四年級上冊語文複習教案

作為一位傑出的教職工，時常需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊語文複習教案，希望能夠幫助到大家。

教學目的：

一、能正確、流利、有情感地誦讀課文，分段落複述課文。

二、通過熟讀課文，認識孫悟空3借芭蕉扇的經由，學習孫悟空不怕難題、勇於鬥爭的精神，感受名著魅力。

三、通過學習文本，引誘學生主動想象，主動思索，主動瀏覽。

教學準備：

熟讀課文、課件

教學進程：

1、導入：

一、前人很喜歡用"3"字，譬如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句，中國傳統小説也常常用"3"字來編寫故事，譬如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"3碗無非崗"；《三國演義》有"三顧茅廬"；《隋唐演義》中有陳咬金"3斧子定瓦崗"；《西遊記》中有"3打白骨精"，還有咱們今日要學習的"3借芭蕉扇"。

二、出示、讀課題：3借芭蕉扇

（讀課題明白：①通過"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要講了孫悟空3借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。

小結：標題是文章的1扇窗户，透過窗户，當真察看，細細揣摩，咱們常常有新的發現。）

2、總體掌控：

3借芭蕉扇，孫悟空每一次想了甚麼設施借，效果呢？請同硯們當真地讀一讀課文，説一説。

（1借，逼，鐵扇公主給假扇；2借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇；3借，打，鐵扇公主獻扇）

[申明：門生要與文本進行有用對話，首選得總體掌控文本，進行根本的概括。]

3、精讀：

一、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最寫意？請當真地讀一讀，並能説説你寫意的理由。

二、交換：

第三次：

寫意的理由：借到了芭蕉扇；擅長（合作）藉助外部氣力："叫來豬八戒，又請來眾神"；勇敢善戰："惡戰"；

不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻，而非毫不勉強地獻。

練習：

（一）具體描寫：眾神圍得水泄不通、惡戰。

（二）指出誇大的適當應用，有利於宣染氛圍，把故事寫生動。

（三）通過"叫"與"請"的對比感受用詞的準確性。

（四）創造性地複述故事。

第一次：（若無生答，便請門生匡助教師答）

寫意的理由：機靈：第二天；鑽到肚子裏；"3扇"

不滿意：粗心粗糙：拿了扇子"滿心歡樂"，卻不辨真偽。

練習：

（一）想象孫悟空入鐵扇公主肚的情形。設施：平生讀，餘生閉目想畫面，説畫面。

（二）複述。

第二次：

寫意的理由：機靈：偽裝牛魔王欺騙芭蕉扇，設施奇妙。

不滿意：粗心粗糙：拿了扇子因為性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問若何使它變小；識假八戒。這也是他借扇失敗的首要緣故。

練習：

（一）通過對話誦讀，領會角色差別，情況差別，語氣也差別。

法子：先逐句進行。給門生準備的時候：再總體。

4、總結：

一、通過3借，飽滿了人物形象，終究扇滅了火焰山，繼續西行。

（齊讀八、九自然段）

二、你想對孫悟空説些甚麼？

三、你還曉得哪些《西遊記》的故事。

四、恰是因為孫悟空的機靈大膽，唐僧師徒才得以戰勝九九八十一難，修得正果。（播放《敢問路在何方》）

5、尾聲：

本節課的收場其實不代表着咱們思惟的停滯，讀到這兒愛思索的同硯確定又有了很多新的題目，課後無妨寫在書上，我們下節課再來商討。教師這兒也想到兩個題目：本文真的就是實實在在的三借嗎？"3"於此處還有特其它含意嗎？

"芭蕉扇"真的是"借"來的嗎？借用在標題中妥貼嗎？有更好的標題嗎？

知識技能：

1、學會“牌、湘、煌”等12個生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。理解課文內容，積聚好的語段。

3、懂得作者的寫作次序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

過程與方法：

1、通過藉助注音或字詞詞典理解生字新詞。

2、通過朗讀訓練，感悟語言美和景物的特點。

3、通過抓住重點詞語標識，懂得作者的寫作次序。

感情態度價值觀：

培養學生賞美愛美的情趣，增強民族驕傲感。

教學重點：

理解課文內容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點。

教學難點：

懂得作者的寫作次序，體會並學習課文抓住特點寫景狀物的方法。

教具：

圖片、或相應的課件。

教學過程：

出示：金碧輝煌迴廊環繞三層三檐水天一色碧波萬頃

一、導入

讀了這些詞，展現在你眼前的是一幅什麼樣的畫面？

師：這就是江南第一樓的美麗景色。

板書課題齊讀：27、江南第一樓

釋題：“第一”是什麼意思？

師：湖南的岳陽樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱為“江南三大名樓”，為什麼把岳陽樓稱為江南第一樓呢？它有何魅力，今天讓我們走進岳陽樓，去飽覽它的美麗。

