小攝影師教案
作為一名人民教師,就有可能用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的小攝影師教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小攝影師教案1
【學習目標】
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
1、學生自讀課文,自學生字詞。
2、學生蒐集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生説説課前自讀課文的情況以及體會,介紹蒐集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。
二、初讀感知
1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5、自由説説課文的大體內容。
三、細讀感悟
1、讀文想問題:
①投影出示“突然”一詞,説説你對該詞的理解。
②請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什麼作用。
③圍繞兩個“突然”質疑。如:突然發生了什麼事?事情怎麼突然發生的?
2、畫句找答案:
①小男孩為什麼來?用“____”畫出有關句子。
小男孩為什麼能進來?用“____”畫出有關句子。
②高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ~”畫出有關句子。
③小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣説的?用“△”畫出高爾基説的話。
④小男孩跑了,高爾基喊些什麼?用“△”畫出高爾基説的話。
3、讀句知內容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
小攝影師教案2
【學習目標】
1、依據課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產生好奇心和猜測內容的`願望。
2、對留有懸念的情節進行創造性的想像,加以延伸補充,發展思維的靈活性。
【學習流程】
1、議一議:
①高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎?
②小男孩迅速回家取了膠捲再來時,門衞會怎麼説?怎麼做?
③小男孩和高爾基再次見面時,他們會説些什麼?怎麼做?
④小男孩怎樣給高爾基照相?高爾基怎樣做?
評點:這一環節,一方面訓練學生的口語表達,另一方面主要是起到聯繫課文內容,加深對故事情節的理解,為下一步的創造性想像做好鋪墊。可以師生互問互答,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發創新的慾望。
2、説一説:
師:高爾基爺爺是世界著名的文學家,時間對於他來説十分寶貴,然而還是希望小男孩來。請同學們根據課文內容,充分發揮自己的想像力,首先請與同桌討論,然後把剛才的討論組織一段完整的話説下來。
師:下面請小組派代表口頭表達。
香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念着昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神啊!突然,門衞告訴高爾基:外面來了一名記者。是小男孩嗎?高爾基問。門衞回答説:是的。高爾基説:快,快讓他進來!小男孩説:這次我記着帶膠捲了,我吸取了教訓,以後也不會那麼馬虎了。高爾基聽到小男孩所説的話高興極了!小男孩首先舉起了相機,仔細打量着高爾基咧開嘴笑了。然後用手指了指辦公桌説:請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最後小男孩調整好相機,又擺弄了好久,説:一切準備停當。小男孩又換了幾個角度,照了幾張相,他終於心滿意足了。
師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方説得好?
生:我覺得他説高爾基還在想着小男孩,而且還想得很入神。説明高爾基一直在關心小男孩,跟課文內容相一致。
生:他用上了首先然後最後這些表示時間先後順序的詞語用得很準確。
生:還有那些表示動作的詞語用得好。打量舉擺弄調整都很準確。
評點:相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑,體現了説話教學的目的。同時通過小組討論,激發了創新潛能。
3、演一演:
①尋找自己的合作伙伴,組內分角色表演。
②彙報表演,全班交流,合理評價。
評點:緊密聯繫課文內容展開想像,並且通過具體的動作、語言、神態進行直觀的表演,進一步激發學生的創作熱情。
4、寫一寫:
這一環節主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演,學生的心中已經有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來,就成了一篇有個性的作文。
5、評一評:
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講,通過學生的互評互説,指出範文的優點和長處,缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,祕書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基説:快請進,我這兒有膠捲。小男孩説:你的膠捲不適合我的相機。説着,小男孩已經吩咐高爾基坐在沙發上看報紙。忽然,小男孩又哭了起來。你怎麼呢?高爾基關切地問。我又忘了帶膠捲了。高爾基拿了一筒膠捲給小男孩。小男孩説:沒辦法,只好用着吧!小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩説:我這次一定要多照些。小男孩照了很久,覺得口渴了。高爾基叫祕書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
評點:又忘了帶膠捲這一情節的設計很有新意,很自然地安排高爾基借膠捲。既突出了小男孩的特點粗心,也再一次體現了高爾基對小男孩的關心。結合自己的生活實際寫高爾基打電腦也是一大亮點。
小攝影師教案3
教學目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯繫上下文,讀懂文中的語句。
3、瞭解課文的主要內容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
教學難點、重點:
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
教學時間:
兩課時
教學方法:
朗讀感悟
課前準備:
1、學生自讀課文,自學生字詞。
2、學生蒐集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
六、教學流程:
第一課時
一、談話激趣,導入新課
1、板書課題。
2、説説什麼是“攝影師”?你覺得課文會寫什麼?
