有關於秋天的雨教學設計

　一、教學分析

（一）教材分析：

《秋天的雨》是人教版語文三年級上冊三單元的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、顏色、味道、動物的生活習性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢着童真、童趣，有利於啟迪學生的智慧，激發想象；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得真實的情感體驗，感受到秋雨的可愛，秋天的美好。這是一篇文質兼美、抒情意味的散文，文章層次清楚，語句清新、辭藻樸實精煉，重意濃情，是對學生進行語言文字訓練，培養語感，陶冶美好情操難得的一篇佳作。

（二）學情分析

三年級孩子處於形象思維階段，這階段孩子還不太習慣於通過閲讀認識世界，或者説自主閲讀能力還沒養成，而閲讀教學恰恰要求孩子通過語言符號、感知課文中描寫的具體事物以及隱含的思想感情，我們教師首先必須考慮的是教會孩子突破語言障礙理解文字包含的意思，然後教會孩子體會語文文字的精妙絕倫，讓學生充分與文本對話感悟文章的意境美、語言美，藉助畫面和語言描述等有趣的`情境激發學生的想象，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的薰陶享受審美樂趣。

二、教學重、難點

教學重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語文的語言美。

教學難點：引導學生聯繫上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思。

三、教學目標

知識目標：

① 認識本課8個生字，會寫12個生字，理解生字詞。

② 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：

①通過正確流利有感情地朗讀課文，培養學生語言感悟，積累運用的能力。

②引導學生積極主動閲讀，培養學生自主探究的能力。

③ 在朗讀感悟的過程中培養學生朗讀能力、想象能力。

情感目標：引導學竹在理解課文內容的基礎上感受秋天的美好。激發學生觀察自然、熱愛自然的情感，陶冶美好的情操。

四、教學策略

為有效達成教學目標，突破教學重、難點，根據課標精神結合教材特點和學生實際，設計如下教學策略：

①恰當使用多媒體輔助教學，課伊始創設情境，播放秋雨美景動態畫面，創設生動直觀的情境，讓學生初步感受秋雨之美；在品析詞句的基礎上，通過配樂美，讀中悟情、熟讀成誦。達成教學目標，突破重、難點。

②個性化的朗讀：從自由讀，整體感知到自主質疑，解難導行。再到默讀思考探索，最後交流體驗，熟讀成誦，讓學生在主動、積極的朗讀中，在豐富的情感活動中，獲得個^人.體驗和獨特感受。

③悟讀法：抓住重點句段，反覆誦讀感悟，引導學生描寫“秋天的雨”，重點詞句反覆誦讀，讀中悟景，讀中悟情，突出閲讀教學“以讀為本”的重點。

④ 自主合作探究法：在教學過程中讓學生自主選擇學習內容，交流各自的閲讀感受，讓大家分享“收穫”的快樂，小組研究互動感悟，小組探究，完成表格，心靈對話交流體驗，自由組合，創作歌詞展開合作學習落實教學目標。

　五、教學過程

(一)激情導入，揭示課題

1、同學們，你喜歡什麼樣的雨？誰來説説我們曾經學過哪些關於雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試着背一背。

2、大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來了五彩繽紛粉的世界，給我們帶來了豐收的喜悦。這節課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

(二)播放畫面，感受美景

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什麼？又想到了什麼？

（學生暢所欲言、各抒己見，老師適時鼓勵、點評）

過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天我們一起來學習一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂朗讀）

（三）動情朗讀，文中尋美

1、個性化讀書（自主讀）

（1）用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀。把課文讀準確，讀通順，對課文的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

（2）學生找出比較難讀的句子練讀，老師與小夥伴幫助讀書有困難的同學過關。

2、朗讀展示（讀中評）

老師想傾聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

（1）推薦平時讀書最好的同學朗讀；

（2）請平時讀書機會較少的同學朗讀；

（3）請願意讀的同學站起來展示自己的朗讀。

3、默讀感悟，集體交流

（1）小結朗讀，短短的十幾分鍾，同學們已經能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學還能讀得聲情並茂，真是好樣的。

（2）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？認真讀，仔細體會，你一定會有許多新的收穫！（學生默讀課文，邊思考，邊圈畫，老師也積極地參與到學生的讀書活動之中）

（3）交流各自的閲讀感受，分享“收穫”的快樂。（根據學生的發言，老師相繼出示課文的有關句子及相應畫面）

（四）小組研讀，互動探究