幼兒園教育教學質量檢測方案

為了確保工作或事情順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編整理的幼兒園教育教學質量檢測方案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教育教學質量檢測方案1

一、評估對象

20xx年市幼兒園教育質量督導評估的對象為：區第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評估目的

市幼兒園教育質量督導評估，是由市政府教育督導室組織、主導的，對轄區內幼兒園教育質量發展狀況進行的監測與評估，屬於診斷性評估，目的是瞭解幼兒園教育質量發展的現狀，發現辦園特色、特點以及存在的不足與問題，總結髮展經驗，為幼兒園制定發展規劃、確定發展路徑和措施提供依據，為市、縣兩級政府、教育行政部門制定學前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務，督促辦園主體改善辦園條件，改進管理措施，提高辦園水平。

三、評估依據

20xx年市幼兒園教育質量督導評估採用由市政府教育督導室、市教育局、市教育科學研究所負責承擔研究制定的《省學前教育質量監測的督導評估指標體系》（附後）作為依據，輔之以近年來各級政府、教育行政部門制發的有關學前教育發展的政策、文件要求。

四、評估時間

20xx年市幼兒園教育質量督導評估的時間為20xx年5月下旬－6月中旬。

五、評估程序

幼兒園教育質量督導評估，分為幼兒園準備和督導評估兩個階段。

（一）幼兒園準備工作

幼兒園準備既是幼兒園接受督導評估的資料收集、活動準備的過程，也是幼兒園接受督導評估之前的一次診斷性測評和自我總結、反思。

接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長、骨幹教師組成的評估準備工作小組，同時，根據需要可聘請教育督導人員、教育行政管理人員、專家、家長、社會人士等參加。

準備工作包括：學習測評活動方案和測評指標體系；準備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準備——通知、召集需要觀測、訪談的教師、幼兒、家長等；活動準備——組織開展需要測評的幼兒接園活動、教學活動、遊戲活動、就餐就寢活動等；自評自測——根據《市學前教育質量監測的督導評估指標體系》，逐項自評打分；撰寫教育質量發展報告（總結報告）——根據評估指標體系，結合自評、自測結果，現狀分析與反思，撰寫教育質量發展報告。自評結果與質量發展報告於評估活動前一週提交評估小組。

（二）督導評估工作

1．評估小組

建立由教育督導人員、教育專家、幼兒園骨幹教師5—7人組成評估小組。

2．測評活動

（1）學習方案：參與評估人員，在評估工作前認真學習《市學前教育質量監測的督導評估指標體系》、《20xx年市幼兒園教育質量督導評估工作方案》、《學前教育質量檢測個人測評情況記載表》等，熟悉評估內容與方法。

（2）個人評估：每個評估人員負責1—2個一級指標的測評，依據《學前教育質量監測的督導評估指標體系》，運用《學前教育質量檢測個人測評情況記載表》獨立進行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標進行評分；同時，在“測評情況記載”欄，對查閲的資料（佐證材料），幼兒園建設和環境的查看情況，對幼兒、教師、家長的訪談情況，幼兒生活、遊玩、學習等情況進行記錄、記載，包括質量發展狀況、特色與存在不足、問題等。

被測評幼兒園應為每個測評人員提供一位引導員，協助完成測評工作。測評時間從幼兒入園到幼兒離園，觀測幼兒園一日的教學活動。

（3）幼兒園彙報：由被評估幼兒園領導作教育質量發展總結報告，包括評估準備工作情況，教育質量發展狀況、特色，存在問題與不足，自評結果，努力方向和改進措施等。

（4）小組評議：在測評人員個人獨立測評基礎上，小組成員合議，形成小組測評結果，填寫《市幼兒園教育質量督導評估結果統計表》。

3．測評方法

（1）聽取彙報：聽取幼兒園領導及有關人員的工作彙報。

（2）察看現場：幼兒園環境、班級環創、區角設置、寢室環境、園風園貌、教學設施設備等。

（3）查閲資料：查閲有關檔案資料，包括各種工作計劃與總結、管理與考評規章制度、教學活動設計、學習與會議記錄、報告、園本課程、幼兒成長記錄（卡、冊）、教師業務檔案等，包括文字、影像、圖片等。

