矛和盾的集合教案範文

一、教材解讀

這篇課文寫的是發明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了“如何把長處集合”，從而發明了坦克。由此説明“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者” 的道理。

作者按發明坦克的過程──坦克的實際應用──從中引發道理的順序分三部分敍述。敍事層次分明，語言簡潔清楚，事實説明道理，是本文表達上的主要特點。教學時應緊緊扣住這些現象展開。

二、教學目標

1.學習“持、坦”等6個認讀字，會寫“矛、盾、集”3個字；能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語，並通過“聯繫上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。

2.通過朗讀、默讀、合作交流等形式，能讀通課文，瞭解發明家是怎樣發明坦克的。

3.通過對重點句段語言的揣摩、理解、內化，培養學生深入思考、推理解決問題的意識。

三、教學重難點

教學的重難點：理解發明家是怎樣把矛和盾的優點集合在一起發明坦克的過程。

四、教學過程

（一）看圖揭題，設疑激趣

1、出示矛的圖片，師：知道這是什麼嗎？（矛）

（邊説邊板書： 矛 “矛”字中間的那一點很容易忘記。這是一個開關，古代中國的

矛大多數能夠根據不同的敵人採取不同的矛頭，是靈活可變的。“矛”字的一撇就是矛頭下的流蘇，看起來美觀，還可以辟邪。）

知道矛有什麼作用嗎？（板書：進攻）

2、出示盾的圖片，師：這又是什麼武器呢？（盾）

（邊説邊板書： 盾 “盾”的兩撇表示一個人，橫撇是他的手，手舉着盾牌，後面露出一雙炯炯有神的大眼睛，盯着對方，所以下面是個目字）

知道盾有什麼作用嗎？（板書：自衞）

3、可見這是兩種作用完全相反的武器。可今天我們要學的這篇課文題目是“矛和盾的集合”，（補全板書）它們怎麼會集合？怎樣集合呢？讓我們走進課文中去了解。

（二）讀通課文，檢測字詞

1．藉助生字注音讀通課文，有讀得不流利的地方多讀幾遍。

2．字詞分類檢測

（1） 持 鑽 戳 刺

①讀準平翹舌音，尤其是“戳”不能讀成平舌音。(自己練讀，學生領讀，齊讀)

②看看這幾個詞是哪一類詞語？（動詞）

既然是動詞，咱們就一邊做動作，一邊讀吧！

③老師看大家第一個動作不好做，咱們就把這個動詞請進句子中去。請你讀讀這句話，想想該選擇哪個意思。

給出“持”在字典中的幾種解釋，讓學生讀讀文中的句子，選擇正確選項。

( 附：持：a拿着，握着 b支持，保持 c主管 d控制 e對抗 )

④小結學法：我們理解詞語，有時可以做動作，有時還可以放到句子中去感受，根據具體的語境來選擇。

（2） 坦克 履帶

①讀準字音（齊讀）

②師出示圖片講解：作戰時，人可以躲在堅固的鐵屋子裏，很難受到攻擊；又裝有炮口，能隨時攻擊對方。

大家知道履帶幹什麼用嗎？因為坦克太重，安上履帶，能讓輪子不陷進泥土裏，能讓坦克在泥地、溝渠等特殊的地面上也開得既快又穩。

（3） 左抵右擋 難以招架 大顯神威

讀準字音（指名讀，齊讀。）

3．整體感知課文內容

同學們，讀課文有一種非常重要的本領，就是把課文讀成一句話或者一小段話，你會嗎？默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。試着填入括號中。

發明家手（ ）矛和盾與朋友比賽，遭到對方猛烈（ ），他用盾（ ），還是（ ）。後來，他受到啟發，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），發明了（ ），在戰場上（ ）。

（自由練説；指名學生試説；全班齊説。如有學生用到課文中的詞語則給予表揚。）

（三）潛心會文，品詞嚼句

1．師：我們知道，每一種東西的發明，都是伴隨着發明家一次次的提出問題、思考問題、解決問題。請再次默讀課文1——4自然段，想想發明家在與朋友比賽時遇到了什麼問題。

過渡：課文中一開始就告訴我們發明家手持矛和盾，和他的'朋友比賽，你能找到描寫比賽的句子嗎？

2、交流：（教學第二段）

（1）對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

①自由讀，想像這是一場怎樣的比賽？

②你從哪些詞語感受到比賽的緊張？

雨點般：可以看出什麼？（連續不斷 速度很快 來勢兇猛 很密集）

左抵右擋：我們演示一下，現在你們就是發明家，我的矛如雨點般向你刺來（生做動作抵擋），上面，下面，左邊，右邊，左上方，左下方，右上方，右下方，中間……（邊説邊加快語速，以感覺激烈的爭鬥）

