五年級語文上聽課記錄

五年級語文上聽課記錄該如何寫呢？下面是小編為大家蒐集整理的五年級語文上聽課記錄，歡迎大家閲讀與借鑑，希望能夠給你帶來幫助。

一、導入

教師引入抒情性散文的概念。提示課題。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗璞

二、教學過程

１、教師請同學起來朗讀課文。

師：下面哪位同學願意給大家朗讀一下課文？

生：（稍待片刻，幾位同學舉起手）

師：（巡視片刻）還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。

生：課代表朗讀，其他同學看書。

（教師播放課件）

２、教師與全體同學一起朗讀課文。

３、教師出示第一組問題，請一位同學朗讀問題。並結合課文內容分析以下問題。

圍繞紫藤蘿花這一中心事物，作者安排了哪些內容？

作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？（一串挨着一串，花的瀑布，骨朵）

選擇你認為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處，説説你的看法？（題目）

４、教師出示第二組問題：師生在交流中解決問題。

“我”既然很想摘一朵花，為什麼沒有摘？作者這樣設計有何用意？

“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前，也在我心上流過？”作者為什麼會有這樣的感覺？

作者聯想到了十年前家門外的一株紫藤蘿，它有什麼特點？作者寫它的目的是什麼？

５、教師出示第三組師生探究性問題：

本文開頭説“我不由得停住了腳步”，而結尾又説“我不由得加快了腳步”是否矛盾？為什麼？

對作者説的“生命的長河是無止境的”你如何理解？

在生活中，你有過作者這樣的深切的感受嗎？請你談談。

三、總結全文

由文章作者的感遇，也希望對學生以後的生活有所幫助。

【聽課反思】

教師不必作秀，因為新課程需要教師作出必要的講解。授課過程中，教師的兩個教學細節我是記憶深刻。其一是選一位同學來讀課文，有那麼的同學舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了，她之所以沒有一下子選擇課代表來讀課文，估講也是想製造一種氣氛──一種大家踴躍舉手的感覺。最後仍就選課代表來朗讀，而其他同學和老師則一起看着書聽課代表讀書。就這個教育細節，我有些意見。教師的這種行為裏邊有虛假民主的成分，請一位同學來讀整篇課文值得商榷，可以請幾位同學分別部分自然段也許更好。這樣學生參與的面也比較廣，可以從剛才舉手的同學中挑選一些。雖然是公開課，在考慮閲讀效果的時候，更應該考慮到課上學生的學習狀態。

另外一個細節就是教師在出示問題的時候對同學説：這些問題是同學們在預習的時候提出來的，現在我們一起來解決（大意）。但是看着上面這三組問題，我怎麼也不會相信是學生提出來的。因為作為學生來講，他們提的問題不會全部涉及到教學的重點，只會部分含概。而且提問的方式也是以詢問式居多，他們的提問只不過是想向老師核對自己的理解是否正確。

《紫藤蘿瀑布》這篇課文的正如上課教師所講，是一篇“抒情性”散文，也可以説是一篇美文。女作家宗璞通過“紫藤蘿”這一普通的植物抒發自己別樣的心情，見景生情。就這篇課文而言，我個人以為可以在解決了生詞讀音的前提下，讓學生盡情的朗讀，在讀中體悟文章中藴含的深厚感情和別樣情懷。語文課堂應該是書聲朗朗的。它不應該是某個學生或教師表演朗讀技巧的舞台。因為即使有同學口頭表達能力不佳，甚至是口吃、甚至是啞巴，但只要他的心靈能與文本對話，能與作者的思想對話。那麼，他就能從課文中習得一些感悟和理解，從而真正的為自己將來的人生路提供幫助。

10月21日上午，高新區教研室在付山國小舉行語文教學研討會。聽了兩節語文課，分別是付山國小邢慧清老師指教的三年級語文《美麗的小興安嶺》和寶鑫國小宋傑老師指教的五年級語文《我的戰友邱少雲》。教研室曹志廣老師對兩節課做了精彩的點評，並針對語文教學中存在的問題講了四點意見。最後教研室晏景主任做了重要講話。現將參加此次活動的感受整理如下。