（4）座談會：召開教師、家長座談會（10—15人，大、中、小班兼顧）。

（5）個別訪問：對教職工、幼兒、家長及有關人員進行個別訪問。

（6）聽課：觀看幼兒學習活動、遊戲活動、自由活動、户外活動、就餐就寢活動等。

4．評估報告

（1）質量報告：督導評估小組，根據測評結果，撰寫教育質量發展報告，包括評估工作情況，教育質量發展狀況、特色，存在問題與不足，評估結果，努力方向和改進措施建議等。

檢測組根據測評對象的教育質量發展報告、測評小組提交的《市幼兒園教育質量評估個人測評情況記載表》、《市學前教育質量督導評估小組測評結果統計表》，以及測評過程中收集到的原始數據和信息進行整理，分析提出主要成績和存在問題，形成規範的質量監測評估報告（文本）。教育質量評估報告的主要內容包括：評估概況、主要成績、存在問題、改進意見和建議。同時，提供《學前教育質量監測的督導評估評分量表》。

（2）結果運用：評估結果僅用於幼兒園自身改進工作的參考和依據，教育督導、教育行政、教育科研部門，制定和改進管理措施、辦法的依據和參考，不作為幼兒園或幼兒園領導評優、達標、晉級的依據；評估結果（報告）不對外發布，只向被評估幼兒園的教育主管部門、業務指導部門和評估對象（幼兒園）定向發佈（送達）。

幼兒園教育教學質量檢測方案2

時光飛快，送走一批孩子們，我們又迎來了一批新的孩子，通過這兩週對孩子的觀察，我將結合本班幼兒的實際情況，制定教育目標，力爭在開發每個孩子的潛能；發展孩子健康的個性。為了確保他們的身心都能在新的環境中，得到穩定而又健康的發展。我們的班級工作主要從以下幾個方面開展。

一、班況分析

本學期，我班已報到進班的新生共有41人,其中有4名從小小班升上來的孩子。幼兒均為20××年出生，大多數幼兒都沒有上幼兒園的經驗。經過近兩週時間的觀察、瞭解，我們發現許多幼兒適應能力較強，哭鬧現象較開學迅速減少，大多數幼兒已能按老師的要求做簡單的遊戲活動，基本適應了幼兒園的集體生活。同時，我們也看出幼兒中的個體差異也較為明顯：有的幼兒生活自理能力強，喝水、吃飯、上廁所等都能獨立完成，不需要老師的特別照顧；而有的幼兒在這些方面能力較弱，依賴性強，能自己做的事情也不願動手做，總是希望得到老師的幫助。而且，由於家庭教育的原因，幼兒的行為習慣也各不相同，孩子身上或多或少存在着不良習慣，有待糾正。針對上述情況，班上三位教師結合本班幼兒的實際情況及教育特色，對本學期教育教學工作計劃如下：

二、班級特色

我班是２－３歲年齡的小班幼兒，通過家長了解到我班大部分幼兒在家都比較喜歡塗鴉和任意撕紙，而撕紙活動容易被家長忽視，他們以為孩子在惡意搞破壞。其實，撕紙是孩子們喜歡並樂意參與的一項手工活動。“手是思維的鏡子，是智慧的創造者。”幼兒手部肌肉活動越多，越精細，就越能開發幼兒大腦的潛能，促進智力的發展。針對我班幼兒的特點，制定了課題《在撕紙活動中培養幼兒的撕紙興趣和動手能力》，通過撕紙活動讓幼兒體驗放飛雙手的快樂情感，在此基礎上同時可以培養幼兒的美感，激發幼兒去創造美、表現美，並陶冶幼兒的情操，使之從中受到教育；可以訓練幼兒手、眼、腦，協調並用的能力，發展幼兒手指肌肉的靈活性，使幼兒的小肌肉羣可以得以發展；可以培養幼兒細心、專心、耐心的良好品質和行為習慣。

