一年級數學上冊教案
作為一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的一年級數學上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學上冊教案1
學習目標：
1、通過活動，初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。
2、通過活動，注重培養自己有條理的思考，培養學生形成良好的生活習慣。
3、通過活動，使自己體會學習數學的樂趣。
重點難點：
經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類的方法。
學習資源：
動物頭飾。
教學過程：
一、檢查自學 説一説如何整理自己的房間。
呈現目標任務導學
1、通過活動，使學生初步體會分類的含義和方法，感受分類在生活中的作用。
2、通過活動，注重培養學生有條理的思考，培養學生形成良好的.生活習慣。
3、通過活動，使學生體會學習數學的樂趣。
二、合作探究
交流展示 活動一
（1）吃過午飯，淘氣一家到動物園遊玩兒。淘氣在動物園看到下面這些動物（出示書中練一練第1題的動物頭飾）。請幾個同學戴上這些頭飾，並模仿小動物的動作或叫聲。
（體現動物的特點，找到它們的不同之處。）
（2）你能把這些小動物分類嗎？説説你是根據什麼分的。
（3）有的同學把這些小動物分成兩類，其中一類是會飛的，另一類是不會飛的。請你按照這種方法把會飛的小動物塗上顏色。
活動二
（1）老師知道大家最喜歡做遊戲了，下面我們一起做一個小遊戲，請大家聽清楚遊戲規則，看看老師發給大家的三個牌子上分別寫着什麼。（玩具、文具、服裝鞋帽）
（2）老師這有很多東西（準備好書中練一練第3題的實物），你認為它是哪一類的，就把哪個牌子舉起來。明白了嗎？
（3）小結：我們把這些東西分成了三類，哪三類呢？
活動三
小組合作完成練一練第二題。
各組充分交流展示。
拓展訓練
當堂達標 獨自完成課本58頁練一練第三題，教師訂正。
預習先行 整理自己的書包，完成課本60頁練一練第一題。
一年級數學上冊教案2
教學目標
1．使學生在具體的場景中體會上下、前後、左右的位置關係，初步學會確定物體上下、前後、左右方位。
2．使學生能夠按上下、前後、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，初步學會使用上下、前後、左右等詞語描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
談話：小朋友們，請舉起你的右手和左手。同桌互相檢查一下，舉得對不對。
提問：生活中你的兩隻手能夠做什麼呢?(學生議論、交流)
(1)上課發言要舉手，(教師示範)應該舉哪隻手呀?
(2)我們寫字時一般用的是哪隻手呀?
(3)你注意過沒有，解放軍和警察叔叔敬禮時舉的是什麼手? 組織學生模仿敬軍禮。
討論：我們的右手還能做哪些事情?(學生討論並交流)
提問：另一隻手我們叫做什麼?(左手)
談話：我們都有兩隻手，左手右手有分工，雙手協調齊 動作，相互幫助好朋友。今天，我們就來認識物體的位置關係。(板書課題：認位置)
二、觀察情境，認識位置
1．認識左右。
(1)提問：把書翻到第9頁，看看圖上的`小朋友在幹什麼?他們舉起的手是哪隻手?
(2)提問：第一張課桌坐的是小明和小紅，誰能説説小紅在小明的哪面?小明又在小紅的哪面呢?
追問：第二張課桌上放着練習本和數學書，説一説：練習本在數學書的哪面?數學書在練習本的哪面?
(3)討論：你還能看圖説一説嗎?
學生可能説出：
①小剛在小芳的左面，小芳在小剛的右面；
②小明在小剛的前面，小剛在小明的後面；(如果學生 説不出來，可以直接提問：看圖想一想，小明和小剛的位置 是什麼關係?)
③小紅在小芳的前面，小芳在小紅的後面；
④國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。 學生髮言時，注意指導學生説清楚誰在誰的哪一面。
三、鞏固練習，深化認識
1．做遊戲。
(1)討論：在我們的身體中，還有像左右手這樣的好 朋友嗎?
(通過討論並彙報，進一步認識左耳、右耳，左眼、右 眼，左腳、右腳。)
小結：我們身體右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就叫做左面。
(2)談論：人的手、腳、耳、眼都有左右之分，現在讓我們一起來做個遊戲。聽口令，做動作。要求聽老師下達的口令，做動作。
① 左手握拳頭，右手握拳頭。
②左邊拍拍手，右邊拍拍手。
③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
小結：我們在描述位置關係時，一定要説清楚在誰的哪一面。
2．説一説。
(1)坐在你左面的小朋友是誰?坐在你右面的小朋友是誰?坐在你前面、後面的小朋友分別是誰?
(2)(請兩位小朋友站在講台前)誰在誰的左面?誰在誰的右面?
(3)(三位小朋友站成一橫排)誰在誰的左面?誰在誰的右面?
再次強調説清誰在誰的哪一面。
3．看圖説一説。
學生可能更多地用上、下描述物品之間的關係，要提示還可以用左、右來描述麪包和牛奶的關係。
4．擺一擺。
(1) 把數學書擺在中間，把文具盒擺在數學書的後面，把學具盒擺在數學書的左面。
(2) 把文具盒擺在中間，把數學書擺在文具盒的左面，把學具盒擺在文具盒的右面，最後把尺子擺在文具盒的上面。
5．排一排。
請一個小組6個學生上講台，側面對着底下的學生。
(1)提問：(指第二個同學)XX前面有幾個同學?後面有幾個同學?請第三個同學照樣子説一説。
(2)底下的同學以小組為單位排一排，説一説。
6．看圖説一説。
(1)説説在圖中你看到了什麼?
