第四冊語文教學設計精選
第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌裏的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨過後，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發散思維,積累語言，指導説話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家説得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子裏過電影別的小朋友會怎樣玩水，説一説）
6. 誰的本領大
教材分析：這篇童話通過風和太陽兩次比本領的經過，告訴我們各人都有自己的長處和本領，我們一定要正確地認識自己和看待別人。全文共有九個自然段。這篇課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語言活潑，頗有 個性，適合訓練學生分角色朗讀。
學情分析：初讀課文時，可用提問激趣，導入新課：“風和太陽究竟誰的本領大呢？”細讀課文要指導學生抓住風和太陽比本領的不同起因、方式和結果，來認識他們各有各的本領，不能簡單地説誰的本領大。
教學要求：
1、學會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。
2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，複述課文。
3、讓學生懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
教學時間：三課時
第一課時
教學要求：初讀課文，提出問題，學會生字詞
一、提出課題
板書課題，看了課題，你有什麼問題？（誰和誰 比本領？他們究竟誰的本領大？）
二、初讀指導
1、這篇課文有幾個自然段？寫上序號。初步解決學生提出的問題。
2、藉助拼音，自讀課文
3、學習生字詞。
4、抽讀生字詞卡片。
5、指名試讀課文。
6、齊讀課文。
三、描紅指導
四、學生描紅
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
2、理解風説的最後一句話的意思。
教學過程：
一、複習
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節課，我們知道課文1—3自然段寫了風和太陽第一次比本領，他們怎麼比的呢？
2、教學1——3自然段
（1）指讀1——3自然段。
（2）風和太陽為什麼比本領？
（3）你覺得風怎樣？你從哪兒看出來的？能讀出風那驕傲的語氣嗎/
（4）太陽又怎樣呢？“強烈”還可以換成什麼詞？
（5）分角色 朗讀1——3自然段。
3、 教學4——9自然段
（1） 第二天，風和太陽又碰見了，他們之間又怎麼比本領的呢？
（2） 此時，你覺得太陽怎樣？從哪些詞看出來的？“得意”可以換成什麼詞？請你通過朗讀把太陽那得意的樣子讀出來。
（3） 針對風的提問（出示掛圖）
太陽怎麼做的？風呢？（出示掛圖）你們看。有了風的幫忙，小船怎樣前進的？書上用的動詞是多麼精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽看到這一切，料想到會有這樣的結果嗎？你怎麼知道的？
5、齊讀風最後一句話。（出示最後一句話）你從風的話中，讀懂了什麼？
6、分角色朗讀4——9自然段。 有感情朗讀全文。 分角色朗讀課文
第三課時
教學要求：分角色朗讀課文，複述課文。
一、指名分角色朗讀課文。
二、複述課文
1、用板書內容引導學生複述。
2、各人輕聲複述。
3、同桌兩人交替複述、評議。
4、指名向全班複述。
三、課堂練習
1、讀句子（文後練習4）
2、用“覺得”寫一句話
3、比一比 各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ） 條（ ） 次（ ） 難（ ） 烈（ ）
4、 根據課文內容填空
（1）太陽光越（ ），船伕越（ ），船也就走得越（ ）
（2）風（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一樣飛快地前進。
7、蝸牛的獎盃
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。
教學重點：
1、理解課文內容，懂得榮譽面前驕傲自滿會阻礙自己進步的道理。
2、通過拓展閲讀深化文章主題，通過打寫練習內化文章寓意。
教學準備：多媒體、拓展資料
教學設計：
第一課時
一、看圖激趣，質疑導入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長着一對大翅膀呢！看，（出示長翅膀的`蝸牛）多可愛的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什麼疑問嗎？
4、今天，我們來看看《蝸牛的獎盃》這篇課文。板書課題。讀題。學習生字“獎”，讀準三拼音，寫這個字應注意什麼？（學生討論）
二、初讀課文
1、這隻小蝸牛的翅膀是怎麼丟失的呢？請大家打開書本，自由讀課文。
2、出示讀書要求
A第一遍，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
B第二遍，給課文標好自然段，並畫出不理解的詞。
C第三遍，用自己的話説説蝸牛的翅膀是怎麼丟失的。
3、學生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
A出示生字卡
B指名分自然段讀
C談談蝸牛的翅膀是怎麼丟失的嗎？
三、學習生字
1、學生到信息平台自學生字。
2、學生用口訣、謎語、順口溜識記生字。
3、教師指導書寫較難的生字，（翅、蜓、蜜）認識新偏旁（支）。學生當小老師。
四、學生描紅，老師巡堂。
