王昌齡《出塞》教學設計
《出塞》這一課程主要通過誦讀古詩，讀悟結合，讓學生體會詩人豐富的情感，感悟詩歌博大的人性美、下面是小編收集整理的王昌齡《出塞》教學設計，希望對您有所幫助！
教學目標：
1、結合課後註釋及及工具書，自學古詩，瞭解詩的大意。
2、課內外結合，激發對詩歌的興趣及對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學重點：
大體把握詩歌含義，想象詩境，體會詩人情感。
教學難點：
在賞析中瞭解我國悠久燦爛的古詩文化，激發學習古詩興趣，培養自學古詩的能力，提高文化素養。
教學準備：
課件資料
教學方法：
自讀自悟為主，點播為輔。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度裏，詩歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學的王冠上、“腹有詩書氣自華”。讀詩，能夠陶冶我們的情操；讀詩，能夠使我們的生活浪漫多彩；讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，我們就隨着詩人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧！
2、導入《出塞》，板書課題，解題，瞭解“塞”的意思。
簡介作者：王昌齡（698——757），唐代詩人。字少伯，京兆萬年（今陝西西安）人。開元十五年進士，授汜水尉。之後又先後擔任過校書郎、江寧令、龍標尉等職，後世稱為王江寧或王龍標。他的詩激昂慷慨，深摯凝練，表現軍隊生活的邊塞詩尤其感人。他特別擅長五言古詩和七言絕句，其中以七言絕句成就為最高。有“詩家夫子王江寧”之稱。《出塞》、《從軍行》是著名的代表作。今存詩近180首。
過渡語：熟讀古詩，初步讀懂古詩，是學習古詩的第一步，而要深深地把古詩烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自學古詩，瞭解詩意
現在誰能説説這首詩的意思？學生談説詩的意思、個別字意指導。
教師小結：我們是怎麼初步讀懂古詩的？
學習古詩的方法：藉助課文的註釋，瞭解詩歌的大意，在頭腦中形成畫面，把想象的景象用自己的話説出來、然後通過朗讀，進上步體會詩歌表達的思想感情，併力求在朗讀中表達出這種感情、
三、感悟詩意，體會詩人情感
出示資料：我國在秦、漢時代便修築長城防禦匈奴入侵。匈漢的戰爭自秦起，至漢，至唐，一直沒有間斷，在陰山一帶，匈奴據此而常常入侵中原。
1、感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”為什麼徵人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；時間長）你還從哪裏看出時間長？（人未還）
出邊塞戍邊的徵人，為什麼不見回家呢？——戰事頻繁終老邊塞——戰死沙場
放古代戰爭的視頻，學生觀看，談感受。師：是啊，”年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。””黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。”戰爭造成了多少人有家不能回，無家可回和永遠不能回家啊。
指導讀這兩句詩徵人不能回家的事實，該怎樣讀呢？（凝重）——從這句詩中，你還讀到了什麼？（同情徵人）該怎樣讀呢？這是怎樣的一種同情呢？
——自秦至漢，自漢至唐，多少徵人“戰骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”無數生命的死去，作者感歎生命的卑微……讀——自秦至漢，自漢至唐，多少親人“望穿雙眼，哭斷心腸”失去親人的.悲痛，作者感歎人生的無奈……讀指導讀想一想這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？詩中沒有説徵人們具體的生活事件，你覺得徵人們可能會做些什麼呢？
師創設情景：（音樂起，出示課件）夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峯，一輪明月照着邊關，那些背井離鄉、長途跋涉來戍守邊關的戰士們，白天軍務繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什麼呢？
學生根據自己的理解回答。
徵人們這一切一切的感受，都化成了一個願望，那就是——回家、要知道，這徵人是千百年來的千百萬徵人啊！千百年來千百萬人縈繞心頭的夢，卻都只化成一句：（引讀）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
徵人們在思念家鄉，思念親人、同在一輪明月照耀下的徵人的親人可能會做些什麼呢？
①徵人白髮蒼蒼的父母……
②徵人柔弱無助的妻子……
③徵人無依無靠的孩子……
教師激情引讀：這千百年來千百萬白髮雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻也只能化成一句（引讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”是啊，”此夜曲中聞折柳，何人不起故園情、”每個徵人盼回家，每個徵人的親人盼徵人回家、詩人寫出這樣的詩句該有何等的悲天憫民的情懷啊、板書：思親盼歸徵人們回家有望嗎？我們來看一段資料：據《資治通鑑·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終於成為久戍之役，“天寶以後，山東戍卒還者十無二、三”。生看資料，理解資料意思。古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來的苦難，我們一起輕聲讀讀，感受感受。
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裏人。——唐·陳陶《隴西行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。──唐·曹鬆《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。──唐·李頎《古意》
旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。——北朝民歌《木蘭辭》
王昌齡面對這千百年來千百萬人的悲劇，發千古之感慨，寫下了”秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”的不朽佳句，我們也寫兩句話，表達自己的感受。
學生寫話。指名讀讀自己寫的話。
2、感悟“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”學生讀詩。這兩句詩講了什麼？表達了詩人怎樣的觀點和希望？教師可簡要介紹李廣事蹟，幫助學生理解。
塞下曲 盧綸
林暗草尺風，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石稜中。
學生彙報，教師引讀。這兩句詩表達了王昌齡的殷切希望，來，我們來表達一下詩人的希望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎？還表達了誰的希望？學生談感想、
是啊，這是千百年來千百萬徵人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這也是千百年來千百萬徵人親人的希望，他們希望——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。整體讀全詩。
然而，戰爭停止了嗎？“你認為有李廣將軍在，戰爭就可以平息嗎？就會有和平嗎？是啊，沒有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。
學生齊誦全詩。
三、閲讀思考拓展昇華寫一篇讀後感，可以談對戰爭的看法，也可以寫對徵人生活同情，或者寫一個調查匈漢戰爭的論文資料一：漢王朝、匈奴河南之戰後，匈奴人失去了陰山以南的廣闊區域，痛心疾首，每過於此，無不掩面痛哭；河西之戰後，匈奴人又失去了水草豐美的河西地，經濟上蒙受的損失更為嚴重，所以匈奴人歌曰：“失我祁連山，使我六畜不蕃息”；“失我焉支山，使我婦女無顏色！”漢武帝時，漢王朝、匈奴在漠北大會戰，經過數月搏殺，匈奴損兵十幾萬，這幾乎是匈奴當時人口的三分之一。此戰後，匈奴幾無壯年男丁。