(2) (2)月季花的左邊有幾朵花?右邊呢?在小組裏説一説，再全班交流。
四、課堂小結，課後延伸(略)
一年級數學上冊教案3
一、教學目標：
理解加法的含義，認識“+”。能正確讀出加法算式。能正確計算5以內數的加法。
二、加法的含義：
可以用小棒等學具代替氣球，動手操作，感知合併的過程，理解加法的意義。
加號“+”表示合起來的意思。感知加法的含義：把兩部分合在一起的意思，求一共是多少，用加法計算。仔細觀察上圖，小丑一共有多少個氣球？
求3個紅氣球和1個綠氣球放在一起一共有多少個氣球，就是把兩部分合在一起，用加法計算。●●●+●=●●●●，可以看出來3個和1個合起來是4個。
3.列加法算式。
把3和1合起來，用符號“+”連接，算式與合在一起的結果用“=”連接。
根據題意寫成加法算式為：3+1=4，讀作：3加1等於4。
三、加法的計算方法
有幾隻小松鼠在樹上玩耍，它們有的在吃松子，有的在樹枝間跳來跳去。那樹上一共有幾隻松鼠呢？
1.理解題意：樹上有3只松鼠，又跑來2只，求一共有幾隻松鼠。用一個●表示一隻松鼠，試着畫一畫，●●●+●●=●●●●●，即3+2=5。
2.探究3+2的計算方法
⑴方法一：點數法。用點數法計算就是按順序一隻一隻地數出松鼠的只數。
一隻一隻地數出松鼠的數量：1、2、3、4、5，一共5只。所以3+2=5。
⑵方法二：接着數。用接着數計算就是在原有松鼠只數的基礎上接着往下數，數到幾，一共就有幾隻。
樹上原來有3只松鼠，那我們就從3後面接着數：4、5，一共5只。所以3+2=5。
⑶方法三：用數的.合成計算。利用數的合成計算，幾和幾組成一個數，幾加幾就等於這個數。3和2合起來可以組成5，所以：3+2=5
四、看圖計算：
1.“︸”叫大括號，是“合起來”的一種圖示表達方式。把左右兩邊的物體
起來，求一共有多少，用加法計算。
2.看圖列加法算式時，直接把圖中左、右（上、下）兩部分的個數相加即可。兩個數相加時，交換兩個加數的位置，最後的計算結果不變。
一年級數學上冊教案4
（一）、在具體情境中領悟判斷大約幾時的方法。完成教材87頁第6題。
自主探索
（二）、找規律認時間。完成教材87頁第8題。
延伸知識
歸納小結
1、這節課練習了什麼內容？你最大的收穫是什麼？ 2、設計你的週末活動時間表
課外延伸 。
（三）、教學目標
1、鞏固認識時鐘的有關內容。
2、熟練掌握鐘錶和電子錶上的時間，並結合自己的生活實際會認、讀、寫整時，培養學生初步的觀察、分析、推理的能力。
3、結合生活實際進行遵守時間，愛惜時間的教育。
（四）教學重點、難點
重點：會認、寫整時。
難點：正確熟練地認、讀、寫整時。
（五）教具、學具準備：
教具準備：鐘錶模型
學生準備：學生用鐘面模型
（六）、教學策略
在本課時的設計上，主要構建一個“回憶知識 — 梳理知識 — 分層練習 — 應用知識 — 課外延伸為線索，貫穿課堂始終。這節課通過回憶激發學生已學的知識，讓學生自己根據對知識的理解，用自己喜歡的方式把鐘錶的知識，整時的認讀方法進行梳理，在把所學的知識應用到具體的生活情境中。本節課運用情景教學法和多媒體教學來突出重點，突破難點，引導學生合作學習、自主探究。在設計每一個環節活動時，都採用了適時的評價方式，激發了學生的學習興趣。採用多媒體作輔助，因為多媒體能做到化抽象為具體，化難為易，循序漸進，深化效果。課準備好，主是課本資源，採用實際生活活動情景作為練習素材，充分體現數學生活化，生活數學化。讓學生感受學以致用，學有所用。
（七）、教學過程
一、自我反思,梳理知識。
1、整理有關鐘錶的知識。
出示淘氣貓時鐘教具。
師：淘氣的小貓鬧鐘在外玩了一天，把身上的東西都掉光了，根據同學們對鬧鐘的認識，你樂意幫小貓把掉了的東西找回來嗎？
【設計意圖】:通過幫小貓鬧鐘補上1~12個數字，時針和分針，激活學生頭腦裏有關鐘錶的知識。同時對學生進行助助人為樂的品德教育。
2、整理認識整時的方法。
師：請同學們觀察小貓鬧鐘，説出鐘面上的時間。
【設計意圖】:引導學生通過觀察直觀教具，進一步鞏固：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。鼓勵學生主動參與數學知識的整理過程，理解數學知識。
3、師生共同活動，完成87頁第7題。
師：請同學們按老師説出的時間在學具鐘上撥出正確的時間。
生: 撥鍾活動。
【設計意圖】:老師由易到難，由簡單到綜合，結合學生自己的生活實際，學會認、寫整時，通過活動，引導學生自主複習認寫整時的方法，讓學生知道在鐘錶上表現整時。
二、分層練習，強化提高。
1、讓學生獨立完成教材87頁第5題。
師：我們會認整時了，喜洋洋也説它也會認時間，請同學們判斷喜洋洋寫出的時間是不是正確，正確的就打√，不對的請同學們幫喜洋洋改正過來。
生：獨立觀察，獨立完成。
生：獨立彙報答案。
【設計意圖】:利用辯錯進行教學，更有效地強化整時的讀法和寫法，加深學生對知識的掌握的深度，體驗學習成功的喜悦。
2、引導學生看圖：完成教材86頁第4題。
師：週末到了，小明很開心，媽媽答應星期六早上讓他到公園放風箏。這就是小明愉快的週末活動，你能看懂圖意，並完整的説一説每一幅圖的圖意嗎？
生：個別學生説圖意。
師：你能讀出下面的幾個電子鐘錶的時刻嗎？
生：個別學生讀時刻。
【設計意圖】:通過讀電子鐘錶的時刻，進一步認識電子鐘錶的時間表示方法。
師：圖是按照先後順序排列的，你能為每件事找到相應的時間嗎？試試看！
生：獨立連線。
生：彙報結果。
師：説所你們自己的週末每個時刻都在做什麼？
生：發表意見。
師：週末不用上學，我們也要合理安排時間，可以去公園玩，開闊視野，但也要適當看看書，幫爸爸、媽媽做做家務，在家做個好孩子。
【設計意圖】:以生活為依託，除了引導孩子學習知識，還要引導孩子珍惜時間，合理安排好時間。
三、自主探索，延伸知識。
1、在具體情境中領悟判斷大約幾時的方法。完成教材87頁第6題。
師：我們會認整時，但時間不會總是整時的，請看下面的三個鐘面。（第一個鐘面上的時刻正好是10時，第二個鐘面上的時刻是不到10時，第三個鐘面上的時刻是10時過一點兒。
師：觀察這三個鐘面上的針，你發現了什麼？
生：獨立思考。
師：把你的發現告訴同桌。
生：互相交流
師：把你的發現告訴大家。
生：個別學生彙報，分享發現。
預設1：三個鐘面的時針都指着10,第一個鐘面的分針正好指着12,第二個鐘面的.分針指在11和12的中間,第三個鐘面的分針指在12和1的中間。
預設2:不對,第一個鐘面的時針正好指着10,後兩個鐘面的時針差不多指着10,不是正好指着10。
……
師:因為第二個鐘面的分針差一點到12,時針肯定差一點到10,第三個鐘面的分針剛過12一點,時針肯定也剛過10一點。
師:也就是後兩個鐘面的時針都是大約指着10。
師:每一個鐘面的時間是多少呢?(討論)
生:第一個鐘面是10時,第二個鐘面是快到10時了,第三個鐘面是10時過一點兒。
師:像這樣, 快到10時了和10時過一點兒。 ,我們就不能説正好是幾時,而應該説大約是8時。
師：請大家説説教材87頁第6題。
生：個別學生彙報。
【設計意圖】:從學生生活經驗和已有的知識背景出發,創設數學問題情境,為學生提供充分從事數學活動和交流的時空。在學生充分觀察、對比三個鐘面的異同點,充分討論交流的基礎上加以總結。在自主探索、合作交流的情境中領悟到判斷大約幾時的方法，通過讓學生照樣子説一説，可以深化學生對整時的認識，也為將來認識幾時幾分做好知識的鋪墊。
2、按規律填時間。
師：請認真觀察下面鐘錶，前面的鐘表有什麼相同之處和不同之處，有什麼變化規律，思考最後一個鐘面怎樣表示？
生：同桌之間互相交流，完成教材87頁第8題。
【設計意圖】:這是一個綜合性練習，要求學生在觀察的基礎上發現規律，所以要留給學生充分的交流討論的時間和空間，並讓學生感受鐘錶的時針的運動中。
四、歸納小結，課外延伸。
1、這節課有什麼收穫？願意和同學們説説嗎？
2、設計你的週末活動時間表。
【設計意圖】:使學生感受學習的進步，體驗學習的樂趣，真正體驗到數學與生活的密切聯繫。
一年級數學上冊教案5
本單元教學11～20各數，內容分三段編排。
１１～２０各數的直觀認識
直觀認識十，初步認識10個一是1個十。
直觀理解11～２０各數的意義。
認、讀11～２０各數。
知道20以內數的順序。
１１～２０各數的意義
從形象到抽象理解１１～２０各數的組成。
寫１１～２０各數。
比較數的大小。
10加幾和相應的減法
用對十幾的認識思考計算方法。
通過計算加深對十幾的認識。
11～20各數的意義是本單元的教學重點。這些數都是兩位數，分別是1個十和幾個一或2個十合成的數，學生理解這一點是有難度的。因此，教材先聯繫小棒直觀表示這些數的含義，再利用計數器分析各個數的組成，形成數的概念。口算10加幾和相應的減法，起深入理解數的意義的作用。
1.在擺小棒活動中初步認識一和十，初步體會十幾和20。
第78頁例題首先教學計數單位十，接着教學12的含義，然後教學其他十幾的數和20。小棒是不可缺少的教具和學具。
（1） 10根小棒捆成一捆形象地展示了一和十的關係： 10個一是1個十。教材要求學生數數、捆捆、填填、讀讀，聯繫直觀體會這個關係，包括什麼是1個一、什麼是10個一、什麼是1個十以及為什麼説10個一是1個十等內容。要讓學生一邊捆小棒一邊説10個一是1個十，把動手、思考和表達有機地結合起來，並反覆進行幾次，逐漸建立十的概念。
（2） 十幾都是1個十和若干個一合成的數。集中精力認識12，再向其他各數展開，是高效率的教學設計。怎樣擺12根小棒是挑戰性的問題，為了看得很清楚擺成1捆加2根。由於剛教學1捆是10根，學生手邊有成捆的小棒，所以有條件這樣擺。如果出現別的擺法，可以通過比較使其改變。只要體會到這樣擺的特點和好處，就感受了12的意義。
（3） 向其他數展開分兩個層次，先是其他十幾的數，再是20。展開時的學習活動有數一數認一認和擺一擺。數要看着書上的圖，其中的1捆不必數，它是10根。零散的小棒要數，再和10根合起來。認就是看小棒圖下面的數，各個數裏左邊的1相對於1捆小棒，右邊的幾相對於幾根小棒，這樣的數讀作十幾。擺是再現十幾的意義，不要看着書擺。可以教師説數，如13，學生擺1捆和3根小棒。經過多次數和擺，發現1捆小棒是十幾的相同點，一根根小棒是不同點，概括地感受十幾的意義。
