6年級上冊語文教案（精選12篇）
作為一位傑出的老師，常常需要準備教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的6年級上冊語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
6年級上冊語文教案 篇1
一．教材簡介：
本文是一篇童話，通過稻草人前後的心理活動描寫，表達了作者對勞動人民悲慘生活的同情。
二．教學重點：
1．掌握生字、詞，學會通過人物的心理活動描寫展現人物的性格，介紹事件的背景，表現人物的生活遭遇；
2．學習人物動作、心理、外貌描寫的真實性和合理性；
3．學習作者的表現方式。
三．教學時間：
兩課時
四．教學過程；
第一課時
一．學生自由讀課文，思考：
a、文中哪些描寫與稻草人的特徵是相符和的？
b、課文為什麼把稻草人與牛、狗進行對比？
二．學生分別讀稻草人的外貌。心理活動。動作描寫的句子，體會：
a、外貌描寫表現了什麼？
b、文章有幾次心理活動描寫？每次表現了稻草人怎樣的心情？（高興、焦急、痛心）c。文章中幾次直接描寫老太太？分別是從那幾個方面寫的？各表現了老太太怎樣的心情？這樣寫的好處是什麼？（以快樂的心情的反襯結局的悲慘，以樂寫痛，則痛甚）
三品讀句子，理解思想情感：
a、給課文分段：
1、介紹稻草人的外貌，看看這是一個什麼樣的形象？（普通，善良，堅守職責的好人）
2、用一句話話概括1———2自然段的主要人區類容。
3、稻草人為主人做了那些努力？有效嗎？用一個成語概括這種情況（心有餘而力不足）表現了作者的什麼？（同情勞動人民卻又無力改變現狀的悲哀）
B學生自由讀第三自然段，本自然段中的心理活動可以分兩層？如何分？（回顧主人的悲慘經歷，為主人即將得到的豐收感到由衷的高興。這一處伏筆的作用是什麼？）
1．學生談一談讀了本段的感受；
2．齊讀本段；
3．找出本段的比喻句，體會情感；（她的臉上滿是皺紋，倒像個風乾的橘子，那裏會露出笑容來呢！）（這一句可以從兩個方面理解：以往的生活悲慘，將來又會雪上加霜，更令人同情）b。點名讀第四—五自然段：
1．文中的動作描寫實際上是什麼造成的？把他寫成稻草人的自覺行為有什麼好處？（體現作者的同情與焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的動作和心理活動描寫，作上記號；
3．作記號之處表現稻草人什麼心情，用文中的詞語概括（無比驚恐、着急）
C學生通讀1———5自然段；質疑問難。
第二課時
一．回顧上節課的內容；
二．學生輪讀課文至第五自然段，然後聽老師讀6———8自然段，思考：
a、聽完這幾段，你弄懂了哪些問題？有哪些疑惑？
b、文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c、文中表現稻草人焦急的心情的詞語有哪些？（急得不得了、連忙、急迫、急得要命、使勁、恨不得、）
d、“除了稻草人以外，沒有一個人為稻子發愁。”這句話有沒有話外音？
三．學生自由讀本部分，以四人小組為單位，進行自講6———8自然段
四．小組評選一人上講台講授這一部分，其他同學可進行質疑問難
五．學生默讀第九自然段，思考：
a“咬嚼”一詞還可以用哪些詞代替？用本詞的好處在哪裏？（表現肉蟲的貪婪，令人厭惡，聞者的不忍與心痛）
b稻草人為什麼低下頭？作者想表達什麼情感？在事實上，稻草人低下頭是什麼原因？
六．想象一下老太太見到田裏的情況會怎樣，然後寫一百五十字左右的語段，表現老太太那時的動作、神態、心理活動。
七．總結全文
八．學生通讀全文，並用一句話概括全文的主要內容
九．語段仿寫：
a、第一自然段外貌描寫
b、第三自然段環境與心理活動描寫
6年級上冊語文教案 篇2
教學目標：
1、學會4個會認字和5個會寫字。
2、通過閲讀課文，理解寓言的內容。能夠聯繫實際理解寓言所比喻的意思。
3、朗讀並背誦課文。
教學重點：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：
掌握結合註釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內容。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會4個會認字和5個會寫字。
2、正確朗讀《自相矛盾》，藉助註釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。教學重點：理解重點詞句，讀懂課文內容。
教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學過程：
一、導入：
1、猜畫謎，激發學生學寓言的興趣。（出示一些經典寓言故事的圖片）
2、教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什麼呢？打開書，快速瀏覽，你發現什麼？——————是兩則文言文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什麼方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。
2、指名讀生字、詞語。“矛、盾、鋭利、堅固、祠、遂、弗”
請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。
3、教師範讀課文。
4、同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什麼？怎麼知道的？———————“從前楚國有一個人賣矛和盾。”“鬻”的理解學生是通過書下的註釋瞭解的。在此提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣的？你知道了什麼？
①分別請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。
——————理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋，可引導學生翻閲字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。
②學生帶着理解讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。
③他為什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
④指導學生有感情講一講小故事，並有感情地朗讀句子。
4、人羣中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——————“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？—————無言以對、啞口無言。
5、為什麼“弗能應也”？——————這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己説話相互牴觸的情景。
6、那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢？——————比喻説話、做事相互牴觸。
四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什麼情況下合適呢？想一想、交流。
五、佈置作業：
1、抄寫生字新詞語。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語講一講這個故事。
板書設計：2寓言二則之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也於物無不陷也
鋭利戳得穿堅固戳不穿
第二課時
教學目標：
正確朗讀《畫蛇添足》，藉助註釋及字典讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。理解重點詞句，讀懂課文內容。背誦課文。
教學重點：讀懂課文內容，理解寓意。
教學難點：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學過程：
一、創設情境：
上一課，我們學習了《韓非子·難勢》裏的一則小故事。今天，我們繼續學習寓言故事，這次帶給大家的是《戰國策·齊策》裏的故事，聽一聽、猜一猜。
（放錄音——講故事——看幻燈片——猜成語）
你們能不能根據剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？（引出課題——《畫蛇添足》）
二、讀悟探究：
（一）學生自由讀課文。（劃出生字，讀準字音）