主要目標：

1、能大膽嘗試，積極參與探究活動。

2、通過活動，在想象中體驗快樂的情緒。

在撕紙活動中，教師還要注重個性差異，給幼兒提供適宜地幫助和指導，不能用劃一的標準來衡量每一個幼兒，教師要給予不同方式的支持，放飛幼兒雙手，體驗撕紙活動的樂趣

三、班級工作管理

1.建立合作的、積極向上的班級氛圍。積極參加中央及園裏組織的各項活動，並爭取好成績。

2.加強接送卡使用的指導，提高幼兒自我保護意識，杜絕不安全事故的發生。

3.衞生保健工作緊抓不懈，杜絕流行性疾病的傳。

4.抓好幼兒學習、生活常規教育。開展形式多樣的教育教學活動，讓幼兒的自理、學習習慣都能在原有的水平上得到提高。

5.加強家園聯繫，利用多種形式開展家長工作，充分利用家長這一教育資源，更好地發揮家長的教育功能，實現家園同步教育，促進幼兒得到最大程度的發展。

四、教學活動

小班幼兒在情緒，常規習慣、生活自理、語言發展等方面能力較弱。本學期我們將重點安定幼兒的情緒，培養幼兒良好的常規習慣，增強幼兒的生活自理能力、語言發展能力及社會交往能力。並根據本班特色，初步培養幼兒獨立，專注，秩序，協調等能力。在工作中加強對幼兒的'個別關注，通過多姿多彩的遊戲活動及有趣的教學活動，幫助幼兒較好地適應幼兒園集體生活，力爭使每一個孩子都喜歡幼兒園。

1、蒙氏閲讀

9月：小黃狗水果歌奇妙的圓風的家

小河邊

10月：學尾巴唱歌大地的衣服大大和小小我的一家子

11月：打電話自己來我想媽媽丁冬丁冬

12月：好朋友娃娃的手賀年片爺爺和小樹

1月；

做操見面我長大了

2、蒙氏數學

9月：教具操作：圓柱體插座顏色配對找相同誰不一樣

幼兒園教育教學質量檢測方案3

本着圍繞幼兒園中心工作，堅持以人為本，逐步改善現代化教育條件，優化育人環境，紮紮實實做好信息化教育工作，不斷提高教育質量，更好地促進幼兒的發展、幼兒園的發展。我公司認為幼兒教育信息化重點是在學校安全管理信息化、教學過程信息化、家校互動信息化三個方面。下面對着三個方面做重點項目建設討論。

一、學校安全管理信息化

幼兒好奇好動，愛探索，生活經驗貧乏，自我保護能力差，是社會成員中最脆弱、最易受到傷害的弱勢羣體。因此幼兒的安全教育非常重要。幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。

1、平安寶寶系統

如果想切實保護未成年人安全的話，對監控設備的單一應用是絕對不夠的，形成一套完善的安全管理系統，才有可能更為立體的保護孩子們的安全。幼兒園平安寶寶系統是為了方便幼兒園對家長接送兒童的管理，確保兒童能安全上、放學，不發生意外而設計的系統。該系統將視頻監控、門禁控制、身份識別的功能有機結合，實現相互之間的聯動，使各個系統的功能實現互補，有效起到了身份識別和安全防範的作用。

中國幼兒園的封閉式教育造成了幼兒園的神祕，幼兒不準確的表達造成家長誤解。通過平安寶寶系統網站平台，進行學校安全信息管理與公示，並將校園監控圖像實時展現在網站上，同時也針對幼兒安全知識進行宣傳。讓家長了解幼兒園的教育教學，更好的配合幼兒園做好家庭教育工作，拉近幼兒園和家長的距離，增進相互理解與信任。

2、健康寶寶系統

早上家長帶幼兒入校時，保健老師經過檢查，根據幼兒狀況，分別給健康、服藥、不衞生等不同的幼兒做好標記牌。結束後，還要詳細登記患病幼兒的病狀，體徵、視病情進行全日觀察和追蹤，明確最後診斷，為學期或年度多發病，傳染病的病率統計提供依據。

通過建立健康寶寶系統保健老師在檢查後家長刷卡，根據幼兒的健康狀況，保健老師在其刷卡後按下對應的按鍵即可（如健康、服藥、觀察），對於異常情況（如請假，忘帶卡），保健老師可手工操作入園。結束後系統主機通過無線技術把所有刷卡信息傳輸到無線面板控制器，此時每個班級裏的面板上的指示燈就能顯示出對應班級每個幼兒的出勤及健康信息，保健老師也可在主機上通過軟件查詢幼兒的出

