如何攻克託福主觀題做題技巧
第一、馬虎粗心導致丟三落四或添油加醋
例1：據説，PMI可以在較短的時間內吸收較大劑量的甲基叔丁乙醚。句中加橫線的詞語能否刪去?為什麼?
此題有兩問，第一問應先回答不能刪去，第二問再回答不能刪去的原因，原因分三步來回答：一是先解釋據説在句中的含義，即‘據説’是引用別人的話，不一定是真實的;第二點再説明刪去該詞後對原句的理解有何影響，即去掉後，此觀點就成了客觀事實，與原意不相符;第三步還要説明用該詞後語言運用上有何特點，即用該詞，體現了説明文語言的科學準確性。
第二、審題不清，答非所問
粗心的考生在答題時，有的根本就沒回答第一問，直接從第二問作答;有的在回答第二問時，要點不全面，丟三落四，因而失分。
像此類失誤還很多，如文中有這樣的話‘生活就這樣，當你在為別人行善時也為自己儲蓄幸福’。請你結合自己的生活體驗談談你的感悟。學生在作答時只談感悟，不結合自己的生活體驗。
例2：結合你所學過的陶淵明的其他作品，説説你對五柳先生不慕榮利的看法。
考生在答該題上的失誤主要有兩方面，一是沒有結合學過的陶淵明的其他作品或是結合了作品，但作品中並沒有體現不慕榮利的看法(如《桃花源記》);二是回答的並非考生本人對五柳先生不慕榮利的看法，而是五柳先生自己不慕榮利的思想和表現。
例3：假如董生處在當今社會，你對董生又有何建議?(《送董邵南遊河北序》)
有的考生這樣回答：我建議董生為朝廷效力，用自己的知識才乾造福於黎民百姓。這個考生在審題時，就沒有看清假設的前提——處在當今社會。
第三、不善概括，抓不住重點
例4：本文(《五柳先生傳》)表現了五柳先生怎樣的性格特點?
第四、文體不清，用語不當
記敍文語段《輕點關門》講述了一對夫婦為了老人的身體健康，請求鄰居們出入時輕點關防盜門，最後向鄰居行重禮致謝的故事，揭示了鄰里之間互相體諒、真誠相處的人性美。有的考生在回答上述問題時提出加強思想教育，加強公民道德規範教育，顯然，這不是原文作者所提倡的，也不是出題者的意圖所在。原文作者提倡的是：要以禮服人，以德感人，從自身做起，與人友善，待人真誠，共育人性的美麗之花。
會考閲讀中一般都要涉及到三大文章體裁，有些同學混淆了不同文體的特點。
例5：第3段主要運用了的説明方法，作用是
(説明文《北京的園林》)
有的考生在第一個空格內填上舉例論證(正確的答案是舉例子)，第二條橫線上填的是生動形象地揭示了文章的中心(正確的答案是用具體的事例來説明北京的園林建築在細微之處見匠心的特點)。顯然，這個考生把三種文體的特點雜糅在一起，張冠李戴了。
即使是同一類型的題，在不同文體中回答的方法也是不一樣的。同樣是用詞的恰當，但體現的是記敍文語言的生動形象性，説明文語言的科學準確性，議論文語言的邏輯嚴密性。
第五、找不準答題的立足點
例6：文中第2段李先生靜靜地看着我們，眼裏流露出一股濃濃的'歉意。請你根據上下文揣摩李先生此時的心理活動。
仔細推敲題目的要求可看出，題意是要求答題者以自己的身份去推測李先生的心理活動，所以作答的時候只能用第三人稱他或李先生，不能用第一人稱我、我們。如果要用第一人稱的話也只能用我認為李先生他心裏想……的形式。此類題的失誤關鍵是沒有找準答題的切入點，沒有選好角度。
第六、不注意具體題型的行文模式
主觀性問答題中，行文語言要通順、簡明、準確、得體。有些問答題應順應問句順水推舟而答。如：假如董生處在當今社會，你對董生又有何建議?應用我建議董生……的模式作答;你認為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花?應用我認為……的形式入題作答。
第七、信馬由韁，隨心所欲
並非所有的主觀性試題都可以由考生隨心所欲地發揮。做閲讀題時，應注意千萬不能脱離閲讀語段，不能與文段中作者提出的觀點、揭示的中心、提倡的看法、做法相悖。
