二年級數學備考計劃

一、複習內容：

長度單位、100以內的加法和減法、角的初步認識、表內乘法、觀察物體和數學廣角。

二、學生對所學知識情況

學生對本學期所學基礎知識掌握較好，但是有關概念部分學生掌握的較差，主要表現在平時訓練時對概念的內涵和外延模糊不清。計算方面基本已經過關，個別學生由於學習習慣差計算經常出錯。在能力方面，學生解決數學問題能力較強，做思考題能力有明顯進步，通過期末總複習，使學生在知識、技能和邏輯思維能力要有一定的提高。

三、複習的主要目標

1、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收穫，逐步養成回顧和反思的習慣。

2、通過總複習使學生在本學期學習到的知識系統化。鞏固所學的知識，對於缺漏的知識進行加深、通過形式多樣化的複習充分調動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的複習活動中經歷、體驗、感受數學學習的樂趣。

3、有針對性地輔導，幫助學生樹立數學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發展。

4、培養學生的良好審題、書寫、檢查作業的學習習慣。

四、複習重點、難點

複習重點： 100以內筆算加減法，乘法口決表是教學重點：

複習難點：畫直角，從不同位置觀察到的物體的形狀，學生的觀察、分析能力及推力能力。

五、複習內容及時間安排

1、長度單位——1課時

通過複習進一步理解米和釐米的長度概念，熟記1米＝100釐米，會用刻度尺量物體的長度（限整釐米）並形成估計長度的意識進一步認識線段，會量整釐米線段的長度，

2、角的初步認識——1課時

熟悉角的各部分名稱，能用三角板迅速判斷一個角是不是直角和畫線段、角和直角。

3、觀察物體——1課時

繼續辯認從不同位置觀察簡單物體的形狀和觀察立體圖形。

4.數學廣角——1課時

進一步通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生的觀察、分析能力，形成有順序地、全面思考問題的意識。

5、100以內的加減法——2課時

進一步掌握100以內筆算加、減法的計算方法。

6、表內乘法（一）（二）——2課時

進一步理解乘法的含義，能熟練運用乘法口決進行口算兩個一位數相乘

7、應用題——1課時

進一步理解兩個以上的數量關係，如比多比少，購物問題和乘車問題

8、綜合複習、查漏補缺——5課時

六、複習的具體措施

1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收穫，可以讓學生説一説這一學期裏學了哪些內容，哪些內容最有趣，覺得哪些內容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什麼內容，問題中還有什麼問題沒解決等等。也可以引導學生設想自己的複習方法。這樣學生能瞭解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地瞭解學生的學習情況，為有針對性地複習輔導指明方向。

2、以遊戲活動為主進行總複習。遊戲是低年級兒童最喜歡的活動。遊戲讓學生在玩中複習，在複習中玩，在玩與複習相結合中發展。如複習20以內數的認識，讓學生玩猜數、對口令、接龍等遊戲，加深數感。又如加減法計算的複習，不能出現單純的題海練習，這樣學生會厭倦的。讓學生邊玩邊熟練地計算加、減法。

3、把本學期所學知識分塊歸類複習，針對單元測試卷、練習冊、作業中容易出錯的題作重點的滲透複習、設計專題活動，滲透各項數學知識。專題活動的設計可以使複習的內容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的機會。

4、關注後進生的學習，進行耐心的輔導。

二年級數學備考計劃 [篇2]

一、班級基本情況分析

通過一個學期的學習，大部分學生對本學期的學習任務基本完成，對計算部分完成得較好，這也是本學期學習的一個重點內容。

總體來看，大多數學生已經形成良好的學習習慣，課上能認真聽講，積極回答，課後能按時完成作業，及時改錯。但也有少數學生惰性強，課上不動腦筋思考問題，寫作業效率低，不能主動及時改錯。學生在作業上，部分學生較為浮躁，特別是在計算方面，粗心現象普遍存在，經常出現抄錯數，寫錯符號，忘記進位，解決問題列式結果單位括號只寫一半等情況。另外還有少部分學生學習狀態很不穩定，還需要老師和家長做好思想引導工作。複習過程中，應及時瞭解學生的學習情況，根據學生的年齡特點和認知規律，在教學方面除了重視加強基礎知識的教學，還要注意發展學生智力，培養學生能力，養成良好的學習習慣。

二、教材分析

在本冊教材中，計算教學的內容是100以內的加、減法筆算和表內乘法（第二單元、第四單元以及第六單元）。這兩部分內容都是進一步學習計算的重要基礎。特別是表內乘法是學習多位數乘法的基礎。因為任何一個多位數乘法，在計算時都要分成若干個一位數和一位數相乘。因此，表內乘法同20以內的加、減法一樣，是國小數學的重要基礎知識，是國小生需要掌握的基本技能之一，必須達到計算正確、迅速。同時，100以內的加、減法筆算和表內乘法是人們在日常生活中解決問題時經常用到的數學知識和技能。因此，在這兩部分計算教學中，教材安排了運用這些知識解決問題的教學，使計算教學與解決問題教學有機的結合在一起。這不僅有助於學生了解數學知識與現實生活的聯繫，也有助於培養學生應用所學數學知識解決實際問題的能力。

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