矛和盾的集合優秀教案
新的學期到來啦，這一學期，老師和同學們將一起學習更多的課文、收穫更豐富的知識。下面是小編整理的矛和盾的集合優秀教案，歡迎參考!
一、 猜字導入
1、老師給大家帶來一件禮物。(出示圖片和象形字。)
2、你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎?你認識這兩種武器嗎?(出示生字。)你們知道矛和盾用來幹什麼的嗎?
3、師一邊範寫，一邊闡述(矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這裏的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋禦刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。)
4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。(出示課題，齊讀)
5、讀了課文，你有什麼問題嗎?
二、初讀課文，整體感知
過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶着這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語：
第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點般
指2名學生讀。再出示拼音。(他們讀的正確嗎?我們也來讀一遍。)
緊張 固然 烏龜 炮口 戰場 首次 長處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團 左抵右擋
a. 請同學們自由大聲地練習，請1-2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。
b. 課件出示：試一試，真有趣
左抵右擋 左()右()(左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍)
老師還給大家帶來了一組更有意思的詞語，快來讀一讀吧。
3、第二組：矛、雨點般、 戳、 進攻
盾、左抵右擋、招架、自衞
a. 自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動作。你發現了什麼?
C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對着讀呢!男女生合作一下好不好?女生讀“矛”，男生就緊接着讀“盾”。
D、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。
3、小朋友真能幹。不過，讀書有一種很重要的本領，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎?
(1)默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。
(2) 發明家把( )和( )( )，發明了( )。
4、課文中有一句話也是説這個意思，你能快速找出來嗎?
根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衞、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。(生齊讀)
(1)、從這句話種，你知道了什麼?(板書：合二為一、坦克、大顯神威)
“二”是指什麼呢? “一”又是指什麼?課題中哪個詞也是這個意思呢?
把盾的自衞和矛的進攻合二為一，我們就説是矛和盾的集合。
(3)、這句話你有什麼問題嗎?(是怎樣合二為一的?是怎樣大顯神威的?)師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節課我們先來學習矛和盾是怎樣合二為一的?
三、學習1—4自然段
發明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢?
1、(課件出示)發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
(1)指名讀。
(2)這是一場怎麼樣的比賽呀?(緊張、激烈)
(3)你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?(如雨點般、左抵右擋、難以招架)
(4)如雨點般刺來，刺的速度?老師也帶來一個句子，你喜歡哪個?為什麼?你能想象這是怎樣的雨點嗎?(快速指生讀雨點般)是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。
(5)師生表演。生以書當盾，師以手當矛(你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好?)。對方的矛如雨點般向你右側刺來(生做動作抵擋)，左上方;左下方;右上方;右下方;一會兒左一會兒右;向你的頭部刺來;向你腿部刺來……(邊説邊加快語速，以感覺激烈的爭鬥場面)
(6)能説説你剛才抵擋時的感受嗎?
(7)這場比賽實在是太緊張太危急了!誰能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)
過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發明家忽然產生了什麼想法?
2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!”
(1)發明家發現了什麼問題?他想到什麼解決的辦法?出示表格
發現的問題
解決的辦法
(2)發明家發現什麼問題?心情怎樣?想到什麼解決的辦法?現在發明家就鑽在鐵屋子裏，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結果會怎樣?發明家心情怎麼樣?
(3)齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。
3、(師出示鐵屋子)那現在鑽進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎?請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。(生自由讀課文)
發現的問題
解決的辦法
(1)發明家又發現了什麼問題?
出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼裏保命的蝸牛或烏龜。自衞，是為了更好地進攻呀!
a.給固然換一換詞。(雖然)
b.呆在鐵屋子裏，自衞有了，但是什麼沒有呢?
c. 發明家又一次對自己的想法提出了質疑。朗讀。
(2)他想到了什麼解決的辦法?
A、填表格。
B、矛字加了什麼符號?這是真正的矛嗎?表示什麼意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。
C、發明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊!你能來讀讀這句話嗎?(指名讀)
對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這裏是想説明這個矛是指--，我們讀的時候在這裏要稍微停頓。(齊讀)
(3)出示：可是，這樣固然————————。
A、你能噹噹發明家，提出疑問嗎?填表格。
B、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)
4、同學們，發明家發現了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了。現在老師就想請你們做做發明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎?