二、整體感知課文

1、自由讀課文，找出中心句。

2、指名説中心句，板書：浩瀚的洞庭壯美的樓閣不朽的詩文動人的傳説

3、齊讀中心句，換一種説法使句子意思不變，可以加上關聯詞。整篇文章都是圍繞中心句來寫的，哪些自然段分別介紹了壯美的樓閣、不朽的詩文、浩瀚的洞庭、動人的傳説。

三、品讀課文第二自然段

師：岳陽樓究竟是什麼樣的？我們去看看，教師引讀第二自然段。理解“品”字形，請學生畫一畫。

1、樓閣給你留下什麼印象？用一個詞來説説？（壯美）從哪些詞你體會到了岳陽樓的壯美？（飛檐高高翹起）

師：這是我國古代建築的特點，莊重而精緻。

2、陽樓不僅外觀壯美，更讓世人驚歎的是它的內部結構，整座樓，沒有一根釘子，一塊磚。

出示課件：

3、指導讀

四、指導學生自由學課文

師：老師帶着你們欣賞了壯美的樓閣，走進岳陽樓的大門你會看到什麼，老師想請一位小導遊來為我們介紹。

不朽的詩文：

提到岳陽樓就會想起一個人——范仲淹，簡介范仲淹：宋代政治家，文學家，范仲淹是個關心百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂國憂民的初衷。北宋滕子京被貶為嶽州知府，他重修岳陽樓，並請他的好友范仲淹寫下千了古傳誦的名篇《岳陽樓記》。文章氣勢磅礴，其中“不以物喜，不以已悲？？”體現了詩人心憂天下的博大情懷！成為中華民族優秀知識分子嵩高人格的文化積澱，滋養着人們的心靈。

2、理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”

3、齊讀，背誦

師：《岳陽樓記》為岳陽樓增添了濃厚的歷史文化氛圍，從此岳陽樓聲名鵲起，名揚天下。

4、歷代文人騷客經過岳陽樓都會留下傳世名句，唐代詩人劉禹錫登上岳陽樓面對浩瀚的洞庭湖寫下了《望洞庭》

指名讀古詩，齊讀

浩瀚的洞庭

1、登上岳陽樓可以欣賞到什麼美景呢？

師：站在岳陽樓，洞庭湖的美景盡收眼底

引讀：樓四周迴廊環繞，憑欄遠眺——學生接讀洞庭湖給你留下什麼印象？

2、指名讀

3、出示課件欣賞

4、多美的洞庭湖我們再讀讀，配樂齊讀。

師：浩瀚的洞庭湖為岳陽樓披上了一件秀麗的外衣。

動人的傳説

1、指名介紹動人的傳説

2、學習：翡翠似的小山，指君山

齊讀這一句

3、哪幾個詞讓你感動？

4、指名讀這個動人的傳説。

5、引導學生學習一個有關君山的傳説。

五、小結寫作方法

1、本文不但語言美，結構也美，文章是按什麼順序寫的？移步換景

2、佈置作業

用移步換景的方法寫一寫我們的校園。

六、總結

欣賞了江南第一樓，你有什麼感受？

師：雖然我們遠隔萬水千山，但從此你對岳陽樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯美的樓閣，不朽的詩文，動人的傳説，它就是——江南第一樓岳陽樓。

教學目標：

1、認識文中6個生字，初步瞭解如何利用象聲詞使表達更具體生動。

2、瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，體會孫悟空這個人物形象，複述課文。

3、品讀原著，感受經典的魅力。

教學重點：

瞭解孫悟空三借芭蕉扇的經過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰，複述課文。

教學難點：

品讀原著，感受經典的魅力。

教學過程：

課前激趣：

師：在上課之前，我們先輕鬆一下。播放音樂《猴哥》

師：剛剛播放的音樂讚揚的是誰？生回答：孫悟空。

提問：説説你對他的印象。生回答：……

師：孫悟空有很多經典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。

生表演孫悟空的動作和語言

（設計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學生輕輕鬆鬆進入課堂，並拉近教師和學生之間的距離。學生表演孫悟空的經典動作和語言一是為了提高學生的學習興趣，二是看學生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和複述課文做鋪墊。）

