《雷雨》的教學片斷賞析

　　l、學生交流課前收集的“雨”的資料

師：同學們，你們在課前收集到哪些有關“雨”的資料呢？誰願意來説一説。

生：我找到了寫雨的古詩《春曉》

生：我一年級時學了《春雨的色彩》

……

生：我還會唱春雨的歌呢！

師：那好，你把它唱出來吧！

生：我來給你伴舞

生唱《春雨沙沙》，二名學生伴舞，在他們的帶領下，全班同學也情不自禁地跟着唱起來了。

《課文課程標準》”要求教學要注意學科的整合。每門學科都有其自身的美，語文學科包含的美更加豐富，學生通過音樂、舞蹈、語言等，向人們展示了自己收集的資料，展示了雨的形、聲、色，既使人感知學科的知識美，感受學科的文化美，體驗學科的個性美，又表達了學科的內在美，這樣的設計打破了傳統分科教學的侷限，體現了現代語文走向綜合的改革趨勢，展望了課程改革的未來。

　　2、課的收尾

師播放多媒件課件，學生配樂朗讀課文，再次感受課文的美。

師：同學們你們覺得課文寫得美嗎？

生：美

師：你們想用什麼辦法把這美麗的景色留住呢？

生：我用畫畫的辦法。

生：我用收集優美詞句的辦法。

生：我用朗讀課文的方法，美美地讀讀課文。

生：我想把課文背下來

師：那好，用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！

課堂上，同學們選擇各種不同方式再次感受課文的美。有幾位同學合作，在黑板上畫出了雨前，雨中，雨後的景色，畫得相當不錯。

在過去的時間裏，我們將教科書視作固定的、不容變更惟一的課程資源，教學成了忠實地執行教材的`過程，課文內容教完了，課也就結束了。新課程的重要變革，就是強調教師必須積極參與課程的開發。在課的結束部分，老師説“用你們喜歡的方式把這美麗的景色留住吧！”這種對教材的二度開發，是對課文的延伸和拓展，豐滿了課文的主題。此時教師的喚醒，點撥，使學生的心裏都充盈着創作的激情，蓄積着表現的慾望，課堂成為學生彼此交流合作、抒發詩意，享受成功的樂園！