語文《長城》教學設計

　　【教學設計理念】

語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，教育家皮亞傑認為能創造情境就是發明，發明存在於構建求知情境的過程中。本教學設計注意創設情境化的教學氛圍，圍繞“質疑、解難；討論、交流；讀書、感悟”開展教學；通過激情導入、圖片展示讓學生“樂中求知”；相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。探究質疑，昇華情感，引導學生“實話實説”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。

　　【素質教育目標】

１、認知目標：

⑴ 認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫。

⑶ 圖文對照，理解課文內容，能背誦自己喜歡的段落。

２、技能目標：

⑴ 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題並通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

⑵ 指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

３、情感目標：

正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，增強學生的民族自豪感和愛國主義的情感。

（教學目標力求體現知識、技能、情感的多元統一，挖掘《長城》這一篇課文中的科學和人文內涵。）

　　【教法與學法指導】

１、教師教法：

採用“情景教學法”，三次運用投影和多媒體課件，創設情景：

第一次，課始，定格投影，靜態展現長城的遠景，整體感知長城全貌。

第二次，學習第二自然段後，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，説各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。

第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現長城的遠景和近景，並配上相關的解説詞和樂曲，深入體會作者的聯想和發自肺腑的心聲。多媒體創設的動、靜態情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。

２、學生學法：

自讀感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。本課側重指導“預習”和“觀察自悟”的方法。課前預習發現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。課中求教於教師或同學，呈現主動學習的態勢；重點明確而有序的畫面，有益於培養和提高學生觀察、思維和想象能力。在預習指導上，要求學生先看導讀和預習，總攬全局，把握要求；再通讀課文，瞭解內容；尋找疑點，記入預習本子並由小組長檢查落實。課前做到學習什麼，解決什麼問題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導上，藉助長城遠景、近景的投影，引導觀察，悟出方法。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城（觀察重點），再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，並説説觀察事物先要抓住什麼（重點）近景投影，按照課文各個部位敍述的先後順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城牆頂上的方磚”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分鏡頭。領會描寫過程應有先後（順序）的理由。通過觀察、誘導，學生便悟出了方法。

　　【重點、難點及解決辦法】

１、重點、難點：

⑴ 圖文對照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯繫；理解課文內容。

⑵ 學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養學生根據事物的特點選取不同觀察點進行觀察的方法和良好的觀察習慣。

２、解決辦法：

抓住相關的段落反覆有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。

　　【教學課時】

２課時。

　　【教學流程】

第一課時

一、激趣導入 觀察插圖，瞭解圖意

１、談話導入，激發興趣：

據第一個登上月球的宇航員阿姆斯特朗報道：在太空和月球上，只能辨識出地球上兩項特大工程，一項是中國的長城，一項是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象徵──長城。

板書課題：

長城

（運用名人名言導入課文，激發學生的閲讀興趣。）

２、介紹長城：

長城始建於春秋戰國（公元前７７０～前４７６）時期，那時各諸侯國為了互相防禦，都在自己的境內地勢險要的地方修築長城。秦始皇統一中國以後，為防禦北方匈奴貴族的入侵，將各個諸侯國的長城連接起來並將其延長，號稱萬里長城。以後各個朝代，都對長城進行拉修建。因此可以説長城是我國古代人民在兵器還不發達的情況下，為拉抵禦外族入侵而建築的軍事建築。

二、閲讀課文，自學生字新詞

１、自由讀課文，劃出生字新詞。

２、學生利用工具書自學生字詞。

３、學習小組交流討論學習

４、掌握生字新詞：

拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）

嘉（jiā）峪（yù）關 崇（chóng）山峻（jùn）嶺

５、理解字詞：

山海關：在河北省秦皇島市，是長城的起點，有“天下第一關”之稱。

嘉峪關：明初的建築物，在甘肅省嘉峪關市西，嘉峪山東南邊腳下，是長城的終點。

八達嶺：軍都山的'一個山峯，在北京市的西北，是着名的遊覽勝地，全國中點文物保護單位

崇山峻嶺：指高而險峻的山嶺。

蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。

互相呼應：本課指打仗時之間可以進行聯繫，互相支援。

三、圖文結合，瞭解文意

１、觀察彩圖，瞭解圖意：

（用多媒體展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）

⑴ 這兩幅圖的觀察點有什麼不同？

（上面一幅是遠景，下面一幅是近景。）

⑵ 長城修築在什麼地方？

（崇山峻嶺之間。）

⑶ 從畫面上可以看出長城有什麼特點？

（長和高大）

⑷ 作者為什麼要選擇遠，近兩個觀察點？

（不從遠處觀察，就看不出他的“長”這個雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅固的構造特點。只有從不同的觀察點介紹長城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點）

２、想一想，課文各節分別講拉什麼內容：

⑴ 介紹觀察點：

運用教室的佈置讓學生理解什麼叫觀察點。

第一幅圖的觀察點在哪裏呢？

（在長城外或太空等）

第二幅圖又是在哪裏觀察的呢？

（在長城上）

⑵ 看第一幅圖時應重點觀察什麼？

抓住觀察重點：

長城。

① 你覺得長城看上去有什麼特點？

（長、大、彎）

② 再看第二幅圖：你能看出長城有什麼特點？

（高大、堅固）

（可以適當地引入遠景圖和近景圖的概念）

四、再讀課文，整體感知

１、自由朗讀課文：

想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應？

（第一幅圖與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對應。）

２、分組討論：

説説課文各節的內容：

第一自然段講長城的長；第二自然段講長城的高大堅固；第三自然段講長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶；第四自然段講長城是世界歷史上的奇蹟。

３、説説怎樣給各節編一小標題：

啟發學生以課文內容為線索定出小標題：

⑴ 一條“龍”。

⑵ “高大堅固”。

⑶ 結晶。

⑷ 奇蹟。

（或啟發學生以課文結構為線索列出小標題：總貌；構造；聯想；地位）

（積極倡導自主、合作、探究的學習方式。）

五、課堂小結

六、佈置作業

１、抄寫生字詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。