教學20，先出現1捆和10根小棒圖，再出現2捆小棒圖，讓學生經歷得出20的過程。看着左邊的圖，學生會主動去數沒有捆起來的小棒，於是產生認知矛盾1捆和10根小棒合起來是多少？進而又想到辦法把10根小棒也捆成1捆。這樣，就把左圖變成了右圖，得出了20。教材讓學生根據圖意填寫（）個十是20，初步理解20的意義。
2.在小棒表示的數算珠表示數寫出數比較數的大小的過程中初步認識數位，理解11～20各數的組成。
整數採用十進制計數法，計數單位、數位和位值都是計數法的要素，也是重要的基礎知識。第80頁例題在教學寫數的時候，讓學生初步體驗數位和位值，進一步理解數的意義。計數器是根據十進制計數原理設計製作的教具，在它上面能表示數位，表達位值思想，能幫助學生在理解數的組成基礎上寫數和讀數。
（1） 把小棒和計數器的杆對應，使小棒表示的數過渡到計數器的算珠表示的數。圖中左邊1捆小棒的下面是計數器的一根杆，1捆小棒表示1個十，在這根杆上撥1粒珠也表示1個十；右邊的小棒下面是計數器的另一根杆，幾根小棒表示幾個一，在這根杆上撥幾粒珠也表示幾個一。把小棒表示的數過渡到計數器上，讓學生體會計數器上的個和十的意思。尤其是11這個數，計數器的兩根杆上都是1粒珠，它們分別表示1個十和1個一，有利於學生區分個和十，體會不同位上的數有不同的計數單位。
（2） 對照計數器的算珠寫數，十位上1粒珠，在這一位上寫1；個位上幾粒珠，在這一位上寫幾。寫的數是1個十和幾個一合起來的十幾。像這樣教學寫數，有利於學生進一步理解數的意義。教學20，讓學生明白個位上是0。小棒圖只有2捆，沒有零散的小棒。所以，計數器的個位上不撥珠。寫數時，十位上的2表示2個十，個位上寫0表示這一位上一個也沒有，突出了2個十是20。
（3） 實物圖、算珠圖和寫出的數三者結合，理解數的組成，體會數的意義。在直觀認識11~20各數的時候，對照小棒已經知道十幾都是1個十和幾個一合起來的數；在計數器表示數的'時候，又把對十幾的直觀認識反映到算珠上；寫數的時候，突出了先寫十位上的1，表示1個十，再寫個位上的幾，表示幾個一。以這些經驗為基礎，教材出現1個十和幾個一合起來是十幾的敍述，引導學生比較抽象地體會數的組成，從而深一步理解數的意義。例題把寫出18和它的組成留給學生完成，再通過想想做做第1、4題的填空練習，幫助學生掌握這方面的知識。
（4） 11～20共十個數，例題裏寫了四個數，其餘大部分都在想想做做第1、3題教學。20這個數既在例題教學，又在習題中反覆練，因為它是認數的一個難點。第1題與第3題的思路是反向的，前一題觀察算珠體會數的組成，寫出相應的數，是形象到抽象的過程；後一題把數的組成用算珠表示，是抽象到形象的活動。目的是一致的，即幫助學生加強對數的意義的理解。
（5） 比較數的大小，是為了進一步體會數的意義。想想做做第6題裏設計了十幾的數和10相比、兩個十幾的數相比、十幾的數和20相比，十幾的數和一位數相比等各種情況。在比較時的思考可以是靈活多樣的，如從1起逐個數數，11排在10的後面，所以11比10大。又如19只有1個十和9個一，不滿2個十，所以19比20小。其實各種思考都沒有離開數的組成，即使從小到大地數數，也在每次增加1個一。因此，教學比較數的大小時，要放手讓學生獨立思考，通過組織交流，引導他們從數的組成的角度去思考問題。
3.應用十幾的數概念計算10加幾和相應的減法。
例題示意圖的盒子裏有10個果凍，盒子外面有5個果凍，根據圖意列出四個算式，分別是10和幾相加與相應的減法。安排這些口算有兩個目的：一是通過計算進一步理解十幾；二是為教學進位加法作準備。
教材讓學生寫出這些題的得數，給他們利用數概念進行思考的機會。如10+5是1個十和5個一合起來，15-10是從1個十和5個一里去掉1個十。這樣的思考先在圖畫直觀的幫助下進行，再離開圖畫成為抽象的推理活動。
4.培養數感。
在認、讀、寫11～20各數的教學中安排了許多活動，在加強基礎知識的同時發展數感。
（1） 抓抓、估估、數數。第79頁第1題和第4題，通過操作和觀察體驗十幾。抓一把小棒要先感覺一下再數，知道根數後再把小棒抓住，仔細體會手的感覺。類似地，要在觀察中估計，數出草莓和傘的數量後再看圖，體會怎樣合理地估計。教學時不能疏忽第二次抓、第二次看，這是發展數感的最佳時機。
（2） 數數、看看、比比。第79頁第6題分別數10張、20張紙，看看有多厚，讓學生通過厚度體會張數。如果分別用手摸摸厚度並對兩次的厚度進行比較，效果會更好。
（3） 排數序、找關係。第81頁第5題在直線下面的框裏填數，整理10～20的順序。看着直線上的數思考18接近10還是20，並作出解釋，感受數之間的相對關係。第83頁第3題依據大了小了等信息調整思考，培養對數的大小關係的敏感程度，這是數感的表現。
一年級數學上冊教案6
教學目標
1．通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。
2．通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。
3．讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。
教學內容
教科書第18頁做一做及相關練習。
教具學具準備
主題課件，學具卡片。
教學設計
教學第18頁購票圖
1．創設動畫情境，引導學生觀察。
教師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，於是他一個人來到車站買票上車
[將數學與生活情境緊密聯繫，讓初入學的國小生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]
a。教師演示買票課件。
b。學生觀察畫面，然後以小組為單位，每個人都説一説畫面上有哪些人，一共有多少個？
如果以紅衣服排第一，再説一説誰排第二，小聰聰後面的解放軍叔叔排第幾，最後一位叔叔排第幾？
學生説的時候教師到處各組巡視、傾聽，並加以指導。
c。各小組抽代表彙報交流。
d。師：看到聰聰一個人排隊買票的`情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什麼，想到了什麼？
引導學生明白：
自己已經是國小生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。
[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到隨風潛入夜，潤物細無聲，學生易於接受。]
2．動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，後面的人依次上前。
a。教師提問：這時有幾個有在買票？誰排第一？小聰聰排第幾？聰聰後面的兩位叔叔呢？讓學生再一次在具體環境中區分幾個和第幾個，同樣先在小組內交流，再全班交流。
b。教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
鞏固練習，強化對自然序數的理解
1．多媒體演示：全家福照片（教材第18頁做一做），學生根據要求，自己思考，然後彙報結果。
2．出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。
[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對第幾的感知和認識。]
動手操作，深化感知
1．學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學説一説，看看圓片可以放在哪些位置上？
2．教師説要求，學生擺學具。
a。讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放？
b。學生擺，教師觀察、巡視。
c。對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什麼把○放在第2位會產生兩種不同擺法？
□○□□□□□□○□
引導學生體會第幾的相對性。
[第幾是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗第幾的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵並肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。]
寓教於樂，拓展應用知識
師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個遊戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身後，組成一列火車，圍繞教室內的過道緩慢行駛。
1．其餘學生觀察組成火車的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，並與同桌交流。
2．火車改變前進的方向，火車頭變為火車尾，觀察並説出這時老師和每個同學在隊列中的位置。
3．引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。
[以遊戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悦，從而實現學生在輕鬆快樂的氛圍中深化感知。]
全課小結（略）
一年級數學上冊教案7
教學目標：
1、通過分類練習。複習數一數，讓學生鞏固數數。
2、通過比一比，能夠比大小、高低、輕重等。
3、複習認識位置，知道前後左右。
4、認識立體圖形，把握立體圖形的特徵。
5、會看統計圖，能夠簡單分析統計圖。
教學重點：正確區分四種立體圖形。
教學難點：會區分上下、左右、前後。
教學對策：通過分類練習，掌握有關知識。
教學準備：實物投影。
教學過程：
一、比一比、畫一畫。
老師讀題目，學生自己獨立完成。
學生自己獨立完成。
二、分一分，圈一圈。
指點：看圖，圖上可以怎麼分？
分成可以吃的水果，和不可以吃的東西兩類。
請你把它分一分。
教師巡視
交流答案。
三、找規律。
1、接着塗顏色。
看第一串珠珠，你發現了什麼？