師小結：根據對方的進攻方向而不斷地改變盾的位置以保護自己，就叫——左抵右擋。它只表示抵擋右邊和左邊嗎？每一個方向都擋叫——左抵右擋

難以招架：能説説你剛才抵擋時的感受嗎？（忙不過來了，快擋不住了……）用文中的一個詞來説就是——難以招架。（板書：遇到問題 難以招架）

③用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”（讀出進攻猛烈，難以招架的感覺）

在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法——（生接讀）

（2）盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦！

①這裏寫出了發明家的想法。我們可以從哪裏看出這是發明家的想法呢？（如果……就……）（板書： 鐵屋子 ）

②通過朗讀，讓大家知道這是發明家的想法。（指名讀、齊讀。這時候想到了好主意，發明家多高興啊！）

（3）第二自然段段落學法小結：這一自然段分成兩部分寫,前一部分寫——遇到問題；後一部分寫想到了解決問題的辦法。

3．學習第三自然段

不管是“難以招架”還是“戳不到我啦”，發明家都是處於進攻一方還是自衞一方來想問題的？（自衞） 發明家從自衞入手，想到了不讓自己受傷害的好主意！

（1）是啊，只想到自衞。他還想到要怎麼樣？請快速默讀讀第三自然段，看看他又想到了什麼？（進攻）

（2）交流：自衞，進攻，這是完全不同的想法，課文中用哪個詞來連接啊？（可是）是啊，我們寫文章時，當下面的想法、做法與上面完全不一樣時，也能用上“可是”。

（3）文中的這樣指的是怎樣，你能根據前面的內容來説説嗎？能給“固然”換個詞嗎？（雖然，儘管）

（4）發明家對自己剛才的想法又有了新的思考，這也是發明家的想法。誰能帶着思考問題的感覺再來讀讀？（提醒學生注意“自衞”後面的逗號，以加強語氣）

4．學習第四自然段

（1）師：鐵屋子雖然能保護自己，但卻無法進攻，沒有獲勝的機會，怎麼能和別人去比呢？這個問題一直困惑着發明家，突然，他想出了一個絕妙的主意！

（2）交流：發明家想到了什麼？請大家默讀課文第四自然段。

（板書： 槍口炮口、裝輪子、安履帶 ）

（3）特殊符號：

①剛才我們説到，什麼才能進攻？課文中的“矛”指什麼？怪不得“矛”打上了引號。

②長長的一橫叫破折號，這裏用上破折號，是想説明，這個“矛”在文中就是槍口或炮口。

（4）這麼好的主意，發明家是怎麼想到的？從哪裏感受到？（對了）表示突然想到，彷彿一下子來了靈感。抓住“對了”指導學生朗讀。

5.鋪設階梯，説話練筆

（1）現在有沒有新的問題產生？（板書箭頭、？）

想到裝輪子，又產生新的問題（板書箭頭、？）

想到安上履帶，又產生不少問題，又不斷解決問題，最終發明了坦克。（板書……？坦克）

（2）同學們，發明家就是這樣，遇到“左抵右擋卻難以招架”的問題，能認真思考，想到：如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在裏面，敵人就一槍也戳不到我啦！解決了問題，又遇到新問題：可是，這樣就變成了只能縮在殼裏的蝸牛或烏龜，不能進攻啦！再想辦法，就這樣一步一步想下去，做下去，最終發明了坦克！

幻燈出示：如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在裏面，敵人就一槍也戳不到我啦！可是，這樣我就變成了只能縮在殼裏的蝸牛或烏龜，不能進攻啦！

②但是，在我們的文章中沒有寫清楚遇到了什麼新問題，才想到要“裝輪子”。我們能不能像發明家一樣，試着來説一説？（多練幾個，明白關係）

幻燈出示：如果我給鐵屋子開好小洞，裝上“槍口、炮口”，鐵屋子就

。可是， 。

③文中也沒有寫到裝了輪子之後碰到了什麼新問題，才想到了要“按履帶”解決問題。我們試着去寫一寫。

幻燈出示：如果 ，就

。可是， 。

（評價語中要有意識地肯定學生清晰的思路，會動腦筋會思考。）

（四）小結本課，啟發下課時

坦克把盾的自衞、矛的進攻合二為一，會有什麼用呢？我們生活中的哪些物品集合了其它東西的長處，又是怎樣集合在一起的呢？下節課，我們重點討論研究這些問題。

（五）整理思路，板書預設

矛和盾的集合

自衞 進攻

雨點般

遇到問題 左抵右擋 難以招架 蝸牛 烏龜 ？ ？

解決問題 鐵屋子 槍口 炮口 裝輪子 安履帶…… 坦克

如果……就…… 可是……