動……
教師總結：同學們的見解都很獨特，有一點是不可否認的，即保護環境，善待自然。
三、課堂小結
四、佈置作業
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語，及從文章劃出的詞語。
2、完成課後練習題
1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。
2、展開合理想象，從小説結尾續寫一二百字。
第二課時
一、創設情境
複習導入，師生共同回顧上節課內容
二、新授課
（一）合作研討、深層探究想象與現實的關係
1、激發學生的生活體驗，關注生活，關注身邊環境。
提問：請同學們談談自己的所見所聞，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的。
學生自由發言，明確：生活垃圾胡亂丟棄，廢氣排人大氣，廢水流人江河最終排人大海，廢渣或焚燒或掩埋，上天或人地。
2、提問：人們為什麼這樣處理垃圾和“三廢”？作者為什麼幻想出那麼一個深不可測的洞？
學生思考、發言。
明確：人們把江河湖海天空大氣看成了無底洞。城市的廢物和污水排放在海洋裏去，以為這樣一來就可以漂流得無影無蹤，那就是把大海看做深不可測的洞了；人們把廢氣排向大氣中，以為這樣一來就可以飄散得無影無蹤，那就是把大氣層看做是深不可測的洞了。這樣的洞承擔着城市的清潔工作，城市的一切污物將由它們來妥善解決。
人們通常處理垃圾的方法，都源於一種苟且心理，作者幻想出這麼一個深不可測的黑洞，正是集中表現了人們的幻想，諷刺了人們的幻想。作者假想有這麼一個洞，既可以用來表現人們的幻想和可笑，也可以警醒世人：不積極治理環境污染，人類終將遭到滅頂之災。
3、透過小説情節，我們可以領悟到哪些道理？
學生思考，然後小組內展開討論、交流，小組長代表本組發言。第一小組首先發言，第二小組補充評價，第三小組在第二小組發言的基礎上再作補充，依次類推。
明確：小説寫道：“剛開始時，村人們都有點擔心，生怕會出什麼事情。”他們的擔心是有道理的，他們擔心的事情，不久真的出現了，一聲“喂——出來！”奇怪的叫聲之後，一塊小石頭也飛來了，接下來，傾瀉到洞裏的各種各樣的垃圾都會傾盆而下，這個城市就要遭殃了。可惜當初人們的擔心未能阻止荒唐行為。商人為利潤驅使，村民見到眼前利益也不堅持。如果重視人們的憂患意識，做出明智的判斷和決策，災難本來是可以避免的。世上許多事情都是這樣，起初，有道理的話往往不被重視，盲目的衝動卻非常強勁，結果吃了大虧，才悔不當初。可見，凡事只有冷靜地思考，才能做出正確的抉擇。
小説中有這樣一段話“最近一個時期以來，由於人們只顧拼命地擴大生產規模，從而給城市造成了極其嚴重的公害。可是，要想治理這些公害卻相當困難，無論是誰都感到棘手。並且，人們都只願意在生產性企業或商業公司工作，誰也不願意天天和各種各樣的垃圾打交道。”這些想象的情節完全是現實的。伴隨着工業化、現代化，環境污染日趨嚴重，造成社會公害。治理公害確實是棘手的任務，但這是無法迴避的，舍此決不能保護環境。
小説中説，城市垃圾倒進了這個洞裏，有相當一個時期，海洋和天空變成了美麗的蔚藍色，晴空萬里，清澈如洗。這就是説，破壞生態環境的行為，一時也給人們帶來利益，人們還會因此而歡慶“勝利”，得意洋洋，殊不知“勝利”潛伏着隱患，而且隱患顯露之初，人們還不注意，直到公害危及人們的生存，才會警醒。世上有許多事情都是這樣，例如盲目墾荒伐木，人們何嘗不為農田面積的擴大、木材產量的增加而歡天喜地。但是，過了若干年，洪水肆虐，人們才醒悟當初伐木墾荒破壞了生態，造成了水土流失，帶來更大的損失。由此可以領悟，保護生態環境，要有長遠的眼光，不能急功近利。
文章的題目“喂——出來！”富有哲理。環境污染的因素不斷積累，到時就會造成嚴重的公害。世上什麼事情都是如此，不斷積累，量變引起質變，結果就“出來”了。鑑於此，負面的事情做不得，小錯誤要及時糾正，正確的事情要堅持不懈地做下去。
教師總結：想象的世界是虛幻的，虛幻的情節多數是根據現實生活加以想象的，將現實事物附加上一種幻想，就是一種想象物。想象與現實有着不可分割的聯繫。
（二）、聚焦作者的想象思維，學習想象的技巧
1、科幻小説是一個想象的世界，你對本文作者的想象如何評價？
學生自由發言。
生1：作者的想象奇妙、有趣。深不可測的黑洞，是一個奇特的想象；垃圾扔進洞裏，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙而有趣的想象。
生2：作者的想象豐富、生動，情節聯翩而至，豐富多彩、生動有趣。那一串跌宕起伏的情節鏈足以讓人動心的了。
生3：作者的想象合情合理。每個情節都很自然，最後小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。
2、提問：從作者的想象世界中，我們可以得到哪些啟發？