美麗的小興安嶺

1、導入：(8：00)

⑴欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學説一説“圖上的樹木多不多?”(學生回答“千千萬萬”“數不清”“像綠色的海洋”)

⑵連續欣賞幾幅圖片説説怎麼樣板書美麗的小興安嶺。

⑶觀看錄象資料。(8：09)

2、學習課文：

⑴集體學習：

①學生自讀課文，畫出生字並與同學交流。(8：13)

②投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

③指名朗讀描寫春天的部分，其他同學畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀並説説為什麼

指導理解“抽出”

④總結本段的學習方法。(8：18)

⑵小組學習其餘部分：

①投影出示學習要求。

②分小組學習描寫夏、秋、冬部分的內容。(8：20)

⑶交流討論：

①指名回答夏、秋、冬描寫的`景物。(投影出示表格，添表)。

②學生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。

③如果要去小興安嶺你會選擇在什麼季節?

學生讀自己喜歡的段落。

3、朗讀課文。(8：35)

一人朗讀，配樂，其餘同學觀看動畫。

4、深入理解課文：

⑴板書花園、寶庫

⑵思考：為什麼説小興安嶺是花園、寶庫?

5、作業：可以寫寫自己的家鄉。

【點評】

這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的部分，並總結出學習方法，然後讓學生分小組來學習課文的其餘部分，這樣充分體現了學生的主體地位。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什麼季節去小興安嶺旅遊等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯繫錄象資料來説説小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什麼樣的印象，然後再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀並讓學生觀看動畫課件時，課件的內容並不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想象。這裏可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。

在最後對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

一、複習檢查

秋天到了，公園裏的菊花開得可好看啦！這節課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題

【導入語活潑生動，且與課文自然聯結。】

1、不過，我們得先準備好門票。讀好詞語的小朋友就可以拿到門票啦！

【學生的積極性很高，一下子被新穎的話吸引住了。】

2、指名讀詞

公園聽tīnɡ許多許的第二筆是什麼筆畫？

捨不得好看

3、齊讀詞語，大家都可以拿到門票。

二、精讀課文

1、我們去公園看菊花啦！

出示課件一朵朵的菊花

你瞧，菊花好看嗎？哪兒好看？

生：顏色好看姿態好看

你能用學過的成語讚美菊花嗎？

【既有説話訓練，又挖掘了學生的成語積累。】

2、今天，孫老師採集了一大片菊花，帶回了教室。

出示菊花圖

出示句子：黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的

①師範讀

這些表示顏色的詞你能讀好嗎？自己先試試。

②指名讀。師評價，並再次範讀。生齊讀。

3、師指圖：你看這朵，正伸展着每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的海洋。

②出示：一朵duǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片

指名讀指導朗讀齊讀

【教師有感情地解説，為學生的朗讀奠定了一個情感基礎。】

4、師引讀：它們正迎着深秋的寒風開放呢。

①現在就是深秋了。打點深秋寒風

早晨，寒風吹在你的臉上，你有什麼感覺？

指名説：冷的感覺。

②寒風嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎着寒風競相開放。

③誰能讀好這句話？指導朗讀。男女生賽讀。

【聯繫學生的生活實際，體會寒風刺骨的感覺，更能讓學生理解菊花不畏嚴寒的精神。】

5、小朋友們，有一個句號，就是一句話，這句話這麼長，你有信心把它連起來讀一讀嗎？自由讀，指名讀，齊讀。

6、你喜歡菊花嗎？誰來誇誇菊花？

【用自己的語言來讚美菊花，可以與文中相呼應，也可以表達出自己的真情實感。】

7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，捨不得了離去。

指名讀、師範讀、再指名讀。

8、我們還沒有看過癮呢！打開書，自由讀課文。

讀得這麼好聽，你能背下來嗎？

①自己背②老師考考大家誰能根據提示，背這一段？

出示：公園裏的菊花好看極了。白的，紫紅的，一朵朵，一片片，它們正迎着的寒風開放呢。人們邊看，邊走，捨不得離去。

指名背齊背

9、爸爸説了什麼？自由讀課文

重點理解“許多花謝了”。指名説

10、師讀第四自然段

為什麼覺得菊花更好看了？