（二）指名分節朗讀課文。（要求學生注意讀音和斷句。）
（三）説一説小文講了一件什麼事？故事是怎樣發生？怎樣發展？結果怎樣呢？
（四）發生：學生讀1、2自然段用自己的話説大意。
（教師注意引導結實“足、餘、之、成”等詞語，並鼓勵學生用上上節課的學習方法。）
（五）教師：而後發生了什麼事情呢？誰來讀讀？
用自己的話説大意。（教師注意引導關鍵詞語的理解）
“一人蛇先成”，他是這樣説？怎樣做的？讀一讀你感受到什麼？
“吾能為之足”指導學生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態來。（個別讀）
（六）教師：他很得意！可是最後卻沒有喝到酒，為什麼呢？
“蛇固無足，子安能為之足？”
①理解這句話。
②指導學生讀出反問的語氣，將質疑、不屑的神情表現出來。（個別讀、分組讀。）出示：為蛇足者，終亡其酒。
①故事的結果怎樣？究竟是什麼原因使這個人“終亡其酒”呢？——————他自作聰明，違背事物本來的面目，弄巧成拙，辦糟了事情。
②帶着理解讀一讀。
三、學以致用：
1、這個寓言告訴我們什麼？
2、想一想，生活中有沒有過“畫蛇添足”的時候，用這個成語造句。
教師點撥：比如同學們寫作文，本來結構完整，可常常添上一些廢話湊數，這可以説是什麼？
四、總結全文：
1、有感情地朗讀寓言故事，並在小組內相互説一説寓意是什麼？
2、你能將文言文講給別人聽嗎？選擇一篇試背。（教師可以提供課文留白或成語故事的圖片）
五、佈置作業：
1、有感情地朗讀課文並背誦。
2、分小組選擇一個故事演一演。可以在學習“百花園一”時交流展示。
3、收集一些語言故事，瞭解一下寓意。
板書設計：2寓言二則之畫蛇添足
蛇固無足，子安能為之足？
寓意：
課後反思：
6年級上冊語文教案 篇3
教學要求：
一、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的温暖幸福。
二、初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，並能簡要複述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精緻、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為？？”“雖然？？但是？？”造句。
課前準備：
放大的課文插圖。
課時安排：
三課時。
第一課時：
導入、自學課文、分段、範讀課文、讀講第一段。
第二課時：
講讀第二段1－4節。
第三課時：
講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。
教學過程：
第一課時
一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽説過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附後）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學課文
1、我們讀一篇文章，先要注意一下什麼？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎麼想？
2、接着我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什麼？（先寫的什麼，再寫的什麼）
3、弄清了文章先寫的什麼，接着寫的什麼，最後寫什麼，分段就方便了，現在你們試着先分段。
4、分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在牆角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
三、範讀課文。
現在你們再聽老師讀讀。
四、講讀第一段。
1、這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什麼？
（時間―――大年夜，一個下着雪的又黑又冷的晚上。
6年級上冊語文教案 篇4
第一課時
【教學目標】
１、預習課文，學會本課１３個生字，認識３個生字。
２、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
３、學習體會課文第一、二部分，並背誦第一自然段。
【教學過程】
一、介紹時代背景，檢查預習情況
１、板書課題
２、介紹背景，導入新課
《少年閏土》這篇課文是從魯迅先生的小説《故鄉》裏節選來的。１９１９年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。１９２１年１月，他以這次回家的見聞為素材，創作了小説《故鄉》。小説是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的。小説中的“我”就是課文中提到的“少爺”，而不能説“我”就是魯迅先生自己。課文是小説中的一段插敍，題目“少年閏土”是編入課本時加的。
３、小組中完成預習。
⑴利用生字表自學生字，按要求説出生字的音序，部首及除部首餘幾筆。書寫時應注意的地方。
⑵通讀課文，讀準字音，特別要讀準生字表中的字音，同時在課文中畫出由生字組成的詞語和句子。
⑶理解詞語。
⑷讀課文，説説閏土都給“我”講了什麼？
⑸質疑。
４、檢查預習完成情況。
⑴特殊部首
拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
⑵正音
銀項圈允許氈帽頸上縛在畜生五行缺土正月彷彿空地⑶多音字組詞
⑷同音字、形近字組詞
捏（）鈕（）拜（）允（）
扭（）紐（）湃（）充（）
縛（）搏（）租（）組（）
傅（）膊（）祖（）阻（）
廚（）稻（）胯（）挎（）
櫥（）滔（）跨（）垮（）
鄭（）賊（）正（）賤（）
⑸有哪些詞語在小組學習後仍不理解，提出來，大家一起解決。
⑹閏土講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。
⑺質疑時要引導學生在主要內容及寫作方法上提問，對生字、詞語的問題可通過
與同學交流或查字典解決。教師應記住或簡寫板書學生提出的主要問題，在學習中注意反饋。
二、再讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路
１、聽錄音朗讀課文（或教師範讀），思考：課文主要講了什麼？你覺得閏土是個什麼樣的少年？
２、參照提示給課文分段
⑴“我”記憶中的閏土。（１）
⑵父親允許閏土來管祭器。（２—３）
⑶“我”第一次見到閏土。（４—５）
⑷閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。（６—１６）⑸閏土和“我”分別。（１７）
三、理解課題，提示學習方法
１、我們每學習一篇課文首先要讀懂這篇課文的題目，齊讀課題，你讀懂了什麼？①寫人的文章②寫的是閏土③寫少年時期的閏土
２、提示學習方法
⑴你們想想寫人的文章應該怎麼學呢？
寫了人的什麼？怎麼寫這個人？表達這個人的什麼品質、精神。
⑵人的特點、品質主要是通過寫什麼來表現的？（事）幾件事怎麼學？（詳寫的事仔細學，略寫的事簡單學）希望同學們能用這樣的方法指導自己的學習。
四、學習第一段
１、看插圖（投影）畫面上的人是誰？你怎麼知道他就是閏土？看圖中的少年，你覺得他怎麼樣？（勇敢）
２、我們一起來看看文中是怎麼寫的？請一名同學朗讀第一段，大家思考：這段共有幾句話，每句話都寫了什麼？請分別用一個字來概括。
〖板書〗景人猹
３、景和人之間用什麼詞連接起來的？“其間”什麼意思？在課文中指什麼地方？４、浮現在“我”眼前的閏土是什麼樣的？你從什麼地方看出他的勇敢？（盡力、捏、反從他的胯下逃走了，越寫猹的伶俐越説明少年的勇敢）
５、這位英俊、勇敢的少年是誰呀？什麼地方告訴你了？“這少年便是閏土”放在第一段結尾好不好？
①更突出了少年的形象，他是誰呀？引人入勝，印象非常深刻。
②便於連接下文。“我認識他時”，“他”指閏土。
６、指導朗讀、背誦
⑴動畫演示，體會意境。
⑵注意語氣語調的變化，朗讀景物語氣要舒緩，體現出靜謐的特點。人物描寫速度要稍快，語氣略帶興奮，體現出人物的機敏、勇敢。
⑶各種形式讀。
⑷看動畫演示，集體、個人試背。
⑸指名背。
五、學習第二段
１、默讀第二段，劃批：課文介紹了閏土的一些什麼情況？（年齡、身份、名字的來歷、本領）
“他便對父親説，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。”
忙月忙月閏土的父親
２、“我”的父親允許閏土來管祭器，“我”什麼態度（高興）為什麼？（年紀相仿，可以在一起玩；閏土能裝弶捉小鳥雀）
３、小結
“我”與閏土還沒見面，就已經開始喜歡他，盼望他來了。
〖板書〗“我”盼望
