人教版桃花源記教案
人教版八年級語文《桃花源記》通過對桃花源的安寧和樂、自由平等生活的描繪，表現了作者追求美好生活的理想和對當時的現實生活不滿。下面一起來看看最新《桃花源記》教案範文吧!
教學目標
知識與能力：1、朗讀、背誦課文。2、理解積累文言實詞。
過程與方法：朗讀法、引導法
情感與價值觀：認識作者通過描寫“世外桃源"所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。
教材分析概述
重點：(1)朗讀、背誦文言文。(2)理解積累一些文言實詞。(3)把握文章的敍事線索。
難點：理解文章故事曲折迴環，懸念迭起，引人入勝的寫法。
教具 錄音機、投影儀
教學法設計 朗讀法、引導法
教學時間：三課時
一、二課時
一、預習安排：
1、查字典，讀準下列加點字的音。
豁然開朗(huò) 屋舍儼然(yǒn) 阡陌交通(qiānmò) 黃髮垂髫(tiáo) 便要還家(yāo) 劉子驥( jì ) 詣太守(yì )
2、熟讀課文，查字典，參考課文註釋，試翻譯課文。
二、正課
(一)導語：
同學們，陽光明媚、山花爛漫的春天即將過去，我們又將迎來驕陽似火的夏季。誰還記得我們那次春遊的情景?大自然中的景色美不勝收。給你留下印象最深的是什麼? ??桃花!
誰能用自己的語言來形容一下? 你能不能説一説你的感受?
好!下面我們來欣賞兩幅桃花開放的美景吧!(打出桃花圖片)
(打出伊拉克戰爭圖片)同學們，看了這一幅圖片，你又想到了什麼?
這幅圖片提醒我們，現代世界裏仍然存在着殘酷的戰爭，很多人因此流離失所，無家可歸，生活在困苦之中。(打出東晉末期圖片)
我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。東晉王朝極端，對外一味投降，安於江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦税徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。
元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨歎：興，百姓苦;亡，百姓苦!
可以説，和平，是每一個民族共同的嚮往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是??世外桃源!
這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。今天，我們就來學習這篇文章。(打出文章題目：桃花源記)
(二)作者簡介：
陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人。生於東晉末朝，出身於沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由於不滿官場的醜惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過着“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、飢寒、勞累、贏疾一起折磨着他，六十三歲去世。後稱靖節先生。
他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂於和農民來往和不願與統治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善於抓住客觀事物最突出的特徵，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對後代作家有較大的影響。
本文寫作年代大約是宋永八年級年(421年)，其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由於他和農民接近，理解他們追求理想社會的願望，所以寫了這篇記和詩。
(三)檢查預習情況：
讀準下列加點字的音：
豁然開朗(huà) 屋舍儼然(yǎn) 阡陌交通(qiānmò) 黃髮垂髫(tiáo)
便要還家(yāo) 劉子驥( jì ) 詣太守(yì)
三、課文分析
1、朗讀課文。(或聽老師範讀，聽課文錄音後齊讀課文)
2、同學齊讀課文。
3、掌握課文註釋的詞語。(補充註釋如下)
為業：靠……謀生。 緣：沿夾岸：夾着溪流兩岸。 雜：別的。鮮美：鮮豔美麗。
異：認為…詫異;對…感到詫異。 窮：窮盡。 舍：捨棄，放棄。
豁然：開通、敞亮的樣子。 開朗：開闊明亮。 平曠：平坦開闊。 屬：類。 悉：全。
怡然自樂：喜悦，心滿意足。 所從來：從哪兒來。
鹹：都。 問訊：打聽消息。 先世：祖先。
妻子：妻子兒女。 邑人：同鄉人。
不復出焉：不再從這裏出去。 焉：於之，從這裏。 間隔：斷絕了往來。
皆：都。 歎惋：感歎，惋惜。 延：請。 語告：告訴(他)説。 不足：不值得。
既：已經。 志：做記號。 詣：拜見，卧…?怯。
如此：像這樣。遣：派。 欣然：高興地。
4、小結
(1)古今異義詞：
鮮美 古義：鮮豔美麗 今義：(味道)新鮮
交通 古義：交錯相通 今義：交通運輸
妻子 古義：妻子兒女 今義：指男方的配偶，老婆
絕境 古義：與世隔絕的地方 今義：沒有出路的地方
無論 古義：不要説，更不必説 今義;不管(連詞)
緣 古義：沿 今義：緣故，緣分
延 古義：請 今義：延長.延伸
津 古義：渡口，這裏問津指探訪。 今義：口液
(2)一詞多義
舍：捨棄(便舍船) 房子(屋舍儼然)
尋：尋找(尋向所志) 不久(尋病終)
志：做標記(處處志之) 標記(尋向所志)
向：以前(尋向所志) 對着(眈眈相向)
(3).判斷句
南陽劉子驥，高尚士也——南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。
四、作業
l、課後練習。
2、選用課時作業優化設計。
三課時
一、導入
剛才我們已疏通了文章意思，現在我們一起分析文章的內容。
二、課文分析
1、朗讀課文，試背誦課文。
2、給課文分段，歸納段意。
按漁人行蹤分三部分。
第一部分(第1節)：寫漁人捕魚時偶然發現桃花林的'經過。
第二部分(第2～3節)：寫漁人進入桃花源，在桃源人家裏做客及辭去的經過。
第三部分(第4～5節)寫漁人離開桃源後，太守派人先後探訪桃源未果的情形。
3、提問：
①漁人怎麼發現桃花源的?
討論並歸納：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。
②提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?
討論並歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
③提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環境的?
討論並歸納：土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。
④提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的?
討論並歸納：便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，鹹來問訊。餘人各復延至其家，皆出酒食。
⑤提問：桃源人見漁人為什麼“乃大驚”?
討論並歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。
⑥提問：漁人?一為具言所聞，桃源人為什麼“皆歎惋”?
討論並歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而歎惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而歎惋。
⑦提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什麼?
討論並歸納：不希望外人來打擾這裏的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。
⑧提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什麼再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”?
討論並歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。
⑨提問：為什麼説桃花源是當時的理想社會?我們今天應當怎麼評價?
討論並歸納：作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的。這裏景色優美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸;這裏沒有壓迫，沒有戰亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的願望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。
三、總結結構，思考文章主題
全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源後再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折迴環。它虛構了一個與黑暗現實社會相對立的美好境界，寄託了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願。(中心思想)
四、作業
1、課後練習。
2、選用課時作業優化設計。
板書設計
發現桃花源：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。(景色優美)
進入桃花源：所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞。(環境良好)
怡然自樂 (生活安定)
所聞：避秦時亂，來此絕境 (與世隔絕之久)
所歷：便要還家，設酒殺雞作食 (民風淳樸)
離開桃花源：尋向所志，遂迷，不復得路
欣然規往，未果，尋病終
無問津者
似有而無 理想社會