如:小攝影師是誰?他給誰照相?他們之間發生了什麼有趣的事?
板書學生提出來的有價值的問題。
二、初讀感知
1、帶着這些問題學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
2、在學習小組內分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯繫生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5、自由説説課文的大體內容。指名回答以上問題。
三、細讀感悟第一——五段。
1、這個故事發生在什麼時候?
指名讀第一段
2、投影出示“高爾基”,介紹高爾基生平以及他的著作。
3、有個小男孩非常想見到他,可是高爾基的祕書步讓他進,他用了什麼辦法?
比較句子:突然,一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
突然,一個小紙團從窗外扔到了桌子上。
4、你覺得他的這種舉動怎麼樣?
5、高爾基看到這張紙團為什麼沒有生氣,是什麼感動了高爾基?
6、投影出示紙團內容,小組討論。
7、全班交流。
如:“親愛的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰高爾基;“您、請”寫出了孩子的有禮貌和態度的誠懇;“讓他們放我進去”向高爾基解釋自己為什麼用扔紙團的方法實在是迫於無奈;“我照完相,立刻就走”他特別強調了孩子迫切的心情同時不會耽誤高爾基工作,等等都是高爾基感動的原因。
8、朗讀指導這張紙團的內容。
如果老師就是高爾基,你能用聲情並茂的聲音讓我感動嗎?
學生自由練——指名讀,評議——齊讀。
9、如果你是高爾基,此時此刻會怎麼想?
學生暢所欲言。
10、對啊,高爾基非常想見見這位聰明有主見懂禮貌的孩子,學生自由朗讀2——5自然段。
11、分角色對話。
從對話中你又發現了什麼?
如“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。等等。
12、學生表演朗讀對話。
13、他們之間又發生了什麼事情?我們下堂課學習。
四、寫字指導
重點指導“藏、卧、旅、考”。
第二課時
一、檢查
認讀詞語(投影出示下列詞語)
陽光、明媚、鞠了個躬、咧開嘴、吩咐、準備、停當、膠捲、祕書、雜誌社、記者、突然、側過臉
二、細讀課文
1、小男孩見到高爾基是怎樣的表現?
讀讀課文的第六自然段,畫出有關句子。
2、體會這句句子。
為什麼會仔細打量?為什麼咧嘴笑了?説明了小男孩什麼樣的心情?
3、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。
交流這些句子,體會高爾基積極配合孩子的工作,對孩子的極大耐心。
4、小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣説的?用“△”畫出高爾基説的話。
5、此時小男孩為什麼會哭?
6、小男孩跑了,高爾基怎麼做,怎麼説?用“△”畫出高爾基説的話。高爾基為什麼要喊?
指導讀好這句話。
7、覺得孩子聽到高爾基的話了嗎?那他為什麼不回來向高爾基要膠捲?
三、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學生兩人一組,藉助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協調統一,進入課文描述的情境。
四、質疑拓展
1、小男孩還會回來嗎?高爾基希望男孩再來嗎?
2、自由讀課文最後4個自然段。
3、交流所得,
重點理解高爾基説得最後一句話“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來。”
説説話中前一個“他”是誰?後一個“他”是誰?為什麼列寧要這麼做?
4、拓展。
如果小男孩真的來了,見面後他們會説什麼,做些什麼哪?
◎同桌互相編編故事,也可演演故事。
◎指名演故事,請同學注意語言表情神態。
◎續寫故事。
教師巡迴指導。