六、佈置作業
１、抄寫生字詞語。
２、朗讀課文，背誦第一自然段。
第二課時
１、用較快的速度閲讀課文，理解全文深刻的句子，體會課文的思想感情。
２、有感情地朗讀課文。
３、基本完成課後思考？練習３、４
【教學過程】
一、邊導入新課邊板書
上節課我們學習了《少年閏土》的第一、二段，瞭解到當“我”得知父親允許閏土來看管祭器後是多麼高興。於是“我”就日日盼望新年，盼望着閏土的到來。
〖板書〗
２0、少年閏土
“我”盼望
二、學習第三段
１、小組學習
⑴自由讀第三段，“我”盼來的這位少年到底什麼樣子，請用筆把課文中描寫閏土外貌的詞句用“──”畫出來。
⑵從閏土的樣子中可以看出他的哪些特點？
⑶“我”以怎樣的心情等待閏土？從哪些詞語看出來？
２、討論交流
⑴⑵
〖板書〗
⑶非常急切：日日盼望、好容易、飛跑地去看。
３、指導朗讀，體會感情。
⑴閏土是這樣一位健康、樸實、可愛的農家少年，又和我年紀相仿，所以一見到他，“我”就從心眼裏喜歡他。
〖板書〗喜歡
於是不到半月，我們便熟識了，我們成了好朋友。帶着盼望，喜歡的心情把這段讀讀，誰願意試一試。
⑵評議後再指名讀。
平緩的語氣朗讀外貌描寫的語句，稍快、急切的語氣表達盼望、喜歡的感情。
六、學習第四段
１、“我”最盼望的就是見到閏土後，他能趕快為“我”捕鳥，可是閏土卻給“我”講了許多新鮮事。快速默讀第四段，閏土講了哪幾件新鮮事？
〖板書〗雪天捕鳥
夏日拾貝
月夜刺猹
潮汛看魚
２、小組學習
⑴四件事中，你印象最深，最感興趣的是哪一件，説出理由，再讀一讀。
⑵從這些事中你能看出閏土是個什麼樣子的孩子，可以讀一讀，説一説，也可以在書上畫一畫。
⑶你怎麼理解第１４自然段。
３、全班彙報，根據學生意願，可打亂四件事的敍述順序。（四件事的敍述有詳有略，學習時注意體會。）
捕鳥
〖板書〗聰明能幹
⑴動畫演示閏土捕鳥的經過，再讀課文，説説閏土是怎麼捕鳥的（找動詞），體會作者是如何把閏土捕鳥的經過寫清楚寫具體的。
〖板書〗掃、支、撒、拉
⑵小結：閏土就這麼輕而易舉地把鳥捕到了，從閏土捕鳥前充分的準備，到捕鳥時他嫻熟的動作，我們看出了他的聰明能幹。因為他能幹，所以捕到的鳥（很多），什麼都有，有什麼？“？？”説明什麼？（還有很多）這些鳥閏土都見過，都能叫得上它們的名字，這也説明什麼？
〖板書〗見識廣
⑶請你來當一回捕鳥能手，把有趣的捕鳥經過讀一讀，只讀閏土講的話，老師給你起頭（師讀提示語）練習朗讀，用自豪的語氣強調見識廣。
過渡：冬天下雪時，閏土知道到海邊的沙地去捕鳥，夏日來臨他又會幹些什麼呢？（拾貝殼）閏土見過的貝殼也很多，有紅的，綠的，而且他還能根據這些貝殼的形狀給它們起了好聽的名字，這也説明什麼？（見識廣）
看瓜刺猹
〖板書〗勇敢
⑴聽到響聲，就知道猹在咬瓜，説明他有經驗。“捏”用得好，捏在手中就靈活，就能隨時刺到猹。“看到猹，你便刺”動作快，不猶豫，説明他勇敢。
⑵把“看瓜刺猹”這部分讀一讀，只讀刺猹過程（“月亮地下？？輕輕地走去”接“走到了？？”）評改後再讀。
⑶讀到這裏，浮現在我們眼前的是這樣一幅圖畫，出示第一自然段動畫。請同學隨着演示（從天空到地面再到人物的順序）用自己的話或課文中的語言將畫面予以描述。過渡：閏土看瓜刺猹的情景的確令人難以忘懷。它給“我”的印象也非常深刻。夏天的夜晚閏土有着瓜地刺猹的勇敢經歷，那麼潮汛來的時候，閏土幹什麼呢？（到海邊看跳魚兒）他看到的魚兒什麼樣？（有着青蛙似的兩個腳）魚兒長着腳，真是夠希奇夠有趣的。閏土知道的希奇有趣的事僅僅這四件嗎？（閏土的心中有着無窮無盡的希奇的事）閏土知道這麼多，那麼做為少爺的“我”呢？（什麼都不知道）不知道什麼呢？師生對答：
４、當“我”知道閏土有那麼豐富的生活，有那麼廣博的見識，他知道那麼多新鮮事的時候，“我”由衷地發出了一句感慨，齊讀第１６自然段第一、二句話。
“啊”的語氣讀出來了，理解嗎？“我”什麼心情？
〖板書〗羨慕佩服
５、理解含義深刻的句子。
⑴出示第１６自然段
啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。
⑵小組討論、交流。
①“我往常的朋友”是些什麼樣的人？（富家子弟）
②“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。）
③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。）
〖板書〗嚮往
四、學習第五段
過渡：正因為閏土知道得這麼多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎麼樣？從哪些地方可以體會出來？
１、自由讀第五段，加以體會（急、躲、託、送）
２、看第２幅插圖，想象“我”和閏土是怎樣告別的，再説一説。
３、以板書為線索總結全文
從開始得知閏土要來“我”家，“我”就盼望；第一次見面時，“我”發現閏土是個可愛、樸實的農家少年，就從心裏喜歡他；到以後的接觸，“我”發現他不僅外表可愛，而且是個聰明、能幹、勇敢、見識廣的少年。這時我對他的感情由喜歡發展到羨慕、佩服，進而嚮往他的生活。感情很深了，卻要分手，什麼感覺？
〖板書〗難捨難分
４、指名讀三、四、五段
五、選擇自己喜歡的段落朗讀
六、小結學習情況
１、反饋質疑。
２、談談自己在寫人文章的學法上及快速閲讀方法上的體會、收穫。
七、指導課後思考？練習４
１、畫出描寫閏土外貌的句子，反覆讀一讀，體會特點。
第四自然段：“他正在廚房裏？？用圈子將他套住了。”
２、什麼是人物的外貌，描寫人物外貌要注意的問題。
３、抓特點，不流於形式；開闊思路，反映與眾不同之處。
４、剖析範例。
５、同學間互相啟發，練習説一説。
八、佈置作業
１、用一段話描寫一個人的外貌。
２、完成習題精選的練習。
6年級上冊語文教案 篇5
教學目標
知識
1、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，把握文章主要內容，背誦自己喜歡的部分。
情感教育
3、感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。
重點
有感情地朗讀課文，把握文章主要內容。
難點
感受作者所描寫的境界，激發學生類似體驗。
方法
自主、合作、探究
課前準備課件
師生活動過程
一、導入新課
（1）導語。
（2）揭題：今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
（3）看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知
（1）作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢？請同學們自由輕聲讀課文。
（2）讀後交流，瞭解大意。
三、讀通課文，學習字詞
（1）學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？
四、師隨機糾正，重點點撥。
五、拜訪古橋，朗讀體驗
（1）下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
（2）一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心裏默默地對他訴説些什麼呢？請同學們在書上畫出有關句子。
（3）再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷着怎樣的心情對古橋訴説的？你是從哪兒感受到的？
（4）交流感受。
結合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。
（5）體會寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
六、抄寫生字詞語
板書設計：
山中訪友
古橋——樹林——山泉——小溪——白雲——瀑布——懸崖——雲雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥（簡筆畫）
課後反思記載
在導課時注重培養學生的想象力。上課時，首先出示文題，讓學生揣測文章的內容，揣摩作者的寫作意圖，讓學生合理想象、表達，從而引入本課。學生談的豐富極了，有的認為去訪問一位隱居的老人，有的認為去訪問稀有動物，有的認為去訪問某個建築等等，在此基礎上教師加以引導，引導其合理想象、表達。
6年級上冊語文教案 篇6
一、課文內容分析
本單元口語交際主題是“演講”。從學生的相關經歷引發交際話題，再從演講的形式與內容、演講稿、演講的表現力三方面讓學生學習演講方法，提升演講水平。
第一部分，課文以兩個泡泡照顧到學生的不同經歷，既能引發一部分有過類似經歷同學的表達慾望，分享自身體會，也為沒有演講經驗的同學樹立了信心。