勤及健康信息，並且把當日的刷卡信息上傳到服務器，之後就可以通過訪問相應的站點以網頁的形式瀏覽幼兒的出勤及健康信息，軟件裏的數據可永久保存以備調用。

二、教學過程信息化

1、多媒體教學

隨着多媒體技術的發展，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，多媒體課件也得到了廣泛的開發與利用。由於多媒體課件有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動幼兒的積極性、主動性和創造性，有效提高教學質量。

因此在教學班安裝多媒體教學設備也是勢在必行。由於幼兒教育教學班人數多數控制在20人以下，建議選擇55寸交互式液晶一體機作為幼兒教育多媒體設備。由於交互式液晶一體機具有成本低、安裝維護簡單、使用成本低等特點，非常適合現階段幼兒教育的情況。

配備教師備課用機、建立了網絡教案系統，以幼兒園教師的教學資源為依託，創建一個幼兒園教師資源網站，打造優秀教學資源庫。

2、電子書包

我們在平時的學習活動中為孩子播放各種老師製作的課件，這些課件因為色彩鮮豔又形象生動，所以孩子們也愛看愛玩。但活動一結束，這些課件就成了老師文件夾中的一個保存品。配備低成電子書包，將課件同步到電子書包上可

以讓孩子自己來操作，自己來玩，教會他們怎麼去點擊和使用桌面上的這些標識，引導他們掌握電腦的簡單使用方法。

配合電子書包系統讓孩子上網尋找和查看一些好的網站資料，比如恐龍世界、各種植物等等，而且查找的內容都是老師所制定的和符合活動主題的內容。孩子還能自己在休息時欣賞各種故事和歌曲，豐富了孩子的自由活動內容。

3、娃娃園地

在幼兒教學中，各種幼兒活動與親子活動是教學活動的重要組成部分。在活動室利用廣播級專業攝像設備、自動錄播設備搭建起錄播系統，記錄下孩子們自己的表演。在網絡上搭建起娃娃園地，配合上電子書包，讓孩子能隨時看到自己的作品，有助於增強孩子的自信心、也可以做為兒童時期的足跡紀念。

利用專業雲台與簡單易懂錄播控制枱，在電教人員匱乏的幼兒園，也可輕鬆錄製出出色的視頻資源。在需要在户外舉辦親子活動時，可將專業攝像機從雲台上取下，配合無線編碼系統，也可簡單的錄製出視頻資源。從而減少重複投入、大大的節約資金投入。

三、家校互動信息化

1、寶寶在線

中國幼兒園的封閉式教育造成了幼兒園的神祕，幼兒不準確的表達造成家長誤解。對於家長來説，將孩子交由幼兒

園管理，必定會慎重選擇。寶寶在線作為教學管理輔助，通過融合平安寶寶系統、健康寶寶系統、家校通系統，讓家長隨時觀看孩子在幼兒園的情況，能定時接收到學校對還在在校整體情況的通報短信，能讓家長放心地把孩子交給學校。

通過寶寶在線系統學校老師與領導可以隨時觀察學生到校情況、健康情況、老師考勤等管理細節，減少了現場巡視的次數，讓幼兒園的管理更透明化，遇到問題時可以積極溝通促改進。另外，攝像頭對老師們的工作也形成一定約束，讓從事教育的幼兒老師能在工作中時刻注意言行，保證教育質量。對於園內的小朋友們來説也有一定約束作用，當他們想到“爸爸媽媽會看到我，我要乖乖的”時，會更加註重在父母面前展示自己的優點，久而久之性格會變得更加活潑大方和善於表現自己。

寶寶在線讓領導和管理者高效地完成這些教學管理工作，更可讓家長看到學校的管理實力，這在無形中使得學校的競爭實力倍增。

2、網上互動學校

家校教育合力的重要性也一直為家長、教師和學校管理者普遍認可。讓家長了解幼兒園的教育教學，有助於更好的配合幼兒園做好家庭教育工作，拉近幼兒園和家長的距離，增進相互理解與信任。