2個黑色一個白色，2個黑色，一個白色。
對了，這裏是2個黑色，一個白色以3個為一組規律。
2、請你按照這個規律自己接着往下畫。
3、學生完成找規律。
4、、交流答案。
修改：增加練習
按規律繼續畫下去（每條橫線上畫一個圖形）
（1）△○△△○△△△○
（2）△○△△○○△△△○○○
四、分一分、樹一數、填一填。
自己獨立完成後，交流。
五、認一認，連一連。
1、學生指出上下前後左右。
2、認一認這幾個表示方位的字。
做左右的遊戲。
3、看圖：草莓的`上下左右分別是什麼？
4、同桌互相説一説。
5、交流：
草莓的上面是梨、下面是櫻桃、左面是蘿蔔、右面是梨。
6、學生自己連一連。
7、獨立完成第2小題。
8、交流。
六、下面的動物各有多少隻？請你數一數，再填一填。
學生獨立完成後交流。
七、認一認、數一數、填一填。
從上往下數，第（ ）個是球。讓學生數一數。
從右往左數，第（ ）個是球。請學生舉出右手，然後自己數。
上面一共有（ ）個圖形。
完成表格：
長方體正方體圓柱體球體
（ ）個（ ）個（ ）個（ ）個
説一説長方體、正方體、圓柱體、球體分別是什麼樣子的？
修改：老師提醒：
長方體不管是豎者着放、還是橫這放，還是斜着放，你都要認出它。
圓柱體不管是胖的還是瘦的，高的還是矮的，你也都要認出它。
自己獨立完成表格。
交流。
八、比一比，分一分，數一數。
學生自己完成。
交流。
總結：
通過今天的學習，你知道了什麼？
作業：
完成以上各題。
板書設計：
分類複習
前後、上下、左右
一年級數學上冊教案8
單元教材分析：
本單元內容主要由 兩部分組成，一部分是5以內各數的認識，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的安排是：先教學1-―5的認識和加減法，再教學0的認識和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是國小生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處 和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。
單元教學目標：
1、使學生能認、讀、寫5以內各，並注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。
2、使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。
3、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大於、小於、等於）來描述5以內數的大小。
4、使學生初步知道加減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加減法。 提倡算法多樣化。
5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物並進行交流。
單元重難點：
1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。 2、解決好多種算法與數的組成計算的關係
3、注重集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。
4、數的認識，比較大小，加減法的認識過程中，要發分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。
單元課時安排：
1、1-5的認識3課時 2、加減法的初步認識4課時 3、0的認識和有關的加減法2課時 4、單元訓練 2課時 計 11課時
單元教案設計
第1課時
教學內容：
1-―5的認識及書寫（第14面--第16面）
完成第21頁的第1題--第4題
教學要求：
1、會讀、會認、會寫1-―5以內的.各數，並注意書寫的工整， 2、能用1-―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，並能進行交流。
3、會用5以內各數表示物體的個數。
教學重、難點：
會寫1-―5各數，初步建立數感。
教學準備：
師：各種動物的卡片5張以內，1-―5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀
生：1-5的數字卡片，5根小棒。
教學過程：
一、導入： 出示主題畫：
問：你認為這幅圖是什麼意思？畫的是什麼？你從這幅圖中看到了什麼，想到了什麼？
二、主動探索：認識1-―5各數
（一）認真觀察，主動學習
1、認識1
（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。 （2）你還可以説出哪些物體可以用數字1表示的？ （3）請你拿出1根小棒
2、認識2
（教學方法同上）
3、認識3
（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你説一説。 師：象這樣的，就可以用數字3表示。
（2）你還可以説出哪些物體可以用數字3表示的？
（3）請你拿出3根小棒然後想一想，用3根小棒可以擺成一個什麼圖形？請你擺一擺。
4、認識4、5
（教學方法同上）
（二）、出示計數器
先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？ （學生回答，教師板書：1）
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：2
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：3
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：4
如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？板書：5 板書：1、2、3、4、5 （全班齊讀：正、反讀）
問：3的前面是幾？後面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？
（三）、教師説，學生操作
1、請你伸出4個手指頭 2、請你畫出3個三角形 3、請你拿出5個圓片。
三、教學寫數字1-5
1、教師教拿筆姿勢
2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示範，緊接着，學生書空，然後學生在書中描紅。
四：練一練
第21頁的第1--4題，學生做在書上
（1）學生互評 （2）集體評 （3）教師評價
第2課時
教學內容：
比大小（第17頁的內容）
完成第21頁的第5、6題
教學要求：
1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、交流，動手操作的能力。
2、使學生認識符號“＞”“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大於、小於、等於）來描述5以內數的大小。
3、掌握自己喜歡的比較方法，並能夠進行正確熟練地比較。 教學重難點：建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。
教學準備：
師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。 生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片
教學過程：
一、複習舊知：
（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你説一説。 （2）與4相鄰的兩個數是幾？3的後面是幾？ （3）有誰能夠寫出1－5每個數字。請你試一試。 二、新知講授
1、出示主題畫
問：請你説一説這幅圖是什麼意思？
從這幅圖中你知道了什麼？你還知道了什麼？還有需要補充的嗎？
（學生回答，教師板書：小猴 梨 桃 香蕉） 3 4 32從這些數據你發現了什麼？ 學生自由回答：教師板書：
3＝33＞2 3＜4 3等於3 3大於23小於4
（1）教師介紹等號、大於號、小於號（開口朝大數，尖尖朝小數） （2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀 （3）你還有其它的比法嗎？
2、出示第17頁下面思考：
（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什麼？
（2）小免和胡蘿蔔各有多少？請你一數
有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上台寫）
（3）比一比，你發現了什麼？5＜3誰會讀？
（4）一隻小免吃一個蘿蔔，夠嗎？你有什麼好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿蔔或者是趕走一隻小免）
三、練一練
第21頁的第5題
學生自由獨立完成，然後學生互評，最後全班集體評價 第6題
學生獨立完成，全班評價，最後教師評價。
一年級數學上冊教案9
教學目標：
1.認識“左、右”的位置關係，體會其相對性。
2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。
3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。
教學重點：
認識“左、右”的位置關係，體會其相對性。
教學難點：
運用左右描述物體的位置，解決實際問題。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
1.同學對你的同桌説一説，哪隻是右手，哪隻是左手。
2.我們要來認識“左右”。(板書課題：左右)
二、聯繫自身，體驗左右。
1.摸一摸。
(1)左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什麼是一左一右的?