第二部分創設班級演講情境，讓學生在熟悉的領域中選擇最感興趣的內容確定話題。同時，以“學習的快樂”、？遠離垃圾食品，關注身體健康”兩個題目為例，讓學生學習在題目中將演講的主題與內容具體化。第三部分則從觀點、材料、感染力為學生提供了寫作思路，引導學生關注演講稿的説服力。第四部分則用小貼士的形式，為學生提供了語氣語調、停頓、重複、動作這類演講技巧，旨在增強學生演講的情感感染力。
二、學情分析
對於國小生來説，生活中經常會遇到演講，主題班會、升旗儀式、班級競選都需要演講。回顧學生在以往口語交際中所得，學生已經有了講清楚、講生動的語言表達基礎，但在真實的演講中，學生不僅存在表達觀點時單純講道理、缺乏有力證明的情況，也有觀點不清、邏輯性不強的現象，同時也更多關注老師的肯定，與聽眾互動不足。而教材的編排中針對這些都給出了建議，因此，本課的提升點在於學習就適當的話題提出自身觀點，並圍繞其選擇有説服力的材料，練習如何演講。
三、教學目標
1、能理解什麼是演講，並圍繞話題擬定演講題目，根據一定的要求寫好演講稿。
2、用適當的語氣，語調進行演講，態度大方。
四、教學重點和難點
就適當的話題提出自己明確的觀點，並圍繞其選擇有説服力的材料，表達有條理。
五、教學過程
課前準備：
教師：蒐集優秀演講視頻以及演講稿。
學生：就自己感興趣的話題蒐集相關資料。
（一）激發興趣，引出“演講”
1、分享經歷，説説自己認為什麼是演講。在我們的學校生活中，經常會見到“演講”，比如每週的國旗下講話、班級的競選演講等活動，你是否參加過呢？説説當時的感受。
2、指名進行分享。
3、教師小結：就像大家説的，演講就是在公開場合發表講話。一次好的演講，不僅要有好的演講稿，還得具備一些演講技巧。這節課，我們就一起學習怎麼寫演講稿，做一次演講。
【設計意圖】通過分享親身經歷，一方面使有過經驗的同學講出體會、收穫，另一方面使沒有演講經驗的同學受到啟發，從而調動學生學習興趣。
（二）創設情境，學習擬題
1、選擇話題，擬定題目。
班裏要進行一次演講活動，有科學、讀書、鍛鍊身體、健康飲食幾個話題，你對哪一個更感興趣？説説你在這一話題有什麼經歷？結合你的感受和認識為演講確定一個題目。
2、對比範例，修改題目。
（1）指名説題目，教師記錄。
（2）對比“讀書的快樂”、“遠離垃圾食品，關注身體健康”，説説感受。預設：看到“讀書的快樂”這個題目，我就知道這篇演講以“快樂”為主，而“遠離垃圾食品，關注身體健康”這個題目既有演講的目的，也有做法。兩個題目都能迅速讓我們知道演講者的觀點。
（3）教師總結。
因此，一個好的演講題目能夠讓聽眾對於演講內容一目瞭然，既要觀點明確，也要描述完整，體驗意圖。
（4）修改題目。
【設計意圖】從學生感興趣的領域選擇演講話題，並分享自己的相關經歷，使得演講貼近學生的生活實際，從而讓他們有表達的慾望。另一方面，通過對比課本範例，學生知道了題目的作用，並且能夠仿照，對自己的題目進行修改，學習在題目中表達出表達核心觀點。
（三）明確寫法，試寫演講稿
演講的題目確定了，接下來就要關注演講稿了。一篇好的演講稿可以把演講者的觀點與情感傳遞給聽眾，讓他們產生共鳴，甚至認同。那什麼樣的演講稿才是好的，怎樣寫一篇好的演講稿？
1、出示要點，講解格式。
我們先看看演講稿的基本格式，一般有三個部分：
（1）開頭：對聽眾使用適當的稱呼，如“親愛的同學們”、“尊敬的女士們、先生們”。
（2）正文：表述觀點並且圍繞觀點使用具體的材料進行説明。
（3）結尾：用簡潔有力的話點明主題，發出號召。
2、提供支架，試寫講稿。
對於演講稿來説，最重要的就是正文這一部分。那怎樣才能讓你的演講稿具有説服力呢？
（1）師生交流總結：觀點明確，列舉事例，引用名言、故事等。（相機板書）
（2）列出提綱，為觀點選例證。
（3）小組分享，交流評價。具有説服力的演講稿不僅要有明確的觀點，還有用具體的材料來支撐自己的觀點，請你藉助以下提綱，梳理自己課前蒐集的材料。小組四人互相分享，從以下三個方面對同學的演講提綱進行評價，提出建議：
①觀點鮮明嗎？
②例子支持觀點嗎？
③例子的.順序是否合適？
（4）根據建議試寫演講稿，教師相機指導。
【設計意圖】藉助提綱，學生能夠明確寫作思路。小組交流意在讓學生聚焦到最有代表性的材料並思考演講稿的條理性，再加上老師的個性化指導，學生寫出一篇好的演講稿有了充足的保障。
（四）開展演講比賽，評價總結
1、瞭解演講技巧，感受演講的表現力。
（1）出示“小貼士”。
演講，最重要的還是“講”。剛才大家已經有了初步的演講稿，要把它“講好”，老師再給大家送上兩點小祕籍：演講時語氣、語調適當，姿態大方；演講時可利用停頓、重複或者輔以動作強調要點，增強表現力。
（2）欣賞經典視頻，感受演講者的表現力。
這兩點祕籍如何應用，我們可以通過一段精彩的視頻來看看。（學生觀看之後，分享在視頻中看到的演講者是如何用語氣、語調、動作來增強表現力。）
3、個人練習，教師相機指導。
4、小組演講，交流、推薦。
（1）小組規模：小組人數以？6？人為宜。
（2）分組依據：建議根據話題相關性進行分組。
（3）小組依次演講，互相提出建議。記着咱們的演講祕籍，和自己組內的同學輪流演講，其他同學認真傾聽，在演講之後為演講者提出修改建議。
（4）教師小結，每組推選一人蔘加班級演講比賽。
教師總結點：對學生的演講熱情進行肯定；圍繞小組交流中反饋出的主要問題進行再次強調指導。大家進行得如火如荼，現在我們根據剛才的演講情況，每個小組推選出一人蔘加最後班級的演講比賽。
5、師生共同制定評價標準。
選手已經確定好了，那我們該從哪些方面進行評比呢？（學生髮言，教師歸納，總結歸納出評分標準，並進行補充。課上可以出示提前準備好的下表，也可以當堂生成。）
內容
聲音響亮，語調適當；
姿態大方，適時加入動作
表情豐富，和聽眾有眼神交流；
使用事例、名言，具有説服力。
6、小組代表依次演講，評選？“最佳演説家”。
我們先請幾位演講者依次進行演講，每位同學有一枚大拇指貼紙，演講結束之後，可以把它貼在你心中的“最佳演説家”身上。（評選結果揭曉，老師隨機邀請兩位投票同學説説投票理由）
7、教師總結。
感謝同學們的精彩展示與點評！今天這節課我們對於演講稿、演講技巧進行了瞭解，並進行了眼睛比賽。時間有限，我們不能聽到更多同學的精彩演講，希望大家在課後再把自己的演講稿進行修改，並練習演講，我們有機會再進行一次演講比賽，期待大家踴躍參加。
【設計意圖】藉助優秀演講範例學習演講技巧，在個人練習中應用實踐，在小組演講中進行展示，也在小組同學的建議中修改糾正，從而使自己內化演講技巧。班級共同制定演講評價標準，以及最後的班級展示是對學生演講熱情的再一次激發，也是對演講稿、演講技巧的又一次深化。
六、板書設計
6年級上冊語文教案 篇7
第一課時
教學目標
1．學習並掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．整體感知，瞭解文章的主要內容，理清文章的脈絡。
4．學習課文第一、二部分，瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學重點
1．學習生字新詞，理清課文脈絡。
2．瞭解鯀治理洪水的原因、方法及結果。
教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。
教學準備
1．生字詞語卡片。
2．洪水氾濫、人們深受災難的視頻或圖片。
教學過程
一、觀看視頻或圖片，激情導人
1．教師播放或出示洪水氾濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。
2．説説你看到了什麼？想到了什麼？
生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！
生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。
生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……
3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅着人類的生命與財產安全。傳説遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。
4．教師板書課題：鯀禹治水。
5．齊讀課題，理解課題，認識人物。
⑴鯀：是傳説中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鯀死了三年後，肚子裂開而鑽出的一個孩子，也就是鯀的兒子，後來成了一位治理天下的君王。
二、自讀課文，整體感知
1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．找出生字新詞，讀讀記記，並聯繫上下文或藉助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。
