長城和運河教學設計6篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的長城和運河教學設計,歡迎大家分享。
長城和運河教學設計1教學目標
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內容,瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造,增加民族自豪感。
教學重、難點:
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點,知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹,進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備: 歌曲磁帶.生字卡片.
教學時間: 兩課時
第一課時
教學內容:理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城牆建造了20xx多年,是人類歷史上建造時間最久的建築;有一條河開鑿了1779年,是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨,歷世事滄桑,它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字?
(出示萬里長城的圖片):讓我們大聲地説出這道城牆的名字!萬里長城!有誰知道這條河流的名字?
(出示京杭大運河的圖片)讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字!京杭大運河
(出示填空:萬里長城 _________ 。京杭大運河_________。)那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢?請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文,畫出不理解,不認識的字詞,讀準字音。
2.檢查生字詞。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇蹟
(1)指名讀。
(2)説説字音、字形上需要注意的地方。
峪:讀“yù”。
嘉:上半部是“士”。
創:左半部為“倉”。
不朽:指詩歌千古傳誦。
譜寫:編寫歌譜。
(3)齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文,讀通順。
4.默讀課文,看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容?
三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的"駕駛着飛機航行"引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話説一説。
5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何要説是萬里長城譜寫的? 這是一種什麼修辭手法? 這樣寫有什麼好?
6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?
7. "祖先"該怎麼理解?比較:
是誰創造了這人間奇蹟? 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8.最後兩行在第一部分中起什麼作用? (突出中心)
9.指導朗讀:(1-4行)寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎麼讀? (驚喜地)
(5,6行)寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀? (讚美地)
(7,8行)寫"奇蹟"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩並自豪地)
10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
11. 指名讀, 生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容:學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程:
一、複習鞏固。
1.聽寫詞語。
駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶
曲折蜿蜒 嘉峪關 奇蹟
2.有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀
(1) 觀察書中插圖,填空並回答問題。
"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”,説明它們之間存在相似之處,你能説説嗎? (相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什麼?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什麼作用? (過渡)
"動人"一詞可否換成"不朽"?
3.指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試着讀一讀。
指名説説兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關於描寫特點的兩句,女生讀兩部分關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1.通過今天的學習,你讀懂了什麼?我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎?
2.總結:今天,我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實,祖國的奇蹟還有很多很多,例如……。大家一定要好好學習,長大後去創造新的奇蹟。
四、作業設計:
1、完成課後習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ( ) 曲 qū( ) 折 shé( )
hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )
zhē( )
板書設計:
長城和運河
長城(巨龍)——連綿起伏 曲折蜿蜒
東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動
運河(綢帶)——銀光閃閃 伸向天邊
長城和運河教學設計2教學要求:
1、學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、瞭解關於長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。
教學過程:
一、導入激趣
在我們中國,有兩大建築奇蹟,一個像巨龍,一個像綢帶。
板書:長城和運河
你們瞭解長城和運河嗎?(運用課件)
二、初讀指導
自學課文
(1)自讀課文,畫出不理解、不認識的字詞。
(2)正確朗讀課文
檢查自學情況
三、學習課文
1、學習課文第一部分
導讀
作者為何要通過自己的“駕駛着飛機航行”引出奇景呢?
講讀
比較: A一個奇異的景象出現在我的眼前。
B我看見一個奇異的景象。
你覺得長城怎樣?
最後兩行在第一部分起什麼作用?
指導朗讀
2、學習課文第二部分
導讀
聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子。
講讀
觀察書中插圖,填空並回答問題
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把( )比作( ),這説明它們之間存在( )之處,你能説説嗎?
你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼?