(2)哪隻是左腳?哪隻是右腳?
(3)對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊説，左腳――右腳……
(4)還有左耳和右耳。
(5)還有左眼和右眼。
(6)還有左肩和右肩。……
(7)生每説一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。
三、實際操作，探索新知。
1.擺一擺。
遊戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師説的話。
請你在桌上放一塊橡皮;
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;
在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒;
在鉛筆盒的'左邊，橡皮的右邊擺一把尺子;
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好後，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
2.數一數。
從左數橡皮是第幾個?從右數橡皮是第幾個?
從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。
為什麼橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?
什麼東西反了?能講得更清楚一些嗎?
(數的順序反了，開始是從左數，後來是從右數。)
師小結：也就是説，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。
3.爬樓梯。上樓梯時我們要靠哪邊走?
下樓梯時我們又要靠哪邊走?
請你們兩位示範一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往後走是下樓梯，另一個從後往前走是上樓梯。
(生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走?)
(生還是有的説左邊，有的説右邊。)
師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走?
(全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走?)
回到教室。
現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎?
為什麼上、下樓梯都靠右邊走?
(如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。)
對!特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。
4.練一練。
(出示課本第61頁第3題圖)他們都是靠右走的嗎?
五、運用新知，解決問題。
1.轉彎判斷。同學們想不想去公園玩?
那我們就坐這輛大客車去吧!(師拿出玩具客車。)
準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉?
(師在“十字路口圖”上演示轉彎。)
小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。
(生組內討論交流意見。)
師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機為準。
2.小遊戲：我是小司機。
同桌的同學互相配合，左邊的同學説命令，右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎，然後交換角色。
六、課堂總結
通過這節課，你有哪些收穫?你印象最深的是什麼?你有什麼感想嗎?
一年級數學上冊教案10
教學目標：
1.能選用適當的單位表示長度，會用測量工具進行測量。
2.能估計身邊物體的長度，初步形成估計意識，培養學生的應用意識。
3.增強同學們的.合作意識和探究意識。
教學重難點：
1.通過引導學生估計身邊物體的長度，再動手實際量一量，進一步學會使用測
2.量工具和選用適當的長度單位，從而培養應用意識。
教學過程：
一、創設激疑
1.前面我們學習了哪些長度單位?它們之間有什麼關係?
①長度單位：米(m)、釐米(㎝)
②1米=100釐米1m=100㎝
2.今天，米和釐米又來找我們做朋友，想了解同學們對它們倆掌握和應用的情況，看你能不能正確的應用米和釐米來估一估、量一量身邊的物體。比如説：黑板的長、桌子的高等
二、互動解疑
1.黑板的長是多少?
①估一估
2米、3米、5米……
②量一量，誰估計得更準確
③分組測量，彙報結果
2.説一説是怎樣測量的。
3.測量時要注意些什麼?
測量時尺子不夠長，量完一次就做一個句號，數數量了幾次，還剩多少，最後得出結果。
三、啟思導疑
1.量自己的身高、步長
①先估計，然後同桌合作量一量。
②交流討論
2.完成試一試
①先估測
②再量一量
③最後填出具體的數值。
四、實踐應用
1.在○裏填上“<”、“>”或“=”。
①25釐米○2米②100釐米○1米
③51釐米○49釐米④98釐米○89釐米
⑤1釐米○1米⑥10釐米○1米
⑦33釐米○3米⑧6米○600釐米
2.填一填。
①1米=( )釐米②12米+7米=( )米
③13釐米+8釐米=( )釐米
④2米+45釐米=( )米( )釐米
⑤量比較短的物體，可以用( )做單位。
⑥量比較長的物體，可以用( )做單位。
五、總結評價
這節課你有什麼收穫?
板書設計：估一估量一量
先估計再測量
不夠整米，剩餘部分用釐米做單位。
一年級數學上冊教案11
教學內容：
86～87頁練習十5～9題
教學目標
1、進一步鞏固9加幾的計算方法
2、熟練計算9加幾
3、聯繫生活應用
教學重難點
9加幾的計算方法
教學準備
卡片、紅旗
一、基本練習
9+5=9＋8＝9＋2＝9＋7＝9＋4＝
看卡片，讀算式，説得數
二、鞏固練習
1、第5題奪紅旗
指名兩個學生奪紅旗，其餘學生在書上獨立完成。
集體訂正。頒發紅旗。
引導比較兩邊的算式，説説你發現了什麼？
2、第7題小動物回家
遊戲
森林裏修了許多新房子，每種動物都有，請你幫小動物找自己的家
方法：出示標有141311121718的樓房，指名扮演小動物各自算卡片找自己的家。
3、第8題
讓學生弄清楚每種商品的價格
你可以提哪些數學問題
你喜歡那兩種玩具，買這兩種玩具要多少錢？
學生獨立填空集體講評。
4、第9題
指導弄清題意
數一數大樹前有幾隻小兔？樹後有8只，一共有多少隻兔？
學生獨立列式，師巡視輔導。
指名彙報講評
5、思考題
出示珠子圖
指導看懂圖意
依次數出每顆黑色珠子前面的'紅色珠子有多少顆？
看一看，紅色珠子的顆數有什麼規律？
猜一猜，手裏有多少顆？
小組討論
指名彙報。
板書設計
9加幾的練習課
8＋9＝179＋8＝17
一年級數學上冊教案12
設計説明
“幾個”和“第幾”的知識學生並不陌生，因為生活情境中經常用到它們。幾個和第幾是基數和序數的淺顯説法，“幾”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序號。對於剛入學的學生，對“幾個”和“第幾個”區別起來還有一定的困難。所以，本節課的設計重在指導學生區分“幾個”和“第幾”。
1．從學生熟知的生活情境引入。
以去動物園為情境，在門口排隊買票為主線，符合學生的年齡特點和心理特徵，使學生在情境中感知“幾個”和“第幾”的含義，並瞭解“第幾”的相對性。
2．重視小組合作的探究式學習。
本節課每個環節的設計都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷髮現，知道了“幾個”表示物體數量的多少，而“第幾”是其中的一個，明確了基數和序數的含義，能區別“幾個”和“第幾”，充分發揮了小組合作的作用。
3．注重培養學生的思維能力。
數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中教師設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，並掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，後面的人依次走上前來的動畫。現在有幾人在排隊？誰排第1？那位叔叔現在排第幾？軍人阿姨呢？讓學生體會第幾的相對性。這些問題不是孤立的，而是前後有着密切的聯繫，學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力。