3．給各自然段標上序號，並畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。
4．想想這篇課文的主要內容。
三、自學反饋，交流互動
1．分段指名輪讀課文。
2．集體評議，及時糾錯正音。
3．教師強調字詞難點。
⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。
⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陝（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
⑶詞義：
汪洋：形容水勢浩大的樣子。
息壤：是傳説中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，説一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。
大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。
氾濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。
汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。
4．齊讀課後“讀讀寫寫”及“詞語採集”中的詞語，加以識記。
5．提出小組交流後仍不能解決的詞句疑點，全班交流。
6．指名説説這篇課文主要寫了什麼。
（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀藉助神力偷出天帝的寶物——息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）
四、理清脈絡，練習概括
1．快速默讀課文，給課文分段，並概括段意。
2．指名反饋分段情況，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。
第二部分（第2—4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。
第三部分（第5—10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。
五、學習課文，瞭解鯀治水
1．齊讀課文第1自然段，瞭解故事發生的原因。
①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。
②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。
a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎麼做、怎麼説，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。
哀求：哀告請求。
祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。
b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。
“理會”在詞典中有五種含義：
①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會。”
②注意（多用於否定），如：“人家説了半天，他也沒有理會。”
③理睬，過問（多用於否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”
④理論，交涉；
⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）
c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使着他要想辦法幫助人們治理洪水。
2．默讀課文第2—4自然段，思考鯀治水的方法與結果。
3．指名反饋，集體交流。
⑴鯀治水的方法。
①探聽祕藏息壤的地方。
②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。
③把息壤放在地上，説一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。
朗讀課文第3自然段，再次瞭解鯀治水的方法與過程。
④教師小結、過渡：鯀懷着一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，藉助神力趕退了洪水，但最終的結果
又是如何呢？
⑵鯀治水的結果。
①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。
②洪水重新氾濫，人們再次陷入災難。
有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。
六、課堂小結
1．學生自由交流對天神鯀的認識與瞭解，感受其精神品質。
2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇於獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。
七、佈置作業
1．朗讀課文。
2．看拼音。寫詞語。
dà yǔ xī rǎ wā na yáng gǔn tàn hàn liú jiā bai
（）（）（）（）（）
3．形近字組詞。
禹（）旺（）壤（）湯（）陝（）
寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）
4．抄寫課後詞語。
第二課時
教學目標
1．繼續學習課文，瞭解大禹治水的方法及結果。
2．品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。
3．體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。
4．有感情地朗讀課文，練習講述故事。
教學重點：理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。
教學難點：體會這個故事揭示的意義——表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈願望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。
教學準備：有關大禹的介紹資料。
教學過程
一、複習舊知，談話導入
1．説説天神鯀用了什麼辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？
2．學生自由發言，相互評議、補充。
3．教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物——息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死後，又發生了什麼神奇的事情？
4．指名反饋，介紹鯀死後的表現。
（屍體三年不腐，某一天，隨着一聲巨響，肚子裂開，鑽出了他的兒子——大禹。）
5．教師描述導人：這大禹同父親一樣，有一顆善良的心，他決心繼承父親的遺志，治理洪水，完成拯救人類的事業。這節課我們就來繼續學習課文，瞭解大禹又是如何治理洪水的。
6．介紹大禹“三過家門而不入”故事
為了治水，大禹曾三過家門而不入。第一次經過家門時，聽到他的妻子因分娩而在呻吟，還有嬰兒“哇哇”的哭聲。助手勸他進去看看，他怕耽誤治水，沒有進去。
第二次經過家門時，他的兒子正在他妻子的懷中向他招着手，這正是工程緊張的時候，他只是揮手打了下招呼，就走過去了。
第三次經過家門時，兒子已經長到10多歲了，跑出來使勁把他往家裏拉。大禹覺悟地撫摸着兒子的頭，告訴他，水未治平，沒空回家，又匆忙離開，沒進家門。
大禹三過家門而不入的事蹟感動了老百姓，人們都踴躍參加治水工程，大禹帶領治水大軍相繼疏通了黃河、長江、淮河、濟水、漢水、潁水等大小几百條河流，經過十幾年的奮鬥，使水有水道，陸有大路，老百姓都回到自己家鄉，重建家園，男耕女織，過上了安居樂業的生活。這時，大禹才回到嵩山和親人團聚。塗山氏一手攙着老婆婆，一手拉着小夏啟，迎接大禹，鄉親們也敲鑼打鼓地歡迎大禹這位治水英雄。
二、繼續學文，瞭解禹治水
1．認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句説説大禹是用什麼方法治理洪水的，最後結果如何。