學生自由發言。
教師總結：想象應有一個基本情節，一個大的框架。有了框架，才能進一步想象許多具體的細節。這篇小説的基本情節無非是發現一個深不可測的洞，人們用來傾倒垃圾，最後垃圾飛回來了。想象的關鍵是構想一個基本點，構想一套基本情節，有了這兩個“基本”，想象的翅膀就可以展開了。
從這篇科幻小説的想象世界中，我們還可以悟出，單有基本情節還成不了豐富多彩、生動有趣的故事，必須進一步想象具體的細節，自己給自己提出問題，根據生活經驗加以想象，就能想象出一系列具體細節。如怎麼讓洞出現呢？村裏人會有哪些反應？城裏人知道了又有哪些動靜呢？如何測量洞的深度？這個洞怎麼成了城市垃圾箱……
由此可見，豐富的想象首先要有一個基本情節，然後充分展開，用具體的情節去加以充實。
3、請同學把自己讀過的科幻小説介紹給大家，説説其想象的獨特之處。
學生活動。
4、聰明的你，有編寫科幻小説的靈感了吧？那就別等了，讓思維上路，讓想象飛揚吧！
學生可先構思一個基本情節，課後編寫具體情節。
三、課堂小結
星新一特別擅長寫科幻小説。他的小説馳騁於幻想中的未來世界，有的酷似童話，有的富有哲理性，有的以推想和懸念引入人勝，別開生面，以小見大，宛如一面面精巧玲瓏的鏡子，從不同角度折射出社會生活的各個片斷。
《喂——出來》構思新穎奇特，理念卻發人深省，愛護自然，保護環境，就是保護全人類。讓我們攜起手來，共築一座環保新長城，不但在心裏，而且在雙手上。
四、佈置作業
1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。
2、展開合理想象，從小説結尾續寫一二百字。
喂出來教學設計12
【教材分析】
本文是由日本作家星新一所寫的一篇科幻小説，文章想象新奇，構思獨特，結尾留有懸念，對學生有比較大的吸引力。考慮本文是一篇想象作品，文中留有較多的想象和推理空間，教師處理教材時將推理和想象列為一個重要的教學目的。同時本文所涉及的環保話題也是學生感興趣的內容，教師處理教材時將課堂內外溝通，培養學生的收集和處理資料的能力，拓寬學生的知識面。
【教學目的】
１、初步培養學生的推理和想象能力；
２、進一步提高學生的收集和整理資料的能力；
３、感受環保的重要性，樹立環保意識。
【教學重點】
推理和想象能力的培養。
【教學難點】
對本文事情原因的深入探究。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，在七年級年級的時候，我們學過了一篇課文，叫《斑羚飛渡》，這篇課文不僅讓我們感動於斑羚的獻身精神，而且告訴我們人類如何與自然和諧共存。的確，面對大自然，我們人類應該思考的更多。今天，讓我們一起走進日本作家星新一的科幻小説《喂出來》，也許我們會從中得到更多的啟示。
二、説説你的準備工作
檢查學生的預習：
１、老師昨天已經佈置了預習這篇課文，那麼現在讓大家來説説你們的預習準備情況。請大家看看這些生詞，大家都注意到了嗎？老師請一位同學來認讀一下。（教師指定學生認讀，可以糾正，也可以自己解決）然後讓其他學生提醒需要注意的詞語。（教師用多媒體打出需要注意的生字和詞語）
２、文學常識：
本文的作者是日本作家星新一，大家課外可能已經找到了有關他的資料，哪位學生來簡單介紹一下，請注意要抓住他的主要內容。（教師指定學生介紹）在學生介紹的基礎上教師總結。（出示課件）
三、試試你的概括能力
１、概括課文：
大家預習過本文，對課文的情節有一些瞭解，下面，同學們能否根據老師提供的`內容用簡潔的語言來概括課文呢？注意：概括課文是有一定的要求的。
（教師出示課件，提出幾點概括文章的要求）
（本環節要分兩步）
教師要靈活指定學生回答。
（可以根據文章的的結構請幾位學生分別回答，然後加以指點）
四、看看你的推理想象能力
１、推理：
課文結尾部分的石頭和聲音是從何而來？請大家從文中找找可以證明你的想法的句子或者段落。
教師應該引導學生從文本中找證據。
２、想象：
你認為在本文結束後還有可能出現什麼樣的情況？你能根據文章的內容想象一下嗎？
３、教師適當指導推理和想象技巧。
（也可以由學生自己歸納）
五、考考你的探究能力
１、探究造成後果的原因？教師力求從課文入手，加以分析，引導學生深入文本。
２、探究主題：力求多樣化。
六、露露你的拓展延伸能力
教師要求３、４組學生上台展示課外收集到有關環保方面的資料和圖片，教師適當點評。
（在這個環節中，教師要學生可以配上適當的講解）
在這個環節教師要控制時間，合理安排順序。
七、顯顯你的公民素質
教師在他們展示的基礎上要求學生當場寫出一句宣傳語，用來宣傳環境保護的重要性。教師自己示範兩句。
八、師生小結
在這個環節教師可以自己也可以要學生總結本課所得。
九、佈置作業
１、以環保為話題，寫一篇作文。
２、課後將收集到的環境保護的資料和圖片展覽出來，供同學們欣賞，最好以這個為主題舉行一次主題班會。