指導朗讀
四、總結課文資料:
長城和運河教學設計3教學目標:
1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創、華、絲、首、京、堂”十個生字,積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語,正確書寫“壯、創、華、京、堂”五個生字。
2、正確朗讀課文,掌握詩歌的節奏。能帶着自豪的情感朗讀詩歌,並能背誦。
3、能根據提示填空。
4、瞭解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象徵,知道它們是中華民族的驕傲。
教學重點和難點:
1、按詩歌的節奏,帶着自豪的感情朗讀詩歌。
2、瞭解課文內容,找出描寫長城和運河特點的相關詞語。
教學準備:
1、教師方面的準備:錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。
2、學生方面的準備:收集有關介紹我國古代發明創造的資料。
教學過程:
一、創設情景,導入新課
1、觀看長城圖、運河圖,認識長城和運河。
(1)説出畫面上所畫的地方。
(2)板書:長城 運河
(3)運河:運河就是人工開鑿的河道。
2、揭示課題:15 長城和運河。
二、初步感知,讀通課文。
1、自讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、檢查自學情況。
出示句子:
我駕駛着飛機航行在祖國的藍天,一幅壯麗的景象出現在我的眼前:
(1)學習生字:駕駛、壯
(2)讀句子。
三、學習課文,瞭解內容,指導朗讀。
1、讀課文,説説:詩中寫到的長城和運河是怎樣的?並完成課文填空。
填空內容:萬里長城像巨龍穿行在大地, , 。京杭大運河像絲帶飄落在大地, , 。
2、指導朗讀第一節。
(1) 觀看介紹長城的錄像片。
(2) 聽錄音,展開想象,模仿讀。 (看圖,做動作理解:連綿起伏和曲折蜿蜒的意思)
(3) 學習生字:譜、創、華。
(4) 自由練讀。
(5) 指名或分組賽讀。
3、展開想象,自主學習,朗讀第二節。
學習生字:絲、首、京、堂。
四、總結全文,拓展延伸
1、配樂朗讀全文。
2、總結:長城和運河是中華民族的象徵,是我們中國人的驕傲,讓我們牢牢地記住它們。
3、指導背誦。
4、拓展練習:根據蒐集的資料説説其他一些我們祖先創造的人間奇蹟。
想象説話:我駕駛着飛機航行在祖國的藍天,看到了 ,它像 ,又看到了 ,它像 。
五、複習字詞,指導書寫。
1、認讀生字。
2、指導書寫“壯”。
3、自行練習,書寫其他生字。
板書設計:
15、長城 和 運河
像巨龍 像絲帶
中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。
長城和運河教學設計4教學目標:
1.學會本課生字詞,理解重點詞語的意思。
2.通過對課文內容的理解,激發學生愛祖國、愛人民的情感。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重難點:
學會本課生字詞,激發愛祖國、愛人民的情感。
教學準備: 掛圖,多媒體。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、導人激趣。
1.師:我們的祖國像一條巨龍,似一條綢帶,大家知道這是為什麼嗎?
2.師:你們瞭解長城和運河嗎?
3.師出示課件,認識長城和運河,指明説看到了什麼。
二、初讀指導。
1.自學課文。
(1)自由讀課文,畫出不理解的字詞,會寫田字格中的生字。
(2)運用理解詞語的方法,理解下列詞語的意思:
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇蹟 天堂
2.教師檢查學習效果。
(1)出示詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇蹟 天堂杭州 嘉峪關
(2)指名讀,注意糾正字音。
(3)指名聯繫句子解釋詞語。
連綿起伏:這裏指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏。
曲折蜿蜒:這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動地説明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫:本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽:永不磨滅,本文指詩歌傳誦千古。
創造:本文指從無到有,艱苦而努力地建成。
奇蹟:奇異的景象。
天堂:這裏指美麗的杭州。
三、理清脈絡。
1.默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容?
2.學生自學後討論。
四、讀課文第一部分。
1.導讀,作者為何要通過自己“駕駛着飛機航行”引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話説一説。
5.你覺得長城怎樣?“東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何要説是萬里長城譜寫的?這是一種什麼修辭手法?這樣寫有什麼好處?
6.“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?
7.“祖先”該怎麼理解?比較:
是誰創造了這人間奇蹟?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8.最後兩行在第一部分中起什麼作用?(突出中心)
9.指導朗讀。
(1~4行)寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀?(驚喜地)
(5~6行)對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀?(讚美地)
(7~8行)寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩並自豪地)
10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11.指名讀,生評議。
12.齊讀。
五、讀第二部分。
1.導讀,聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀。
(1)觀察書中插圖,填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼?它們之間存在的相似之處,你能説説嗎?(相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什麼作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3.指導朗讀。
4.這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致?
5.同學們不妨自己試着讀一讀。
6.指名説説兩大部分讀法的區別。
7.同桌可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
8.指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。
9.師讀兩部分相同的前兩句,男生讀關於描寫特點的兩句,女生讀關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究。
1.師:作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”,你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎?
2.為什麼會把長城和運河稱作“人間奇蹟”呢?
3.生分組討論,師巡視指導。
4.指名彙報交流。
5.引讀:是誰創造了這人間奇蹟?