2．指名反饋，全班交流。
⑴治水方法：用引洪水入大海的方法來消除水災。
⑵治水結果：經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。
3．教師導言：治服洪水談何容易，十三年的苦戰中，大禹付出多少的努力啊。請同學們認真默讀第三部分內容，畫出令自己最感動的語句，在一旁寫上自己的理解或感受。
4．學生獨立閲讀，品析語句。
5．四人一小組，交流各自的閲讀理解與感受。
6．指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中瞭解大禹所作的努力，體會其精神品質。
⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。
①理解“走遍”“山南海北”，體會大禹在當時沒有任何交通工具的情況下，為了摸清地形和水的走向等情況，翻山越嶺，長途跋涉，付出了艱辛和努力。
②理解“摸清”，體會大禹之所“走遍山南海北是為了弄清洪水形成的原因，並從中尋求清理的辦法。
③理解“引洪水入大海”，出示地形圖，瞭解要想消除水災，只能將洪水引流進大海，從中體會大禹的智慧。
⑵大禹親自拿着鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。
①理解“親自”一詞，體會大禹身先士卒，以身作則。
②理解“成千上萬”，體會受災百姓之多，他們積極響應大禹的號召，投身於治洪行動中，也讓我們感受到了大禹在百姓心中的威望。
③理解“挖槊開山，疏通柯道”，觀看地形圖，瞭解要想讓洪水流入大海，就應當在洪水與大海之間挖出水渠，打通擋住洪水的山峯，從而疏通河道讓洪水流走。從中再次體會大禹的智慧。
⑶大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地幹着；到了晚上，還要對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖着凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又幹了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。
①展開想象，理解“汗流浹背”“磨出了血泡”“毒蟲猛獸的襲擊”“凍得堅硬的土地”，體會環境的惡劣，以及大禹為開鑿龍門所付出的艱辛與努力。
②理解“仍然不停地幹着”“毫不在乎”“三過家門而不人”，體會大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。
③有感情地朗讀以上句子。
④體會作者選取典型事例圍繞一箇中心句進行具體描寫的方法。
⑷就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終於疏通了河道，治服了洪水。
①理解“由南到北，由西到東”，體會大禹帶領人們所疏通的河道之長，治理水災的地域之廣。
②理解“十三年”，體會治理水災的時間長。
③理解“苦戰”，體會治洪工程猶如一場艱苦的戰役，體會治理洪水之艱辛。
④理解“終於”，體會疏通河道、治服洪水是多麼不易，多麼艱辛。
⑤有感情地朗讀句子。
7．教師小結：經過十三年的艱苦奮戰，兇猛肆虐的洪水終於被治服了，順着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心為民造福、無私奉獻的大禹也被推舉為治理天下的君王。
8．有感情地齊讀課文最後一個自然段。
三、對比鯀禹治水，再悟精神品質
1．鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。
2．鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物——息壤，藉助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來消除水災。
3．鯀禹共同的精神：前仆後繼、不屈不撓地與大自然作鬥爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。
四、體會神話傳説的特點
引導學生，抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“神龜運送土石”“應龍在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳説的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好願望。
五、課堂小結
1．教師小結：在這篇神話傳説中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好願望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有着現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕，但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。
2．出示洪水被治服後的太平景象，學生欣賞感悟。
3．交流課外蒐集的有關大禹的資料，進一步認識人物。
六、佈置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．把《鯀禹治水》的故事講述給家長聽。
6年級上冊語文教案 篇8
教學目標：
1、回憶課文主題，讀懂故事。
2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之範。
設計理念：
1、體現“以鏈接內容為起點，拓展學生視野，使課堂向課外延伸，閲讀與表達相結合”的教學思想。依據“感知——理解——積累——運用”的教學程序，指導學生進行學習。
2、從實際出發，引導學生從文本走向生活，體現國小語文“閲讀引路——鏈接拓展”式閲讀教學，彰顯教材的人文性和工具性。
課前準備：
多媒體課件
教學過程
一、回顧、梳理本單元所學課文。
1、每篇課文的主要內容分別是什麼？
2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？
學生思考並交流，教師適當點撥。
展示課件
（1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內心的清靜純潔。——《卜算子·詠梅》
（2）陷入絕境時要沉着冷靜、機智果斷。——《跳水》
（3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業處於何等困境，始終堅持信念，不彷徨、不動搖、不退縮的崇高氣節。——《清貧》
（4）“吃得下飯，睡得着覺，笑得出來。”看似簡單的願望，但要想真正達成，也需要長時間的心性修養。——《兒子的採訪》
（5）“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住！”——《挑柴》
二、閲讀本次鏈接的三篇文章，用“感言”的形式表達對三篇文章的理解和得到的啟示。
展示課件
學生交流，教師點撥（課件展示）：
1、《聽的藝術》：做每一件事都有一個路徑。
2、《方法》：聽話不要聽一半，
更不要把自己的意思強加到説話人的頭上去。
3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應“需”而為。
在該環節教學中，教師既要指導學生讀懂古詩，也要注意每篇文章最後的起“點睛”作用的話，並由此進行思考，談感受，寫“感言”。
三、拓展延伸，鏈接生活。
生活中有很多細微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今後的生活中我們要注意觀察，細心體會，真心感悟，隨時記錄。
展示課件
學生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。
6年級上冊語文教案 篇9
一、導入新課，介紹作者
同學們，今天我們學習22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結合預習能談談你對這位作家的瞭解嗎?
二、初讀課文，瞭解內容
1.自由練習朗讀課文，檢查學生是否能通過預習，正確、流利地朗讀課文。
2.課題質疑，初步感知課文，分清事情的起因、經過、結果，瞭解課文主要內容。
(1)我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什麼?(把同學們提過的問題彙集一下，就是誰跳水?為什麼跳水?他在什麼情況下跳的水?經過怎麼樣?跳水的結果又如何?)
