牛漢《我的第一本書》教案（精選6篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的牛漢《我的第一本書》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

牛漢《我的第一本書》教案 篇1

牛漢對自己小時候讀到的第一本書的情愫也是如此，儘管這只是“一本簡單的一組畫”、曾經悽慘地“簡直是一團紙”。但沉澱在心底，隨着歲月的牽扯卻不斷地醖釀着、發酵着……

“這一本卻讓我一生難以忘懷……不過看了很難笑起來。”

“還應當回過頭來説説我的第一本書，我真應當為它寫一本比他還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美。”

“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

從文本呈現的這些詞句中，不難看出這本書在牛漢心中的地位和價值:它是作者無法忘記的瑰寶，伴隨一生的醇醴，甚至可以説這第一本書一直縈繞着作家的思緒，是他為人處事的圭臬。所以作者在文中不僅由衷地感慨，要用崇敬的心靈去讚美，更是把它作為人之根本在銘記着。

教學目標

1.識記字詞，整體感知課文

2.抓住重點語句把握人物心情。

3.瞭解第一本書的深刻含義，感悟作者的內心情感。

4.引導學生從人物思想中受到啟示。

一、課前準備

1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。

2.佈置學生查閲，瞭解牛漢的有關資料，以開闊視野，增加材料積累。

3.回憶自己拿到第一本書時的心情和場景，把它寫成文字。

二、課內探究

(一)、自主學習

(1)想一想圍繞着這第一本書作者寫了哪些人和事?

(2)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?

(3)　作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?文中還寫到了那些人物之間的感情?

(二)、合作探究

1、請同學們找出最能打動你的語句並談談你的感受?

預設：　⑴　“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。”

作者對童年的感覺是怎樣的?聯繫下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什麼?

⑵　“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”

怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這裏指什麼?

(3)其它

(4)研討：

沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敍了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎着籃子在附近幾個村子裏叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什麼“出息”呢?作者為什麼要作這樣的交代?

(三)精講點撥

(四)拓展延伸：“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話?請你想象一下，然後揣摩人物的心理，對一段話。

三、課後提升

推薦閲讀張淑梅的《給我未來孩子的信》、冰心的《一隻木屐》。教師提示：閲讀文章得到的感觸是因人而異的。《我的第一本書》中一本國語教材給了作者人生成長曆程中獨特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓着作者對未來孩子的關愛和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態。《一隻木屐》是以回憶中的兩組畫面結構而成的，一組是情景畫面：碼頭、落日、夜色、晚風、海浪、漂浮的木屐;一組是聯想的畫面：嘎達嘎達的木屐聲，聲音中流動的不同表情的臉。這兩種畫面被一種憂傷愁情緊緊裹住，這是一篇典型的憂傷美文。流動着一種泱泱的憂傷與愁緒是冰心早期散文的最大特色。不過，在這篇散文中還有另外一種東西，這就是木屐的另一種含意：木屐踩在地上堅實的聲音，木屐向前行走的本能，作品中特地引用了魯迅關於路的一段話，從而現出了一種光明與希望的企盼。我以為，這也是我們在閲讀這篇散文時所必須把握的。

牛漢《我的第一本書》教案 篇2

教材分析：

1、牛漢寫童年生活的文章。

2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。

3、略讀課文。

4、語句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。

5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。

教學目標：

1、練習閲讀。

2、開拓思路，練習口頭表達。

教學設想：

1、板塊教學。

2、學生髮言為主。

3、一課時。

教學過程：

一、課堂交流

學生談自己“第一本書”、“難忘的書”。

二、述內容

牛漢的“第一本書”有什麼特色？

三、明主旨

提示：

關注結尾句——“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

明確：

通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事，揭示了那個朝代生活的艱辛和人間的温情。

四、品情感

歸納：

文中圍繞着“第一本書”主要表現了三種情感：1、父子之情；2、同學、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。

思考：你對哪種情感最有感觸？為什麼？

交流：課堂暢所欲言。

五、佈置作業

完成《同步導學》相應題目。

板書設計：

我的第一本書

牛漢

抓特點一本的書。

探內涵艱辛温情

品情感父子同學人狗

牛漢《我的第一本書》教案 篇3

一、 教學目標：

1、知識和能力

（1）整體感知課文內容，瞭解“第一本書”的深刻意義。

（2）感悟作者的思想感情。

2、過程與方法

（1）自主閲讀，理解字裏行間的深意。

（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

3、情感、態度和價值觀

（1）瞭解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

二、教學重點

感悟“第一本書”的深刻意義。

三、教學難點

體會作者的思想感情。

四、教學過程

導入：從自己的書籍導入，聯繫到課文的主體內容。

點到核心詞語：第一

把握課文的主要結構。

把握課文的方式：按照時間順序：記敍的順序是：倒敍。

請一學生快速的複述課文的主要內容。

板書設計：

人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

環境：20~30年代、動盪；貧困落後的鄉村

情節： 分書——深厚的.同學情誼

補書——對孩子的理解

送書——真摯的同學情誼

主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發的父子之間的情感、同學之間的真摯情感，同時也點出了作者對於貧困落後的家鄉的獨特感受。