五、網上閲讀10分鐘
學生到跨越式平台閲讀有關蝸牛的資料及一些名言
第二課時
一、學習第一自然段
我們都知道原來的蝸牛和現在的蝸牛完全不一樣。原來的蝸牛是什麼樣的呢？讀讀這段話大家就知道了！（多媒體顯示課文的第一自然段）
1、學生交流 2、指導朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學習第二自然段
過渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎盃呢！課文哪些詞寫了它飛得很快。相機理解“遙遙領先、甩下”
三、學習第四自然段
過渡：原來的飛行冠軍又怎麼會變成現在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學生自由讀第四自然段
2、學生交流相機理解“天長日久”（提問引導：背了一天，兩天？一個月，兩個月？一年，兩年？）“勉強”（找反義詞）
四、學習第三自然段
過渡：蝸牛為什麼變成這樣呢？看來我們還得回到它得獎後的那些日子。捧走了冠軍後蝸牛是怎樣做的？
1、學生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學生彙報，教師相應出示句子。引導理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種説法）
重點句子： 可是，這獎盃很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。
理解“大”和“重”不僅是獎盃本身的大和重，而且還暗含着在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，阻礙自己前進的寓意。提問引導：假如蝸牛不把這又大又重的獎盃背在身上，蝸牛會怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎後的所做所想用聲音來表達。指導朗讀。得意、擔心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過渡：（相機出示投影）從一個飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個金燦燦的獎盃到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會想些什麼呢？
1、指名説。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對它説什麼？（儘量用上自己學到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閲讀1
過度：老師還有許多關於蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽面前由於驕傲自滿而影響了自己的故事，請大家到資料城閲讀。
要求：邊讀邊想。
8、狐假虎威
教材分析：本課是一則成語故事，講了一隻狐狸借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，告訴我們生活中有些人就像狐狸那樣，藉着別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什麼本事。
學情分析：初讀課文時，可從看圖入手，教師一邊讓學生看圖，一邊以講故事的語氣讀課文，讓學生初步瞭解課文內容。細讀課文，要抓住關鍵詞句，指導朗讀，讓學生明白，真正厲害的是老虎，狐狸那神氣活現的嚇唬百獸不過是借了老虎的威風罷了。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，複述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識“把”字句。
1、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、導入
1、（出示圖）圖上畫的是什麼動物？
2、狐狸和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課狐假虎威（板書課題）
3、學習題目中的生字
4、齊讀課題。
二、初讀
1、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，讀完後畫出生字詞和小節號，自由站起來把所畫生詞讀一讀。
3、自學生字詞
4、讀課文，要把課文讀得正確、流利。
5、指名分段讀課文。師生共同糾正。
三、初步理解課文內容
1、課文主要講了一件什麼事？ 2、齊讀課文
四、教學生字
五、指導寫字
第二課時
教學要求：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、 學會剩餘的生字
3、通過理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、複習
二、新授
1、教學第1自然段
（1）指名讀第一自然段，其他同學看圖。
（2）故事的起因是什麼？你讀懂了什麼？怎麼知道的？
（3）請你讀出狐狸那害怕的樣子。指讀，齊讀。
2、教學第2——5自然段
（1）在這關鍵的時候，狐狸怎麼做的呢？自讀第2——5自然段。
（2）你覺得狐狸和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a.狐狸在想什麼主意？怎樣説才算“扯着嗓子”？有感情地讀出狐狸那裝腔作勢的樣子。
b.老虎被矇住了，從哪兒可以看出？
c.這時狐狸越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝着不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
（3）這時，老虎開始上當了。
（4）分角色朗讀第2——5自然段