(2)讓學生自由讀課文，引導學生從事情的起因、經過和結果劃分段落、把握課文主要內容，初步解決問題。
3.交流學習本課生字及新詞。
4.佈置作業
(1)抄寫生字新詞。
(2)熟讀課文，試着寫出課文的主要內容。
第二課時
一、板書課題，直接導入
這節課，我們繼續學習《跳水》這篇課文(板書課題)。
二、瀏覽課文，回顧內容
請學生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什麼?
三、細讀課文，感受理解
(一)引導學生通過讀簡單瞭解跳水的起因。
(二)引導學生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化，瞭解事情的經過，感受孩子遇險的情景。
1.請學生默讀課文，結合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態、心理的變化”的詞句畫一畫，批註出自己的感受。
2.小組交流學習：
3.集體交流，教師相機引導。
師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢?
重點體會兩句話：
只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。(重點指導朗讀)體會完後問學生還能用哪些詞形容孩子處境的危險或情況的緊急?(千鈞一髮、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……)目的是進行詞語積累。
體會後問：難道這頂帽子就真的這麼貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子?
師小結：孩子準是被調皮的猴子氣昏了頭，一心只想着取回帽子，挽回面子，其餘的可什麼也沒想了，就這樣，孩子衝動的、不計後果地一步一步地陷入了困境。
(三)引導學生從船長的辦法，體會人物品質。
1.用一句話概括船長的辦法。
2.想一想，這是不是救孩子的辦法，為什麼?
3.通過這一段的描寫，説説船長是個什麼樣的人，從哪些方面體會出來的?(小組討論)沉着鎮定、機智果斷
4.指導讀船長的兩句話。
5.自讀最後一自然段，看看結果怎樣。
(四)創設情景，拓展教材。
孩子終於化險為夷，轉危為安了。我們懸着的心也放了下來，此時此刻你想説些什麼?寫下來。(可對孩子説、對船長説、對水手們説)
四、總結全文，感情朗讀
課後反思：
教師：能指導學生分清事情的起因、經過、結果，説説課文的主要內容。學生：能説出讀後受到的啟發，學習船長遇事沉着鎮定，機智果斷的品質。不足：在概括主要內容方面有部分學生抓不住重點。
6年級上冊語文教案 篇10
教材分析
本次習作的內容是寫“我的拿手好戲”。在習作中能蒐集整理自己平日裏最擅長的事，結合記敍、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵學生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫好一篇習作。同時，通過具體的動作描寫、神態描寫等寫出自己的特色，有自己獨到的感受，增強寫作自信心。
教學目標
1.鼓勵學生整理自己最擅長的事情。
2.結合“列提綱”例式，學會運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習作的腹稿，並組織語言有序地表達。(重點)
3.在習作中，引導學生將記敍與抒情的表達方式相結合，讓文章更豐滿，更生動。(重點)
課前準備
教師準備：製作課件。
學生準備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入，激發興趣
1.激趣：同學們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬於自己的優點，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什麼？
預設：
(1)我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。
(2)我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。
2.小結：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享啊！
3.導入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)
設計意圖：通過簡單的談話，引導學生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發學生對習作的興趣和願望，幫助學生易於動筆，樂於表達。
二、學列提綱，做好鋪墊
1.過渡：老師聽説所有的同學都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！請同學們圍繞這樣的幾個問題來想一想，説一説。
(1)你的拿手好戲是什麼？
(2)你是怎樣練成的呢？
(3)先寫什麼？後寫什麼？
(4)哪些內容作為重點部分寫得詳細些，哪些內容可以寫得簡略一些？
2.學生圍繞問題交流，並及時反饋。
3.小結：是的，大家説得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎麼才能把自己説的內容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習作的提綱。(出示習作提綱)
點明拿手好戲是挑西瓜。
點明拿手好戲是
挑西瓜。
我用“
我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。
簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。
《三招挑西瓜》
《三招挑西瓜》
具體寫：週末和同學郊遊時挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好，得到同學的誇讚，我很得意。
具體寫：週末和同學郊遊時挑西瓜、吃西瓜的趣事。
第一個西瓜很好，得到同學的誇讚，我很得意。
第二個西瓜沒熟，我很尷尬
第二個西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！
4.導問：通過這樣的提綱，你發現了什麼？
預設：(1)將習作中要寫的內容分成三部分，這樣才會有順序。
(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數。
(3)這樣就可以圍繞中心來寫習作了，這真是好辦法。
5.總結：這樣就可以將習作每個部分要寫什麼理順清楚了，習作切不可急於動筆，要根據習作要求，思考習作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時學會運用一些習作技巧，這樣寫出來的習作會很棒的！請同學們來寫一寫自己的習作提綱，比一比誰寫得好！
6.討論：誰的提綱更有操作性？為習作做好鋪墊。
設計意圖：藉助“提綱”例子，引導學生髮現習作前列提綱的好處，並試着寫好提綱，為寫好一篇習作做好鋪墊。學生通過發現列提綱的好處，自主學習，提高了語文能力，同時學會了有序地表達。
三、關注細節，潤色好文
1.過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習作寫清楚，做到詳略得當？我們來看一篇例文，請你來説一説，這篇習作例文寫得怎麼樣？好在哪裏？
我的拿手好戲
每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！
炸排條可是個技術活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學來的。幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦裏嫩，特別美味！這讓我每週都想吃，可是爺爺又不是每週都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項。我要自己動手炸排條！
首先準備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺。材料準備好後，我開工了。我戴上圍裙，捲起袖子，神氣十足，就像酒店裏的大主廚！
首先往鍋裏倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好後才倒入鍋中。然後開火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油温，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋裏放。“噼裏啪啦”，鍋裏像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。
正當我想繼續炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地説：“你看你，油之所以濺出來，都是因為你沒有把筷子上的水弄乾。要不還是我來吧！”但是我並沒有把筷子交給爺爺，我一定要學會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。
俗話説，失敗是成功之母。不經歷風雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來幹抹布，把筷子上的水分擦乾。把盛排條的空盤子裏的水分也擦乾，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍後，確定沒有什麼問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油温差不多了，把生排條放進油鍋。排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經變黃了。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它撈出鍋。一個排條做成了，我開心極了！接着，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！
一下子，排條的香味瀰漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嚐嚐，評價一下。他們嚐了之後，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內裏滑嫩，太好吃了！從此以後，我一有時間，就自己炸排條。我的技術也越來越好。有時候家裏來了客人，爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完後讚不絕口的樣子，我的心裏得意極了！
炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學的時候沒有放棄，才學會了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！
2.學生彙報。
預設：(1)點明瞭拿手好戲是炸排條。
