人類的老師教案設計

教學目標

1．學會本課生字，聯繫上下文和生活經驗理解新詞。

2．抓住重點詞語，瞭解哪些老師啟示了人類的哪些發明。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱情。

教學重點

學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文並能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

1．生字，新詞卡片。

2．蒐集生物充當人類老師的事例。

教學課時

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什麼樣的？

2．讀題激疑，課題中的“老師”為什麼要加上引號？這些“老師”究竟是誰呢？

二、初讀課文，自學生字

1．讓學生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，藉助拼音或工具書準確識記生字。

2．點名讀課文，師生共同正音。

3．鼓勵學生用老師教給的多種形式識記生字。要求學生能聯繫上下文和已有知識給生字組詞，並能自己理解部分詞語的意思。

4．檢查學生生字的學習情況。用“我給大家提個醒”的方式，讓學生來説説每個生字的字音、字形需要注意些什麼，並能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

5．全體學生練習朗讀全文，指導學生讀通順。

6．要求學生默讀課文，並回答開課時提出的`問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”究竟是誰？先在書上用筆畫出來，再説一説。從學生的彙報中引導學生學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導學生讀懂這句反問句並理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

三、緊扣課題，深入理解

1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

2．先跟同桌説一説自己為什麼感興趣，再在全班交流，教師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

3．學習第三段，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機）

為什麼説蜻蜓是人類的老師？在學生回答的過程中引導學生聯繫生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每隻蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。（板書：斑點防抖）

有感情地朗讀本段。

4．學習第四段。

（1）這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什麼？（板書：鯨——輪船）

（2）在學生彙報過程中引導學生聯繫上下文理解重點詞語：輕而易舉、研究、流線體。指導學生正確、流利、有感情地讀句子：“後來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）

5?學習第五、六段。

（1）出示一個雞蛋，讓學生來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請學生想一想：為什麼看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什麼啟發了嗎？（激發學生讀課文）科學家研究了這個問題後，得到了什麼啟示？造出了什麼對我們人類有用的東西？（根據學生回答，板書：雞蛋——建築物）

（2）學生彙報，從學生的彙報中，教師引導學生理解詞語：堅固、承受、均勻、設計。指導學生讀好這一段。（板書：薄殼結構、堅固）

（3）教師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什麼。學生齊讀，彙報。在學生彙報的同時。出示小黑板上的題，讓學生在回答的同時完成練習。

①人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們模仿某些貝殼製成了。

③人們模仿。

6?學習第七段。

過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最後一段吧。

7?引導回顧全文，瞭解課文“總—分—總”的結構。

8?討論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

四、拓展思維，訓練説寫

交流課前收集的有關人類的老師的其他例子。並能用剛才填空的句式説話。

板書：

16 人類的“教師” 總 人類的老師 不止是蝙蝠

斑點、防抖

分 蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼結構、堅固

雞蛋——建築物

……

總 生物界有很多人類的老師

相關資料：

1?仿生學是研究生物系統的結構和性質，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。

2?建築上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建築，模仿股骨結構建造的立柱，既消除應力特別集中的區域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。