《誠實與信任》教學設計

《誠實與信任》是蘇教版第七冊19課的課文，課文敍述了兩位車主妥善處理反光鏡被弄碎這起小事，説明了人與人之間，誠實和信任比金錢更重要。文章語言樸實，字裏行間洋溢着感人至深的人間真情，融思想性與人文性於一體。以下是我進行教學設計的一些想法。

　　一、鑽研教材重識文本的美麗。

對語文教師來説，要回歸語文，練好內功，教師應該重視對文本的深入鑽研，儘可能正確、到位地理解文本所藴含的感情，把握文本的價值取向，如果對於文本的解讀與把握不甚到位，就會大大削弱教學的有效性，使得學生難以進入情境。在王老師的指導下，我對於鑽研本課教材有這樣的嘗試。

1、緊緊扣住課題展開教學。

題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什麼以此為題呢？《教學參考用書》上就是這樣解釋的：只有誠實才能獲得了他人的信任。我讀後總覺得不準確，熟讀課文，再一琢磨，恍然大悟，事實上，是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔責任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學生理解你給我留下了誠實與信任就成了課文的難點。在教學中我緊緊扣住課題展開教學，首先抓 誠實，讓學生找出能表現我誠實的語句並認真品讀，在學生深入理解了我的誠實以後，我問了這樣的問題：我怎麼敢把自己的姓名地址留給一個素不相識的人呢？他不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐他嗎？不怕對方獅子大開口嗎？學生很自然地會回答：因為我信任小紅車的主人。學生一語道破，理解了信任在這裏的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是我的誠實，更是我對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞着題目作文章，就牢牢把握住了中心。

2、深入挖掘語言文字所藴藏的涵義。

語文教師要成為文本作者的知音，文本中的語言文字應該認真推敲，反覆琢磨，逐句體味。初讀《誠實與信任》，覺得這篇文章語言樸實，沒有什麼讀頭，可是一靜下心來，認真研讀，就發現了不少可以挖掘之處。教學13節時，我問學生這樣的問題：我在留下紙條時，有沒有猶豫呢？學生立刻回答沒有猶豫，我請學生再次讀書説説從哪兒看出我的毫不猶豫，學生通過讀書，有所發現：從畢竟、應該、便能看出我毫不猶豫，從而更加凸現了我的誠實。在學習第三節時，我請學生再讀本節，讓學生思考：你能看出作者不光是個誠實的人，還是個怎樣的人？學生從環顧四周、壓在小紅車的雨刷下、寫明自己的姓名電話看出我是一個很細心，考慮問題很周全的人，從而學生進一步理解了我要用具體行動來承擔責任的誠實的高尚品質。

3、標點符號也含情。

在我和小紅車主人的對話過程中，出現了兩個！。分別是噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。不，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要，我再一次謝謝你！在初讀課文時，往往會忽略這兩個！，其實仔細品味，就會發現！包含着的深情，第一處表達了我的驚喜和期待，第二處表達了小紅車主人很受感動滿懷的感激之情。在教學時，讓學生重視這兩個！，能幫助學生更深入地理解課文，併為有感情的指導朗讀課文做好鋪墊，同時為學生學習和使用標點符號打下了認知基礎。

　　二、紮實訓練搞好工具性這個保底工程。

雖然語文課程的基本屬性是工具性與人文性的統一，但是，在國小階段，兒童剛開始系統地學習母語，語文教學應該紮紮實實地搞好工具性這個保底工程，要紮紮實實地抓好聽説讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。

1、要在理解的基礎上訓練朗讀。

《語文標準》特別強調加強朗讀，中年級要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導學生讀課文？是方式多樣的一遍遍地讀嗎？ 我認為不是如此，只有學生真正理解了課文，體會出文章藴含的情感，才能真正的讀出味來，讀出情來。教學《誠實與信任》，我重點指導學生讀好打電話這個環節。這一段對話，難點在感謝，學生先在老師的引導下懂得了小紅車主人感謝的是我給他的誠實和信任，體會出我誠心誠意想賠償的急切心情，小紅車主人發自內心的感激。在此基礎上，再讓學生讀讀對話，學生由於理解透徹，感情到位了，老師在朗讀技巧上稍作點撥，學生就能讀得很有感情，再用分角色的方式、到台上手持道具表演的方式來激發學生的.朗讀慾望，學生的積極性就被調動起來了。

2、要扣住文本進行思維的訓練

《語文課標》強調探究性閲讀，在交流和討論中敢於提出自己的看法，做出自己的判斷。學生都有這樣的現象，老師讓學生朗讀課文，大多數學生很踴躍，如果問一個需要思考的問題，學生舉手的就比較少。一方面説明老師提的問題有一些難度，另一方面也反映學生的思維沒有得到訓練，不願意思考或思考不成熟不願表達。我認為要扣住文本，引導學生一步步思考讓學生把心裏的話説出來。在教學打電話的環節時，我問學生：小紅車主人打電話的目的是什麼？學生紛紛説是感謝，我接着問：到底小紅車主人感謝什麼？別人把他的反光鏡弄碎了，他自己裝好了不要賠償，為什麼還要感謝？學生們被問住了，他們陷入思考，通過認真讀書，聯繫上下文理解，終於有了思維的結果：其實小紅車的主人感謝的就是一個陌生人的誠實和信任啊！學生們經過思考自己得出結論説明他們真正理解了感謝的真正涵義。

3、要求學生的語言表達要完整準確。

《課標》中對中年級的要求是樂於參加討論，敢於發表自己的意見，能積極發表自己的看法。我發現學生有一個普遍現象，在課堂上的表達不夠完整，常常只説半句話，養成了習慣以後，到六年級畢業都不能流暢地説上一段話。學習好幾年的語文卻不會口頭表達，是一個很嚴重的問題。在教學中，我特別注意傾聽學生的發言，如果有不完整的現象就及時提出，如果有語病就及時糾正，培養孩子能説會道，為他今後的發展會奠定很好的基礎。在教學中，如概括主要內容、提問：如果是一個只想着自己利益的人，會怎麼想？等等，都是訓練學生語言表達的好機會，我認為一個語文老師要有一雙敏感的耳朵，只要學生説話，就要注意學生是否表達的完整準確。

　　三、適度拓展增加課堂的容量。

重視拓展性教學，有助於教學的開放，課堂知識的延伸，激發學生的思維，培養學生的創新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閲讀空間，讓學生對材料自主感知，自主發現，再經過組合、內化，從而獲得新的經驗，發展創新素質，形成自主性人格。學完課文，我請學生們閲讀課外的幾個誠信小故事《鞋匠的兒子》、《孟信不賣病牛》、《站崗的小孩》、《砍櫻桃樹》，請學生在閲讀後回答你最喜歡哪一則故事，為什麼？學生自由發揮，各抒已見，在討論中進一步領悟到誠實無價，只有講究誠信，才能獲得他人的信任。學生談完後，我又請學生把自己的感受、體會簡略地寫一寫，學生們寫完後再次進行班級交流，如一個人不誠實，就不會得到別人的信任。誠實會換來真誠的友誼。誠心如花，應該用我們的心靈來呵護。學生在創造名言中，創新意識得到培養，課文內容得以深化。教學的開放，開闊了學生視野，增加了知識容量，有利於課堂教學的延伸，使學生學有所思，學有所得，學有所創造。