(2)炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習作變得很生動。
(3)寫出了自己的收穫，表達出了自己的高興的心情。
3.總結：是啊，藉助提綱來寫，寫清楚了內容，通過描寫動作與心情的變化，又豐富了習作的內容，這樣習作才能越寫越好！
設計意圖：結合例文，引導學生自己發現習作是否達到了本次習作的要求。這樣的評價與發現，就是習得作文最自然、最有效的方法。同時，例文也給學生的習作起到了很棒的示範作用。
四、小試牛刀，修改成文
1.學生自己寫習作，關注本次習作的要求。
2.寫完後讀一讀，看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，然後把自己修改滿意的習作在小組內交流，徵求別人的意見。
3.引導學生組內推薦優秀的習作，並説明理由。
4.引導學生再次修改。
5.謄寫習作。
6年級上冊語文教案 篇11
一、教學目的與要求：
1、學習本文寓情於物、立意獨特的手法。
2、學習本文運用對比手法突出主題的寫法。
3、學習楊柳所表現出的不求索取、甘於奉獻、不忘根本的可貴品質。
二、教學重點：
用對比手法突出重點。
三、教學難點：
寓情於物、立意獨特。
四、教具：
四張課件。
五、教學過程：
1、 引題：
三則科學界對植物所做的實驗
分析：植物也有“喜、怒、哀、樂”。植物也有生命力，我們不能隨意踐踏它們，同時讓學生們知道文學家賦予植物象徵意義是有科學根據的。（激發興趣）
2、指出下列花木的象徵色彩：（課文延伸）
桃李——門生（俗話説“桃李滿天下”只門生眾多的意思）
竹——氣節（四季青翠，姿態瀟灑自若，有寧折不屈的氣節）
荷花——清白（出淤泥而不染）
菊梅——傲骨（深秋時節傲霜怒放，不畏嚴寒，獨步早春）
柳——依戀（枝葉軟如絲，風起時柔條千縷，依依飄飄）
3、
①小聲默讀課文 （熟悉課文）
思考：作者讚美楊柳的什麼精神？標段
②應弄懂的詞語：荊棘 宅邊 冠冕 執著 芍藥 皈依 高踞
③分析1直3段，板書如下：（分析課文）
作者與楊柳有一段自然的緣分
認識楊柳 偶然
批評世人 虛偽
熱愛楊柳 偶然
批評世人 虛誇
作者：率真自然
④分析4直7段，板書如下：
作者發自內心讚美楊柳
外形：珠子 S線
內質：不求索取 甘於奉獻
對比牡丹、葡萄
不忘根本
對比其它花木
楊柳：樸實謙遜
⑤歸納寫作特點：對比鮮明 寓情於物（整合課文）
⑥歸納中心思想
6年級上冊語文教案 篇12
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感受威尼斯水城之美。
3、領悟作者抓住景物特點來寫的表達方法，體會作者運用語言的準確性。
4、積累課文中優美的詞語和句子。
重點難點：欣賞課文優美的語言，體會作者的表達方法。
教學方法：品讀欣賞。
教學過程：
一、直接導入新課，板書課題。
師：同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋五威尼斯
（齊讀課題）
師：課前老師已經佈置同學們查找有關威尼斯的資料，誰願意來彙報一下。
生彙報
師：看來同學們查找的資料還真不少，現在讓我們跟隨作者的腳步一起走進課文去感受威尼斯獨特的魅力。
師：請同學們帶着閲讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點？給人留下了什麼印象？
生：威尼斯這座城市的特點就是它是一座名副其實的水城
生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書：水多、橋多、船多）
師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？
生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點
生：介紹了威尼斯的教堂和廣場
生：還介紹了威尼斯的麪食尤為突出
板書：水多橋多船多
教堂廣場
麪食突出
師：這類寫景文章，學習的時候我們一定要抓住課文中優美的詞句來反覆朗讀，細細品味，並把自己的獨特感悟寫下來，這樣，才是真正地閲讀了。下面就請同學們自學課文，思考：威尼斯的哪些美麗風光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，並把自己的體會記錄在旁邊。
學生彙報
生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因為它不光城外是水，連城內也被無數的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不誇張地説，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾着水，牆根就泡在水中。各式各樣的建築，不管高的矮的，都像從水裏長出來的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。
生：這句話寫出了水多的特點。
生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點。
生：這句寫出了威尼斯的水很美。
師：你能帶着這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？
生讀
師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾着水，牆根就泡在水中。各式各樣的建築，不管高的矮的，都像從水裏長出來的一樣
生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因為在城中數不清的大小水道上，架設了數不清的橋。從兩個數不清就可以看出橋的數量很多。
師：你説的很好，能夠抓住關鍵詞來體會語言。
生：威尼斯的橋不但數量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。
師：你能讀一讀這句話嗎？
生讀
生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微盪漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。
生：所謂船多，是因為水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船很多。
生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建築是聖。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親暱（nì），給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了聖。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。
師：老師還給大家帶來了一個小資料（出示：聖馬。可教堂由於其中埋葬了耶穌門徒聖馬可而得名。聖馬。可是聖經《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護城神，其坐騎是獅子，當威尼斯擺脱拜占庭的控制，成為一個城市共和國後，元老院決定聖。馬可為城市的新守護神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一隻巨大的獅子抱着福音書。聖馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優秀的建築，同時也是一座收藏豐富藝術品的寶庫。它融合了東、西方的建築特色。）
師：聖馬可教堂是威尼斯的代表建築，堪稱建築藝術的典範。
生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。
生：這也體現了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。
師：你的感受真實。
師：威尼斯的那些風光還給你留下了美好的印象。
生：威尼斯商店裏吃的東西很多，而麪食尤為突出。光是麪條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳説，這些麪食的做法是馬可。波羅從中國學去的，也有人説是他把意大利的麪食文化介紹到了中國。不管怎麼説，普遍吃麪食是中國和意大利兩個國家的共同特徵。從這段話中讓我們瞭解意大利麪的花樣很多，形狀很好看。
生：這段也把意大利和中國緊密地聯繫了起來，體現了兩個國家的友好。
師：你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？
生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都啊！
生：威尼斯的景色太美了。
生：……
師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了。（板書：風光獨特）
師：同學們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什麼好處？
生：作者運用了先概括後具體的方法來描寫威尼斯的
生：圍繞一句話把景物特點寫具體。
生：這樣的描寫使文章結構嚴謹，層次清晰
師：我們在寫這類文章的時候，也要運用這種寫作方法。
師：同學們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點，作者為什麼只寫了這三方面內容呢？
生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。
生：因為這幾方面最能突出威尼斯的特點。
師：這樣才能突出景物的特點，這也是我們在寫作時需要注意的地方。
師：同學們，作者巧妙的構思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實的水城，你願意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？
生讀句子
師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。
師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎麼介紹？
生介紹
師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。
師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對於船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時要有詳有略。詳略得當。
師：你們想了解威尼斯的船嗎？
生：想
師：今天老師還給大家帶來了一篇有關威尼斯的短文，請同學們用到本課的學習方法來學習這篇閲讀。（威尼斯的小艇）
生彙報
師：同學們，今天我們跟隨作者的腳步，遊覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都啊！老師給你們佈置一個小練筆運用我們本節課學到的寫作方法寫一處風光
板書設計：
水多橋多船多
威尼斯教堂廣場風光獨特
麪食為主
