蘇教版第四冊語文教案
流利朗讀
師:喜歡這首兒歌嗎?説説為什麼喜歡。(自由説,注意強調説完整)
把詩歌讀熟了,讀流利了,就會更喜歡了。
1、合作讀,互相讀讀比比(標準是是否熟練,聲音是否大)。
2、比賽讀,請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
[設計意圖]讀的特別好的同學往往會爭着獨立朗讀,不太自信的同學可能以小組為單位參與朗讀,合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣,既培養了同學們的合作意識,又達到了人人蔘與的目的。
有感情朗讀
師:咱們一起讀了,老師真快樂,大家快樂嗎?請大家閉上眼睛,聽聽歌裏的小朋友快樂嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)
是啊,雨中的小朋友真快樂!請大家認真讀一讀詩歌的第一小節,看看大雨過後,廣場上玩水的'小朋友快樂嗎?
1、哪一句看出來了?(發散思維,積累語言,指導説話快樂得還像一樣。)
2、大家説得真好,他們的確很快樂,自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀,讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀,好的給配上音樂。(樂曲未完,大家閉眼聽,腦子裏過電影別的小朋友會怎樣玩水,説一説)
[設計意圖]聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情,為下面的有感情朗讀奠定了感情基調,又趁機讓學生放鬆身心,起到了休息的作用。而學生的表演則把課文的情景生動地再現出來,更重要的是把雨後哥哥妹妹痛快的心情調動起來,再來朗讀,更加有感染力。給讀得好的同學配音樂,既提高學生興趣又渲染氣氛,最後達到曲終意未盡的效果,給學生留下了想象的空間,使學生思維得到進一步開發。
課外拓展階段
佈置個性化作業(任選一題):
1、背一背:把你喜歡的小節背給同學或父母聽。
2、畫一畫:把小朋友雨後玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
[設計意圖]以學生為主體,在這裏佈置了兩個個性化作業任學生選擇,也是尊重學生個性的具體體現。