英語聽課報告

作為一名人民教師，我們要用聽課來快速成長，藉助聽課我們可以拓展自己的教學方式，可以將這些收穫記錄在聽課報告中，下面是小編整理的英語聽課報告，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

英語聽課報告1

5月19日，我有幸參加了松原市國中業務校長培訓班，上午，市學院國中部於曉波主任作了題為《業務校長的教學指導能力》的專題講座，下午，全體業務校長到油田十二中分學科觀摩了課堂教學，這對於我們英語教師來説，是一次難得的學習機會。通過聽兩位教師的課，我覺得在教育教學方面收穫很多。杜老師的課設計巧妙，利用以前學過的句型引出本節要學習的句型。在練習句型時的設計中，他沒有落於俗套，比如把句型機械地給出。而是先給出一個情景，循序漸進的練習，我認為這樣既練習了本課所學的句型，又從另外一個側面增加了學生的閲讀能力。使學生的英語學習得到了融會貫通。另外苗苗老師的小結很有特色，她不是流於形式進行小結，而是讓學生根據所學為老師寫一篇週末遊記，這樣非常有利於知識的牢固掌握。雖然兩位老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。下面談一談我的感受：

一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。但是我們平時上課時在這一方面做的都不夠好，因此，聽課時我特別注意了兩位老師不同的調動學生的方式。我發現以下幾個問題非常重要：1、只要學生積極回答了問題，應對其進行鼓勵。OK, Very good, Wonderful, Well done等, 這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見，並且這兩位老師對回答問題正確的學生都有或多或少的語言鼓勵，這也極大地調動了孩子的積極性。2、 積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。教師在每個教學環節中對學生的要求一定要清楚明確，難易適中。只有學生清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事；而問題太難學生會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊學生的積極性。

二、 課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的`重點。我認為苗苗老師在這一點上做得很到位。課程開始後，從課前提問“What do you do on weekends ？”，學生運用學過的語言進行回答與老師互動，教師以簡單問題入手，使學生逐漸進入狀態，到教師展示“動詞的時間之旅”、講解過去式變化規則、發給學生動詞過去式積累卡、引導學生給出正確答案，再到對話討論，聽力操練句型，一環扣一環可以説銜接得非常自然，學生都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。

三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。聽課中我發現優秀的教師都有以下幾個共同特點：

1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能保證學生學到正確的知識，地道的語言；

2、善於利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；

4、有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。

四、專家的實效性點評，使我受益菲淺。市學院國中部王玉哲老師結合自己豐富的課堂教學經驗、紮實的教學功底和先進的教學理念，給出了幽默、中肯、切合實際且有針對性的點評。這既給展示的教師一定鼓勵鞭策，又在教學理念、教學方法、教學技術處理等方面給全體與會的教師以引領。並且還鼓勵全體英語教師要多學習思考，多實踐探索，多反思總結，爭取早日成為優秀教師，此外也提出了一些教學上的比較中肯的看法

通過這次聽課，使我收穫頗深：作為老師不僅僅要認真地上好每一堂課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學生喜歡的課怎樣讓自己的語言更優美，讓自己的學生更喜歡？怎樣才能培養學生的創新意識和實踐能力，要多琢磨，要多學習，要走出自我這個狹窄的區域，走到藍藍的天空下面，那麼我們所看到的必然是明媚的藍天！

英語聽課報告2

通過此次遠程研修中觀課評課的學習，我對國小英語課堂的各個環節上都有了更進一步的認識。國小階段英語教學的目的，就是激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為以後的學習打下良好的基礎。而我們的課堂是教學的主戰場，因此要想讓學生的英語學習有收穫、有提高，就一定要在課堂教學上下功夫。我的體會主要有以下幾點：

一、教師的教學理念非常的新穎。時代在與時俱進，我們的課堂教學也不能墨守成規，應該要勇於創新。教師將自己定位於課堂的組織者、引導者和合作者，適時地將自己的角色調整好，在課堂上留給學生想象和發揮的空間，放開的讓學生去説，融入到學生當中，通過大量的輔助手段，使課堂上充滿生機和活力。

二、教師能夠調動學生的學習積極性。興趣是最大的老師，教師最大程度上激發了學生的潛能，引導學生積極主動的參與學習的全過程，讓學習成學生自己自願、主動要做的.事情，改變了以往學生只會等老師"餵食"，而不會主動"覓食"的情況。當然這些都與老師的付出有着直接的關係，教師需要找到學生的興趣點，根據興趣點設計相關的活動，讓學生在樂中學，在樂中得。