一、課題質疑

1、今天我們學習一個關於孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。

2、提問：讀了課題你有什麼疑問？

3、學生質疑

4、教師相機板書：怎樣借？結果怎樣？

（設計意圖：愛因斯坦説過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學生看到課題質疑，一是看學生通過課題讀出了什麼信息，有什麼不懂之處，二是學生提出問題讓課堂學習有了方向性，三是讓學生學會學習。學生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發表自己的見解。）

二、檢查預習

1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。

指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。

2、提問：讀完後，你發現了什麼？

3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。

4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文裏很多地方都用了擬聲詞。

課件出示：前面有一座大山，燃着大火。

前面有一座大山，呼呼地燃着大火。

師讀第一句，生讀第二句。

提問：讀後你感受到了什麼？（火很大，句子更生動形象。）

出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子裏去了。（吞的聲音）

C、天空起了烏雲，沙沙地下起雨來，好涼快喲（輕輕地讀）

5、你會用擬聲詞説話嗎？

6、學生用擬聲詞造句

（設計意圖：扇字的讀音檢查是讓學生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文裏出現了很多次，檢查能讓學生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學生初步瞭解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設計讓孩子們把擬聲詞裝在心裏，靈動起來，培養他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。）

三、整體感知、理清脈絡

師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現在就帶着剛才提出的問題快速地瀏覽課文並完成桌上的學習單。要求用最簡潔的語言填寫。

自主學習一：

三借芭蕉扇

怎樣借

結果

一借（3—5）段

彬彬有禮借

被扇飛

二借（6—15）段

變作小蟲逼

借假扇

三借（16—21）段

巧施妙計騙

得真扇

師相機附板書：禮 被扇跑

逼 借假扇

騙 得真扇

師小結：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡。你們真是了不起。

（設計意圖：設計學習單讓學生理清文章脈絡，既讓學生感到新穎，又培養了學生的動手能力。既讓學生對課文內容有了初步的瞭解，又讓學生學會了用簡潔的語言來概括課文主要內容，這樣培養了學生快速撲捉信息的能力，學生的思維能力也得到了極大發展。）

四、品讀課文，把握人物形象

師：了不起的你們平常閲讀寫人的文章時，會用什麼方法來體會人物形象？

生回答：

1、通過抓關鍵詞。

2、抓住人物的語言、動作、神態、心理來體會人物形象。

3、抓事情的經過。

師：你們談到的都是一些很好的閲讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。

自主學習二：孫悟空是個什麼樣的人物？

請默讀課文，劃記重點語句，做好批註。

學生交流

學生彙報，相機指導朗讀，板書體現人物性格的關鍵詞

出示文段：

（1）A、一借芭蕉扇

“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等着。”孫悟空翻了一個跟頭，來到了翠雲山。他向鐵扇公主行了個禮，説：“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用。”

鐵扇公主哪裏肯借，故意説：“你等着，你等着……”

鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。B、學生彙報，教師相機指導朗讀

C、教師小結：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。説明“一借”時，他很有禮貌。

（2）A、二借芭蕉扇

“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫！”

鐵扇公主還當孫悟空在大門外叫喚呢，説：“不借，不借，就是不借！”

孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子裏翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

“哎喲，哎喲，饒命呀！我把扇子借給你，你快出來吧！”

B、學生彙報，教師相機指導朗讀

C、教師小結：孫悟空在鐵扇公主的肚子裏直打滾，側面反應了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。説明孫悟空是個機智靈活、敢於鬥爭，勇於鬥爭的人。

（3）A、三借芭蕉扇

這個假牛魔王説：“聽説孫悟空來借芭蕉扇，我心裏可着急了。你把扇子借給他了嗎？”

鐵扇公主説：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了。”

假牛魔王説：“真的芭蕉扇呢？拿來給我瞧瞧。”

B、學生彙報，教師相機指導朗讀

教師小結：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

5、小結：同學們，你們真是一羣會讀書的孩子，通過抓關鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再説那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢於和她鬥智鬥爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

（設計意圖：這一環節是這堂課的重點，略讀課文是讓學生把以往學到的略讀方法運用到課堂中來自主學習，所以這一環節先讓學生説説平時閲讀寫人的文章時用什麼樣的方法來體會人物形象，接着讓學生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學生能力的提升，也讓學生體驗到了學習的快樂。交流和彙報環節讓學生把自己的閲讀體會表達出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學生有了成就感。）

五、複述課文

1、師：同學們喜歡這個故事有趣嗎？這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”？用你最喜歡的方式表現這一次“借”來複述。

2、提出要求：分角色表演或講故事……

3、小組內練習分角色合作表演和講故事。

4、小組上台彙報

（設計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環節的昇華，對課文內容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學生的個性化朗讀的體現和學生能力的體現，這一環節既提高了學生的興趣又培養了學生的能力。）