1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）

父親：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂於負責，同時也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）

父親為什麼要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。

2、我：同學間真摯的情誼。

3、喬元貞是一個很聰明出息的孩子，為什麼中途要輟學。

貧困。

4、有人説文章的結尾交代喬元貞的處境是一個敗筆，你是怎樣看的？

喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落後，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什麼發展可言呢?還能有多大“出息’’?在這裏，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個時代的苦難進行着辛酸的“訴説”，對苦難生活中小夥伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考着生活與人生。

5、從我和喬元貞的不同人生經歷裏，我們可以得到什麼人生啟迪？

答：略。

6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，藴含了生活的艱辛，人間的温情，同學的友誼和上學的樂趣。

7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點的？

8、在品評文章的時候，一些議論抒情的語句往往是文章的關鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。

9、作業：當我去送書給喬元貞的時候，喬元貞會説什麼，請你寫一段話？

牛漢《我的第一本書》教案 篇4

教學目的

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2．培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

教學重點、難點

1．複述“第一本書”的故事。、

2．注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

教學時數：一課時。

教學過程．

一、預習

1．給下列加點字注音。

酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

奧祕：奧妙神祕。

悽慘：淒涼悲慘。

翻來覆去：一次又一次；多次重複。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

二、導人

你讀的第一本書是什麼樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永誌不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年後，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

三、閲讀課文整體感知

學生複述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

四、學生自主閲讀

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)

2．作者是懷着怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?(一種感激之情。)

3．如何理解“這就是我的第一本書。對於元貞來説，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)

4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去讚美”。表達作者怎樣的感情?(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

五、品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我後來走上文學道路有着深遠的影響。)

六、拓展訓練

學生説説自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

七、小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敍，折射出20世紀國中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間温情以及生命樂趣。

八、佈置作業

1．研討練習三。

2．選用課時作業優化設計。

牛漢《我的第一本書》教案 篇5

教學目標

1、識記重點字詞，複述課文內容，感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

3、瞭解第一本書的深刻意義。

教學重點

感悟作者的思想感情，體會第一本書的深刻意義。

課前準備

熟讀課文，掃清字詞障礙。佈置學生查閲有關牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。

課時安排

一課時

教學內容

感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會第一本書的深刻意義。

教學過程

一、導入新課

同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什麼？（請學生説説，並談談閲讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什麼故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞着第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知

1、檢查預習生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內容，複述課文。

要求：

A、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。

B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。

C、語言簡練生動，表達自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

A、説説我的第一本書的含義。

B、 作者是懷着怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？

三、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關於第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2、當父親聽説我把那一半書給了同學時，為什麼深深歎着氣？我的父親是怎樣的父親？

3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

4、作者的第一本書為什麼值得我用崇敬的心靈去讚美？

四、拓展延伸

我把父親補全的裝訂好的課本送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然後揣摩人物的心理，對一段話。

五、作業

1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

2、根據課文所提供的資料，發揮你的想象，虛構一個二黃毛的故事。

課後記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻藴涵着深刻的道理，能夠給學生極大的人生啟示。

牛漢《我的第一本書》教案 篇6

【教學目標】

１、自讀課文，複述關於“第一本書”的故事。

２、理解“第一本書”中包含的感情，體會作者的情感。

３、品味語句，賞析課文語言。

４、調動自己的人生體驗，獲得人生啟迪。

【教學重點、難點】

１、用自己的話複述關於“第一本書”的故事。

２、理解“第一本書”中包含的感情。

３、品味語句，理解句子的內涵。

【學法指導】

１、讀：

自讀法（圈、點、勾、劃）

２、思：

質疑（提問法、探究法）

【教學過程】

一、導入

同學們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請幾個學生簡單介紹）同學們的第一本書內容豐富，藴涵着無限的趣味，那麼詩人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟着詩人一起走進那段往事。

二、簡介作者

牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生於1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

三、自瀆課文，整體感知

１、自由朗讀課文，要求：

⑴ 讀準字音，讀出感情。

⑵ 瞭解故事情節。

２、正確朗讀下列字詞：

鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）

脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀

３、複述課文：

圍繞着“第一本書”發生了不少感人的故事，試用自己的話複述關於“第一本書”的故事。

要求：複述時講清故事發生的時間、地點及人物、情節。

四、研讀課文

１、思考：

作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以藴含許多感情，請閲讀相關語段，用“從──中，我感受到──”的句式，説説你從文中品讀到了哪些情感？

２、質疑：

賞析了課文內容後，你對書中的語言、語句還有什麼疑惑嗎？請快速閲讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請提出來，大家共同討論。

五、拓展延伸

學了本文，你最大的收穫是什麼？難道僅僅是瞭解了第一本書的故事嗎？

六、課文小結

由學生小結本堂課的學習收穫（可從基本知識積累、情感啟迪、學習方法等方面小結）。

七、課後作業（任選一題）

１、當“我”把補好的課本再次送到喬元貞的手裏時，喬元貞會説些什麼呢？請同學們想像喬元貞的神情、語言，寫一段話描寫當時的情景。

２、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎上，發揮想像，虛構一個小故事（如《二黃毛的故事》）。