課前準備
教師準備 PPT課件 課堂活動卡
學生準備 學具
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，上課之前我們來玩一個小遊戲，看哪位同學反應最快！聽好了，請同學們舉起自己的右手，聽口令，好，開始，左邊的眼睛在哪裏？(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪裏？(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下，輕拍你的左肩5下……
師：同學們真聰明，為了獎賞你們，老師要帶同學們去動物園參觀，你們想去嗎？(想)
課件出示動物園的售票處。
師：同學們，知道這是什麼地方嗎？有哪些人？他們在做什麼？(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)
設計意圖：由教師與同學們做口令遊戲導入，調動了學生的學習熱情，同時使學生明確前、後、左、右、這幾個準確方位，為後面的學習作鋪墊。
⊙探究新知
1．初步感知，學習第幾。
(1)用自己的語言説一説圖中的情境。
(學生描述)
(2)説一説，有幾個人在排隊買票？
請大家猜一猜，誰最先進入動物園，你是怎麼知道的？(學生結合生活實際説一説)
小朋友排在第幾？排在他後面的兩位阿姨呢？後面的那位叔叔呢？小朋友前面有幾人？後面呢？小組討論一下。(學生再次在具體情境中明確第幾，先小組內交流，再全班交流)
(3)説一説軍人阿姨排在第4的理由。
(4)看到小朋友買票的情境，同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置，你們還看到了什麼，想到了什麼？(教育學生自己已經是國小生了，自己能做的事情自己做，在公共場所應當自覺排隊，遵守公共秩序)
設計意圖：模擬現實情境，有針對性地提出問題，讓學生在現實情境中感知第幾的含義，深化了學生對序數含義的理解。在學習知識的同時，更好地滲透了學生行為習慣的培養。
2．區分“幾個”和“第幾”。
(1)請同學們再數一數，一共有幾人在排隊買票？排在第5位的是誰？有誰願意上台前數一數，指一指。
(學生上台前數一數，指一指)
同學們已經明確一共有5人在排隊買票，排在第5位的是一位叔叔，同樣都是“5”，它們表示的意義相同嗎？你是怎樣理解的？請同學們在小組內交流。
(2)在學生討論交流的基礎上，師生共同明確：圖中有5人，這裏的“5人”表示事物的數量，叔叔排在第5，這裏的“第5”表示的是其中的一人，同樣是“5”，意義不同。
(3)討論圖中的.兩個“5”分別表示什麼。(學生明確：“5人”表示購票的人數，“第5”表示買票的叔叔所在的位置)
設計意圖：充分利用情境圖讓學生感知自然數的兩個含義。通過小組合作交流的方式，對比“5”和“第5”兩個數所表示的意義，進一步加深學生對自然數基數和序數含義的理解。
3．感知“第幾”的相對性。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，後面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)
(1)讓學生先在小組內交流，再全班交流。在具體的情境中區分“幾個”與“第幾”。
(2)教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的順序和方向。
設計意圖：通過動態演示第一人買完票走了，後面的4人前移一步，使學生感受到：排隊的位置變了，順序也發生了變化。讓學生感受序數的相對性，突破學生對這一知識點的理解，使學生體會到數學與生活的密切聯繫。
4．請幾位同學上台前。
數一數，一共有幾人？從左數第2位是誰？A同學從右數排第幾？從左數排第幾？她的右邊有幾人？左邊有幾人？
5．分小組做排隊遊戲。
設計意圖：通過排隊遊戲，使學生明確確定物體的排列順序時，先確定數數的方向，然後從1開始數起，數到幾，它的順序就是“第幾”，進一步體會“第幾”的相對性。
一年級數學上冊教案13
教學內容
教科書第72頁例1及練習十一的第1、2、3、4題。
教學目標
1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。
2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。
3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯繫。
教具、學具準備
1．10根小棒
2．實物圖形卡片
3．多媒體課件
4．裝錢的信封。
教學設計
質疑激情
導語：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽幹活了，瞧！小明在幹什麼？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現在地上有幾隻小雞在吃米？
[運用多媒體課件，藉助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。同時也進行品德教育。]
操作探索，學習新知
1．引導觀察。
請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接着出示跑來2只小雞，停頓一下，最後出示跑來1只小雞）
[觀察動畫，突破了本節課的難點，培養了學生的自主學習能力。]
2．交流、彙報。
a.問：你從屏幕上看到了什麼？
b.小組交流。
c.學生彙報。（學生可能説：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾隻小雞？也可能説有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾隻？提醒學生，跑來的學生説出算式，5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）
[小組學習培養了學生的合作意識。通過學生的發言鍛鍊了學生的口語能力，也很自然地引出了課題。]
d.引導
揭示課題：像這種算式我們叫連加。
板書課題：
ｌｉｎ ｊｉā
連 加
3．探究連加計算的順序方法。
a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數的？
b.小組合作探索方法。
c.小組彙報。學生可能説一個一個地數出來的。5只加上2只是7只，再加上1只是8只。共跑來3只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要説出理由，都給予肯定。）
[教師讓學生説，但並不限制學生的説法，體現了現代教學思想的算法多樣化，也培養了學生的創新思維。]
d.教師總結計算順序和方法。
板書5+2+1＝8
應用拓展
1．動手操作：
a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最後拿出3根。共拿出了幾根？列算式説得數。
b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、説算式、説得數。
[學生並不是簡單重複老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了連加的順序，深化了新知。]
2．鞏固練習。
多媒體課件出示練習十一的第2題，學生先説題意，再填在書上，指名學生説，集體訂正。
3．變式練習：遊戲：從信封內拿出8分錢。
[運用自己所學知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數學的價值。]
a.教師提要求：1．信封內有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表裏。2．同位合作，一人拿，一人記。
b.學生展示拿法。
5分2分1分
第一種（ ）個（ ）個（ ）個
第二種（ ）個（ ）個（ ）個
第三種（ ）個（ ）個（ ）個
第四種（ ）個（ ）個（ ）個
第五種（ ）個（ ）個（ ）個
第六種（ ）個（ ）個（ ）個
第七種（ ）個（ ）個（ ）個