是我們中華民族的祖先。
6.生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文,會背者可背誦。
八、總結質疑。
1.師:學了這首詩歌你都明白了什麼?還想知道些什麼?
2.指名彙報並質疑。
3.師小結。
九、作業設計。
1.有感情地背誦全詩。
2.學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計:
長城和運河
奇蹟 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒(像巨龍)
運河——銀光閃閃 伸向天邊(像綢帶)
長城和運河教學設計5教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2.學會本課9個生字,兩條綠線內的2個字只識不寫。
3.引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料,加深對課文內容的感悟。
教學重難點:引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料,加深對課文內容的感悟。
課前準備:多媒體
教學過程:
第二課時
教學目標:引導學生搜索京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料,加深對課文內容的感悟。學習運河片段,瞭解運河。
教學重難點:引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料,加深對課文內容的感悟。
教學過程:
一、導入
我們的祖先創造的人間奇蹟,不只是長城,還有運河。讀下面的詩句,看看我在飛機上看到的'運河是怎樣的一種奇異的景象?
二、學習運河片段
1.“像綢帶飄落大地,銀光閃閃,伸向天邊”在這兒,説運河是一條長長的綢帶,你認為這樣的比喻好嗎?為什麼?
2.出示:銀光閃閃(abcc):微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨濛濛
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
3.指導讀詩句
三、為什麼説,京杭大運河也是人間的奇蹟呢?
1.它長:北起北京,南到杭州,全長1747公里
2.它連通五省市:浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京
連接:錢塘江、長江、淮河、黃河、海河(出示圖)
3.實現了南北的運輸。我們知道,現在的交通形式很多,由陸路的汽車、火車;水上的水運、天空的空運,現在進入太空的運輸都有了。但在當時,北面的物資要運到南邊來,確實不方便。於是我們的祖先就想到開鑿一條運河,將五大水系貫通,這是何等的想象和創造?
4.所以書上説,“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人,就是對這種創造的想象力的高度概括。你説,面對着這條運河,你想説點什麼呢?
5.如果我告訴你:京杭大運河全長1794千米,是世界上最長的一條人工運河,是蘇伊士運河的16倍,巴拿馬運河的33倍,縱貫南北,是我國第二條黃金水道(這第一條是長江)你會怎樣想?
6.如果我告訴你,這運河的開鑿,最早在春秋時,吳王就開鑿了運河(邗溝),距今2500多年,到了隨朝的時候,開通了從杭州折絡陽再到北京的運河,這運河比現在的運河不要長;我們現在的運河是元朝的時候修建的,你又作何感想呢?
7.如果我告訴你,現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道,而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道,你又會作何感想?
8.是啊!我們的祖先多偉大啊!
9.指導讀:
10.總結:長城和運河,在中華大地上,從東到西,這好像是一撇;而京杭大運河,從北到南,就好像是一捺;這一撇,從秦漢到現代,又經歷了多少蒼桑,有過多少淚水,但它凝聚了中華民族的精神,那是一種不屈不撓的精神;而這一捺,從隨唐起始,到今天,又有過多少靈動的創造,有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族,充滿着頑強和不屈的民族。這一撇,一捺,不就是一個大寫的‘人“字嗎?(出示動畫:人)
11.長城運河就是一部中華民族的歷史啊!在歷史的長河中,長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇,這是我們中華民族的魂!
四、讀詩,指導背誦…
五、同學們,除了長城和運河,我們國家還有那些人間奇蹟呢?
1.學生交流
2.教師簡介:故宮、天壇、兵馬俑…
作業設計
1.背誦課文
2.完成補充習題
板書設計:
運河
像綢帶飄落在大地
銀光閃閃伸向天邊
(綿長柔美)
長城和運河教學設計6這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌,在教學點撥上需要教師投入極大的激情薰陶,培養學生熱愛祖國的情懷,增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時,不僅要遵循語文的傳統教學,也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成,分別描寫讚頌了長城和京杭大運河。值得注意的是,這兩部分結構相同,均運用反覆的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中,我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中,激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。
一是凸現年齡段識字特點,紮紮實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習複習”的要求結合起來。上課時,檢查學生的預習並着重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在輕鬆自主的環境下學習詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動學生心靈琴絃,使之感受到長城和運河的“奇異景象”,從而明白為什麼人們稱之為“人間奇蹟”。
三是美讀成誦,深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌,配上美妙的音樂,刺激學生多種感官,使學生在賞心悦目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。