三、教師重視情境教學。教師通過創設一個個真實的情境，鼓勵學生在情境中運用語言知識，而不是將知識點與情境割裂開，這樣有利於學生的理解。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。因此教師必須面向實際，恰當地選擇教學方法，同時還要在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脱俗，常教常新，富有藝術性。本堂課該教師安排了多樣的學生活動，其中有個人、小組和全班性的，有教師指導性的，如小對話的教學，老師就起到了很好的示範作用。也有需學生獨立或合作完成的。如：Talk about the pictures活動均有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。

四、現代化教學手段的運用。"一隻粉筆一本書，一塊黑板一張嘴"的陳舊單一教學手段已然成為歷史，取而代之的是現代化的多媒體教學。教師在課件的設計和運用上，符合兒童的心理特點，新穎直觀。多媒體課件能夠創設出圖文並茂、聲色俱全、生動形象的教學情境，並且它能夠拉近英語與現實的距離，使原本枯燥單調的知識點變得生動有趣，學生懷着愉悦的心情，調動自己的多個感官共同參與到學習活動中來，吸引他們的注意力，極大的調動了他們的學習熱情，從而達到我們的教學目標。多媒體教學能夠體現學生的主體地位，讓他們主動參與學習的過程。

當然，通過觀課，我也有一點建議，畢竟在班級當中，每個孩子的程度不同，因此在課堂上還應該儘可能的體現分層教學，做到讓所有孩子都"吃飽"，讓有能力的孩子"吃好"。這也是我們需要共同探究的問題。

英語聽課報告3

複習課是鞏固梳理已學的知識，使之形成知識網絡、提高基本技能，增強解決實際問題的能力為主要任務的。但複習課往往使老師感到難講，學生感到乏味。學生認為是自己學過的知識，學得沒勁，老師上得累，學生學得膩。效果往往不理想，而上好複習課，對學生鞏固學過的知識，為後面的學習打下良好基礎，至關重要。在國小三年級與六年級兩節英語複習課上，兩位老師放手讓學生自己去梳理學過的知識，把複習的主動權交給學生，讓他們主動參與，自主探究，收到了良好的效果。

首先，複習整理自主化。 複習課要把舊知識進行整理歸納，這一過程，就是將平時相對獨立的知識點串成線，連成片，結成網。兩位教師對複習中的知識點沒有面面俱到，而是重點擊破，學生興趣盎然，深入思考，老師感到輕鬆而學生思維得到拓展。學生對已學過的知識都在一定程度上了解，兩位老師都做到了相信學生，留給學生較大的探索空間，發揮他們的聰明才智，

其次，練習設計趣味化。興趣是最好的老師，興趣能激發起人的創造力，複習舊知必須講練結合，才能收到良好的效果，但學生往往對練習題興味索然，因此，老師不僅要選擇有代表性的'題目，而且要使題目趣味化，才能激發學生學習的動力，才能主動思考、自主練習。兩位老師採用各種符合學生心理的練習方式，使學生在興趣中練習，在趣味中鞏固。

為每一個學生積極參與提供廣闊的思維空間，使不同學生個性得以發展，複習課同樣能促進學生的主動發展，為學生提供了廣闊的空間，激起學生的學習興趣，從而不斷提高了學生語言運用能力。總之，上好複習課，需要老師預設情境，大膽放手，敢於創新，靈活運用教學方法，為學生提供一個廣闊的空間，相信學生的潛力是無限的，學生將帶給你一個個意想不到的驚喜，複習課將取得理想的效果。

英語聽課報告4

今天觀了幾節英語課，通過觀課，使我意識到只有用心改進自己的教學方法，不斷提升自己的各方面素質，不斷地學習才能成為一名更優秀的老師。

1.“興趣第一!”激發學生學習興趣，培養學生英語學習能力：

課堂教學新課的導入，是新授課的首要環節。根據中學生的認知心理，巧妙地創設情境激情導入，課堂開始就使學生在愉悦的心情中開始學習，能誘發學生強烈的求知慾望。只有學生對英語學習感興趣，學習才能成功。同樣，也只有學習成功，學習的興趣才能長時間保持，也才能養成學生對英語學習的永久性的樂趣和志趣。