[通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。]
課堂小結
問學生：本節課我們學習了什麼？
教學設計説明
《義務教育課程標準試驗教科書數學一年級上冊》特別強調要體現學生的動手能力和觀察能力，要體現數學與生活的密切聯繫，因此我在設計這節課時，努力體現這幾方面。
教材提供的是一幅小朋友餵雞的圖，利用這幅圖抽像出連加計算類型的題。連加對於剛上國小的一年級學生來説，是學習的難點。因為它是由兩個計算步驟構成的一個連續的口算過程。在計算中要先記住前兩個數相加的結果，再與第三個數相加，才能完成計算任務。一年級的學生往往把第一步計算的結果忘記，因此第二步的計算也就不容易了。因此我設計了連動的多媒體課件，引導學生觀察：地上有5只小雞，跑來了2只，停一下，又跑來了1只，在此基礎上引導學生觀察畫面上的動畫過程，理解5＋2＋1的意義和計算順序。
本節課採用小組合作的教學形式，發揮學生的主體性，通過學生計算順序。
首先讓學生觀察連動的多媒體課件，讓學生説一説是什麼意思。通過學生的探究得出連加的計算方法：學生可能先加前面兩個數，再同第三個數相加；也可能先加後面的兩個數，再同第一個數相加，都可以，只要學生能從中體驗出連加的意義就行。多讓學生説一説自己的想法。
再通過動手操作，進一步鞏固連加的意義和順序，加深對連加的.理解。
最後通過一個拿8分錢的遊戲，讓學生明白所學知識與實際生活的密切聯繫，從而感知生活中處處有數學，學數學是生活的需要，並進一步鞏固所學的知識，發散了學生的思維，培養了學生的動腦、動手能力。
專家評析
本節課藉助多媒體技術，在學生觀看動畫的過程中，突破重難點。也吸引了學生的注意力，引起學生學習的興趣。一年級的學生自主學習的能力相對比較弱，因此教師創造了許多動手操作機會，讓每個學生都參與到了學習中。但教師沒有僅僅限於知識的教學，更注重知識的運用，讓學生學會必要的知識後，及時讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固了所學的知識，也讓學生體驗到了所學知識與日常生活的緊密聯繫，為今後學習數學鼓足了勁。
一年級數學上冊教案14
教學內容：
我説課的內容是北師大版國小數學第一冊第七單元加減法二的第二課時《跳傘表演》一課。
學情分析：
本節課是在學生學習了十幾減9、8 的退位減法後，進一步學習十幾減7、6、5 等數退位的減法。通過上節課的學習學生已經掌握了20以內退位減法的思維方法和計算方法，但學生掌握20 以內的退位減法比10 以內的減法要困難一些，存在一定的個體差異。
教學目標：
1、能正確計算十幾減
7、6、5 等數的退位減法。
2、在探索退位減法的過程中，進一步感知解題的多種方法。
3、培養學生良好的思維習慣。
教學重難點：
學會計算退位減法的方法？體驗計算方法的多樣化。
教學準備：
教具：課件。
學具：小棒。
教學過程：
一、情境導入。
1、同學們喜歡看特技表演嗎？
我們一起來看看小動物們正在做什麼？（課件出示）（板書課題——跳傘表演）？
2、邊觀察邊思考？你看到了什麼？想到了什麼？你能提出哪些數學問題？
生1：一共有幾隻小動物呢？
生2：螞蟻比蝸牛多幾隻？
二、探究新知。
1、理解題意。
剛才同學們説得非常棒？參加表演的螞蟻和蝸牛它們的只數誰多？多幾隻？這節課我們就來學習誰多、多幾及退位減法。（板書——誰多、多幾及退位減法）？
請同學們繼續看屏幕，（課件出示）螞蟻有11 只可以用11 個圓圈來表示？蝸牛有7 只可以用7 個圓圈來表示。通過這個圖我們一下就能看出誰比誰多呢？生：螞蟻比蝸牛多。是的，螞蟻比蝸牛多，那多多少呢？你能列個算式嗎？
根據同學們的回答？師板書？11-7
提問：11 表示什麼？7 表示什麼？11-7 又表示什麼？
（）“11”表示11 只螞蟻；“7”表示7 只蝸牛；“11-7”表示螞蟻比蝸牛多幾隻。
2、學習計算方法。
（1）自主探索，小組交流。
“11-7”到底等於多少、可以怎樣算、請同學們以小組為單位交流交流，有困難的同學也可以利用學具擺一擺。
（2） 全班交流。
誰能來説説你是怎樣做得？
方法1：我們再來看剛才這個圖。（課件出示）上下圓圈一一對應，這樣從圖中一下就能看出螞蟻比蝸牛多4 只。
方法2：擺小棒。11 只螞蟻可以用這11 根小棒來表示，從這11根小棒當中減去和蝸牛隻數相同的'7 根，還剩4 根。
方法3：可以根據加法來算減法，想一想7+11 因為7+4=11 所以11-7=4。
方法4：把11 拆成10 和1 10-7=3 3+1=4 ……
（根據學生的回答相應板書）
（3）小結。
剛才同學們説了很多計算的方法，你最喜歡哪種方法呢？
老師認為在實際計算中用把11 拆成10 和1，先算10-7=3 再用3+1=4 這種方法比較方便快捷。
3、小練。
猴子摘桃。（課件出示）
11-2=9 11-3=8 11-4=7 11-5=6 11-6=5 指名回答。同學們請觀察這幾道題，你發現了什麼？
【相同點：都是減法，並且是11-幾的退位減法。不同點：它們的減數在依次變大，而差在依次變小。】
三、鞏固練習。
小朋友們學得真快、我們再來算幾道題。
1、看圖列式。
請同學們把書打開、看81 頁第2 題。誰來讀題？你會做嗎？
全班交流：
（1）小雞和小鴨的只數，誰多？多幾隻？説説你是怎樣想的？（學生回答，教師課件演示。）
（2）小松鼠和小兔子的只數，誰多？多幾隻？（同上）
2、12-幾的退位減法。
12-6= 12-5= 12-8= 12-4= 12-9= 12-7=
自由練習，指名回答。同桌互相説説計算方法。
3、口算。（摘蘋果）？
16-9= 12-4= 14-8= 14-7= 15-9= 16-8=
你能摘到蘋果嗎？誰來試一試？
4、看圖列式。
（1）（出示課件）你能給這道題提個問題嗎？（麻雀比小燕子多幾隻？）你會做嗎？在本上寫出答案。
（2）鴨梨比草莓多幾個？（同上）
四、課堂小結。
這節課我們已經學完了，想一想你學會了什麼？？
這節課我們學習了用多種方法來計算十幾減7、6、5 等數的退位減法，我們也發現在實際計算中把十幾分成10 和幾，先用10 減這個數，再加上剩下的數，這種方法計算起來非常方便。老師希望課後同學們要多加練習，使我們的計算能更加快速和準確。
板書設計：
跳傘表演
（誰多、多幾及退位減法）
一年級數學上冊教案15
教學目標
1．通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標準分類的意義。
2．通過學習，培養學生的動手操作能力、判斷能力、合作交流能力。
3．讓學生體會到我們的生活中處處有數學，並養成有條有理的生活習慣。
教學內容：教科書第39頁。
教具、學具準備：衣服、鞋子、籃子、書及作業本、瓶子、小熊。
教學設計
創設問題情境
學生每6人一組，圍成半圓形坐好，並在中間亂七八糟地堆放着各種雜物（衣服、鞋子、籃子、書、瓶子、小熊各若干件）。
師：同學們，在我們這間教室堆放了好多東西，你們瞧都有哪些東西？
生1：有小熊、書、衣服。
生2：還有鞋子、籃子、瓶子。
師：這些東西這樣放在教室裏，好不好？為什麼？
生1：不好，這些東西放得亂七八糟的。
生2：把鞋子、飲料瓶、衣服放在一起不衞生。
師：你能給老師一個好的建議嗎？
生1：應該把東西整理好。
生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起
師指出：今天我們一起來當個小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。
板書：小管家
學生讀課題。
師：你知道什麼叫小管家嗎？
生：小管家就是把東西一樣一樣地放好。
師：老師今天想看哪位小朋友最能幹，能評上最佳小管家的稱號。
新授
1．整理教室（複習單一分類）。
師：同學們，這麼多東西要收拾，光靠一個人的力量是不夠的，我們大家一起來分工合作好不好？（滲透團體精神）
請你們討論一下我們6個學習小組怎麼分工才好？
生1：我們組收拾小熊。
生2：我們組收拾籃子。
生3：我們組收拾瓶子。
（每組選擇收拾一種物品）
師：我們全班一哄而上來收拾東西會有什麼樣的後果呢？
生：會擠來擠去，不安全。
師：我們怎麼樣才能避免這種現象呢？（滲透謙讓精神及有序的思考方法）
生：一組一組的來。
師讓學生有序地上來撿走本組選中的物品。
師：現在和剛才比，你們覺得有什麼不同？你喜歡什麼樣的教室？
生1：這樣收拾乾淨後，漂亮了許多。
生2：我想拿語文書時就不用翻來翻去，一下子就能找到了。
（讓學生感受到分類的好處，養成良好的生活習慣。）
2．整理桌面的物品（不同標準分類）。