3、教學第6——8自然段
（1）老虎既然鬆開了爪子，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
（2）自讀第6——8自然段。想一想，為什麼呢？（這時老虎還是半信半疑的，如果狐狸逃跑，會被老虎看破，所以狐狸裝作“神氣活現”，帶老虎去百獸面前走一趟，這樣老虎就會信以為真了）
（3）師引讀第8自然段，這時森林裏百獸看到狐狸這樣，都很（ ），再往它身後一看，（ ）
（4）這裏該讀出什麼語氣，為什麼？指名有感情地朗讀第8自然段。
（5）老虎看到這，會怎麼想？
（6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段
（1）齊讀第九自然段
（2）你讀懂了什麼
（3）再來看看題目是什麼意思？
5、分角色朗讀全文
三、教學生字。
第三課時
教學要求：
1、在理解的基礎上會複述課文。 2、初步認識把字句，並能試着運用。
教學過程：
一、複習
1、 分角色朗讀 2、 説説“狐假虎威”的意思
二、指導複述
1、看看圖，想想故事，説一説。2、看看老師的板書來記憶，説一説。 3、同桌互相説。 4、指名複述課文。 5、自由組合排練這個課本劇，指名上來表演。
三、認識“把字句”。
1、 讀讀課後第4題的要求。 2、 自讀第一組的兩個句子比較在説法上有什麼不同。 3、 小結：像在句子中用“把”的，通常我們把這樣的句子叫把字句。
四、小結。
第三課時作業設計
一、加偏旁組字組詞。
瓜____( ) 假____( ) 爪____（ ） 昔____( ) 元____( ) 旦____（ ）
二、將句子補充完整。
1、 大大小小的野獸嚇得___________________________。
2、 我們的歌唱得__________________________________。
3、 船伕熱得______________________________________。
第四單元教案
9、母親的恩情
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《遊子吟》
2、學會本課12/10個生字，兩條綠線內的4/6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙着”造句。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學準備： 圖片、生字卡片
教學時間 三課時
第一課時
一、導入課文
1、唱《世上只有媽媽好》，説説你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是説古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結合學習題中生字
1、板書課題：母親的恩情 2、出示生字、教認 3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。 4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）
三、初讀指導
1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號
2、藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號
4、出示：針 注視 遲 著名 寸草 言 孟郊 縫補 沐浴 生機勃勃 了
（1）指名試讀生字詞卡
説説你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀 齊讀
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正
7、比賽讀書
8、對於剛才的問題，你讀懂了什麼？
四、教學生字
1、讀讀生字詞
2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什麼相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什麼？
5、學生描紅，老師巡視指導。
五、作業
1、抄寫今天教的生字 2、朗讀課文
第二課時
一、學習課文第一節
1、指名讀
2、這個自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什麼？（板書：孟郊要出遠門）你知道他母親是怎麼做的嗎？（板書：縫衣 一針針一線線 不知什麼時候回來）教學：縫補 針線
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書説説你又看懂了什麼，讀懂了什麼？為什麼？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫着一線線地縫着，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什麼時候才能回來。）
3、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙着給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，遊子身上衣。”
（1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀
5、比賽讀第一節：指名讀 齊讀
二、學習第二自然段
1、指名讀
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什麼？（板書：送兒 天天掛念 早點回來）
教師提示：從母親送兒子説的話中可以看出他們離別以後母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多麼感人啊！
3、讀第三、四句話你讀懂了什麼？（板書