2.創設英語教學活動情境，做到“在用中學，在學中用。”：

英語要在情景中學，要在情景中教。沒有情景的英語教學既難以激勵學生的學習興趣，也難以提高學生理解知識的能力，也不利於使學生實現知識向能力的轉化。在情景中講解語言知識可以使語言知識化難為易，生動形象且便於學生理解和記憶。在情景中操練知識可以訓練學生快速反應的能力，易於學生形成技能。在情景中運用英語，既能提高學生理解和表情達意的正確性、流利性、邏輯思維的條理性和得體性。

3.組織有效的豐富多彩的活動，培養學生語言運用能力：

設計形式多樣而有意義的活動，對培養學生語言運用能力具有重要的作用。學生在運用英語表達情意的過程中，不僅激勵了其學習的動機、興趣、情感和促進了其個性和發展，而且也提高了其運用英語的能力。

4.引入競爭機制，調動更多的學生參與，加強英語口語的訓練：

國中學生大都好勝心強，凡事愛爭高低，愛比輸贏。據此可適當引入競爭機制。競爭可使學生精神煥發，積極思維，力爭上游，教師應多設計一些競賽形式的課堂活動。教師應注意把全班學生都調動起來，使每個學生都有均等的競爭機會，使全體學生都有所提高，教師要注意進行總結評獎，把每次競賽成績記錄下來，定期進行總結評比，保持學生的積極性與爭強心理長盛不衰。口語的訓練關鍵在於要有較強的自信心，相信自己能行，消除害羞感，勇敢地把口張開説話。教師在注重口語訓練的同時，要注意培養學生的成就感，多表揚，多鼓勵，使他們感受到成功的喜悦，從而激發他們練習説英語的興趣，以積極的熱情投身到英語學習中來。

5.充分發揮評價作用，促進學生素質發展：

英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統一。抓住每一個機會適時評價，你會發現它神奇的功效。我們要學會用發展的接納的眼光看問題，讓學生看到希望所在，從而成功取得教育效果。

6.營造和諧的課堂氛圍，讓孩子在輕鬆心理下吸收知識：

班級中的後進生學習上較吃力，常常有一種被遺忘，被排斥的感覺。作為教師在教學中不能歧視、輕視、藐視這羣兒童，應多一點耐心，少一點急躁;多一些寬容，少一些指責，在生理、心理上多關心和幫助他們，給予他們更多的尊重與信任，使他們走出自己的世界，打開內心那扇脆弱的門，去呼吸外面新鮮的空氣。尊重和信任尊重和信任是溝通師生情感的橋樑，是孩子成長的.陽光雨露。

托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。”因此，這就要求我們在教學過程中，根據中學生的心理特點和認知規律，結合中學英語學科特點，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在充滿樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高英語課堂教學質量。

我今後努力的方向：

看完這四位老師的課後，我感覺我以前的教學需要改進的有下列幾個方面：

1.個人的課堂基本功，教師的教學基本功對學生的影響很大，所以如果教師擁有一口流利的英語口語，會讓每一個學生都欽佩不已，我覺得我的英語口語還需更好。

2.大膽發揮學生的主動性，我在教學中還是不敢放手讓學生自己學習，其實這樣不僅抹殺了學生的積極性，而且降低了課堂效率，在今後的教學中我會盡量放手讓學生自主學習，要相信我的學生們。

3.課堂設計中學生活動的安排，我總感覺一節課的時間短需要完成的教學任務多，所以每節課把完成任務放在第一，安排的小組展示不多，在今後應多給學生合作交流的機會，並讓他們將所學內容運用到實際生活中。我們只有採取創造性的形式來激發學生的學習興趣，採取多種方式方法，讓學生自主的探索新知，形成積極的情感體驗，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生的英語素養得到全面、有效的發展。

一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處於較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，這也是我的目標。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。品味今夏的這一杯清茶，讓我更加清醒，不在迷茫，通過這次聽課，嚴格科學的觀課讓我開闊了視野;反思自我，看到了自己與優秀教師的差距，也看到了自己的努力方向。今後，我會不斷學習，不斷提升自身素養，爭取做一名優秀的教師，也希望以後的研修提供更多優秀的學習資料。

英語聽課報告5

一、調查概況

我於20x年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的瞭解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法 (一)具體目標

１、中學生的學習心理現狀 ２、當前中學生的學習心理特點 ３、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的`四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特徵。

(一)中學生的學習心理現狀分析

１、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特徵。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為國中畢業生掙錢多。

２、學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯繫緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對於我們以後的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以後的生活工作有所幫助。

４、學習目的

調查結果表明，對於高中畢業後的打算，99％的學生有讀大學願望。