師：一大堆雜物經過大家的努力，已經分類放在了每組的桌面上了。想想，這樣算收拾好了嗎？
生：這樣還不算，因為桌面上的東西太亂了。
師：你們能把它們收拾得更整齊、更合理嗎？
學生操作後，學習小組彙報。
師：你們小組是怎麼收拾的？
生1：我們把藍色小熊放一排，白色的放一排（即按顏色分）
生2：我們小組把塑料籃子放一起，鐵籃子放一起。（按質地分）
生3：我們把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。（按大小分）
生4：我們把書放一起，作業本放一起。
生5：我們把皮鞋放在第一層，球鞋放在第二層，拖鞋放在第三層。
生6：我們是把襯衣放在第一層，褲子放在第二層，裙子放在第三層。
師：第5組和第6組這樣放衣服、鞋子有什麼用處？
生1：想穿什麼就去哪一層拿，比較好找。
生2：比較整齊好看。
師：同學們桌面上的東西經過這樣一整理，既美觀又便於我們找東西，真好。對剛才同學們的整理，你們還有什麼意見？
生1：我覺得小熊那組分得最好，很整齊、漂亮。
生2：我覺得第6組分得不好，他們沒把衣服疊好就放在了架子上，太亂了。
師：第6小組接受這個建議嗎？
老師想請一位能幹的同學幫助他們，誰來？
生3：我覺得第3組的一個瓶子放錯了，它應該放在下面小瓶子的那堆！
生4：我不同意他的意見，這個瓶子比上面大瓶子要小，應該放在小的那邊！（注：這個瓶子不大不小）
師：你們有沒有什麼更好的辦法來解決這個問題呢？（讓學生課後討論）
生5：老師，我們已經把衣服疊好了。
師：第6組的小朋友們已經把衣服疊好，真能幹！你們看看現在怎樣？
生1：漂亮多了。
生2：疊好後衣服不會皺了。
師：請大家想一想，你們手中的東西，除了像現在這樣分，還能怎麼分？
學生操作，老師指導。
學生在小組間觀摩、交流中得到了啟發，然後重新進行分類，又得出了幾種分法。
生1（第1組）：這次我們把小熊按大小來分。大的放在上面，小的放在下面。有一個特大的沒地方放了。
師：你們討論一下這特大號熊放哪兒才更整齊、更好看？
生2（第2組）：我們的籃子是按顏色分。
每一組學生重新彙報後，學生互評哪一組好，好在哪裏。
活動
讓學生以學習小組為單位，想想：你們組的人可以怎麼分？
學生活動，老師指導。
學生彙報情況：
第1學習小組：我們組是按男女分的，女同學站一邊，男同學站一邊。
師：還有哪一組也是這樣分的？（4、6組也是按男女分）
師：你們在生活中見過這樣分嗎？
生1：見過，男廁所、女廁所就是按男女分的。
生2：男的不能進女廁所，女的不能進男廁所。
第2學習小組：我們組按是不是少先隊員來分，這一邊的是帶紅領巾的少先隊員，這一邊的是還沒有入隊的小朋友。
師：還沒入隊的小朋友要多努力，爭取下一次光榮地加入少先隊，好嗎？
第3學習小組：我們是按衣服的顏色分。
師：這樣分有什麼用呢？（滲透分類的好處）
生：（略）
小結
師：今天，你們學會了什麼本領？平
時，你們在什麼地方看過、接觸過分類？
生2：有哈巴狗、有獵狗
生3：有白種人、黃種人、黑人。
生4：有賣玩具的商店、有賣衣服的商店、有賣學習用具的商店。
師：這樣的分商店有什麼好處？
生：比較方便，想買鉛筆就去學生用品商店。
佈置課外活動
請同學們利用今天學到的本領做一次小管家，把自己的書包、書櫃、衣櫃整理好。
教學設計説明
分類思想是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。學生分類能力發展的一個重要標誌是兒童能夠自己提出分類依據。本節課重點是觀察兒童能否獨立按照一定的標準分類，而不是教師提出分類依據。依照教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：
1．聯繫學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物。它對教學起着指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的生活實際出發，擴大了取材的範圍，增加了學生熟悉的玩具、書本、衣物等，為學生提供更廣泛的思考空間。同時向學生展示有着一大堆凌亂物品的場景，使學生自覺產生要收拾、整理的願望。從而引出課題，滲透分類的好處。
2．以自主、探索、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。學生不是一張白紙，即使是一年級的學生也有一定的數學活動經驗和知識的積累。特別是分類這一內容，學生在生活中或多或少地接觸過。因此，我在進行教學時，不是讓學生被動地吸取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。通過把學生分成若干組，以評選最佳小管家作為獎勵機制。先讓學生共同把教室的雜物按品種進行分類。每組選取一樣後，讓每組學生把小組內的物品按照一定的標準，再一次地進行分類整理，儘量讓物品擺放得有序、整齊和美觀。同時鼓勵學生選取不同的標準進行分類和嘗試。通過這樣，不斷把分類過程進行細化，讓學生從中感受到分類結果在不同標準下的多樣性，感受到不同標準的分類有着不同的意義和用途。在這樣的設計中，沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在組與組之間觀摩學習，在動手操作中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。
3．力圖體現分類在現實生活中的意義，讓學生體會到我們生活中處處有數學，養成有條有理的生活習慣。我們教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師，應該善於在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。根據本節課的內容，我希望學生學習完後，能養成有條有理的生活習慣。因此在設計本節課時，我有意識的在整節課中去滲透分類的意義，並適當地佈置任務讓學生收拾自己的學習、生活用具。以評選最佳小管家正面向學生樹立良好的形象，達到我的教育目的。
總而言之，本節課我以學生的發展為本精心設計。在這樣的教學設計中，學生不光學到了知識，其動手能力、交流合作技巧也勢必得到發展。
專家評析
本節課有以下幾個突出的特點：
1．注意良好習慣的培養。良好的行為習慣是學生髮展的重要基礎。從本節課教師設計的幾個活動來看，均在這方面下了很大的功夫，取得了較好的效果。課一開始，教師就把玩具、書、籃子、衣服、鞋子、飲料瓶等東西零亂地丟在教室中間，讓學生親自體驗雜亂無章的生活，既不美觀，又不衞生，自然而然產生收拾東西的慾望。有了慾望，教師並不忙於讓學生動手，而是讓學生思考：全班這麼多學生如果都上來，會造成什麼後果？學生想像這樣做的危險，這樣做的'混亂，自然產生了講秩序的念頭，體驗秩序能使生活有條有理。不顯山不露水地滲透了做事要講秩序，物品要按需要分類的思想。如果我們老師每節課都能把良好的行為習慣這樣有意、有機地滲透在課堂教學中，學生的思想水平將會上一個新的台階。
2．注意張揚學生的個性。數學學習與其他學習一樣，都是一種個體化行為。由於每個人生活經驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個問題，也會有不同的看法。而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發展。這節課較好地體現了這些理念。如，面對同樣的東西，不同的學生有不同的分類、整理方法，教師不僅不框學生，反而積極地促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的需要、自己的習慣去分類。
3．注意學生的感性認識。這節課，無論是開課時對分類重要性的滲透，課中對分類方法的學習，還是課外對分類的應用，都注重調動學生原有的知識經驗，注重學生的感受。如課一開始，雜亂的東西讓學生感覺難受，經過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學習、生活。有了這樣的體驗，教師又通過佈置課外活動，整理自己的書包、書櫃、衣櫃，將課內體驗向課外延伸，學生解決問題的方法也就逐步形成。
4．注重教材的二次開發。為了加強對分類的體驗，教師對原有教材進行了二次開發，把教材中分學具改為分日常用品，把教材分類的課題改為小管家。通過這樣修改，學生真真正正感受到數學就是生活，數學就在身邊。我能看得到、摸得到、想得到。展示了數學較深層次特有的魅力及生命力。