六、拓展延伸

1、師：同學們剛才表現得很精彩？這麼精彩的片段，原著中是怎麼寫的。

2、出示原著片段

假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎麼就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主説：“大王放心。”説着將真扇從口中吐出。

3、學生自由練讀，指名讀。

4、提問：同學們説説這是哪一借？（第三借）。

5、我們看課文裏的第三借，出示課文裏的第三借

這個假牛魔王説：“聽説孫悟空來借芭蕉扇，我心裏可着急了。你把扇子借給他了嗎？”鐵扇公主説：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王説：“真的芭蕉扇呢？拿來給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主説着，從嘴裏吐出小扇子。

6、男生讀原著，女生讀課文。

師：同學們你們喜歡原著還是課文呢？我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學，是中國文學最根本的東西，是文學寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著時你會發現很多妙不可言之處。

（設計意圖：語文教學並不侷限於語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，並由此愛上語文，愛上母語。於是我在這裏安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經典帶來的.魅力。）

七、課堂結語

師：《西遊記》是名著，你還知道哪些名著？

生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。

在經典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊説：考查明代社會，不可不看《西遊記》，外國人研究中國更不可不讀《西遊記》。可老師覺得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧！

（設計意圖：推薦四大名著，把閲讀推向更廣闊的天地。）

板書設計：

26、三借芭蕉扇

一借 禮 被扇跑 足智多謀

孫悟空 二借 逼 借假扇 敢於鬥爭

三借 騙 得真扇 不怕困難

副板書：怎樣借？結果？

抓關鍵詞，抓人物描寫

複習要求：

1、複習、掌握本單元的字、詞以及課文內容。

2、通過複習，提高學生的運用能力。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、課文內容複習：

1、導入：同學們，今天，我們複習第八單元。請同學們回憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節倍思親》、《孫中山破陋習》)

2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?

(1)《每逢佳節倍思親》講的是——(王維在重陽節那天更加思念親人，便寫下了一首著名的詩——《九月九日憶山東兄弟》);

(2)誰能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩?指名背誦，齊背後出示全詩。

(3)請同學們完成以下練習。出示：

① “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )

A王維的兄弟

B王維

C王維的一個好朋友

②《九月九日憶山東兄弟》這首詩表達了詩人( )

A對朋友的一種思念之情

B對親人、對家鄉的一種思念之情

C對故鄉的一種熱愛之情

③“每逢佳節倍思親”的意思 ( )

④今天是中秋節，叔叔在北京出差，他打電話回來説非常想我們，叔叔此時的心情可以用詩句“( )”來形容。

(師生逐一交流)

(5)拓展延伸，感受古詩文無窮魅力：

“每逢佳節倍思親”，有這樣感歎的又豈止王維一個人呢?你還能説出誰有關思念家鄉、思念親人的名句嗎?

參考答案：

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”—《靜夜思》李白

“君自故鄉來，應知故鄉事。” —《雜詩》王維

“近鄉情更怯，不敢問來人。” —《渡漢江》宋之問

“海上生明月，天涯共此時。” —《望月懷遠》張久齡

“但願人長久，千里共嬋娟。” —《水調歌頭》蘇軾

師補充：在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中的思鄉情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉名作。

出示兩首詩，齊讀：

靜夜思

唐 李白

牀前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

泊船瓜州

北宋 王安石

京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還?

這都是同學們耳熟能詳的思鄉名作，課下同學們有興趣還可以再蒐集一些這一類的詩句來吟讀體會作者的思鄉之情。

3、我們再來回顧一下《孫中山破陋習》這一課。

(1)什麼是“陋習”?課文中的陋習指的是( )

(2)課文講的是什麼事?(孫中山小時候看到自己的姐姐被逼着纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領導辛亥革命成功後，廢除了纏足的陋習。)

(3)比較句子(課後練習題)

第一組：

媽媽把孫中山推出了房門。

媽媽含着眼淚把孫中山推出了房門。

——你欣賞哪一句，為什麼?(從“含着眼淚”，可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山説得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無辦法，無力反抗。)

複習目標：熟練掌握第七單元的字詞，能找準反義詞，瞭解課文的內容，知道從文中得到的啟發。

複習過程：

一、 複習認讀的字

1、 學生自由朗讀生字表（一）中第七單元的生字，注意容易讀錯的讀音。

2、 交流重點的讀音：注意翹舌音：持（ ） 恥（ ）逝（ ）

平舌音：素（ ） 前鼻音：憤（ ） 樸（ ）

3、 交流多音字，並組詞

量（ ）（ ） 盛（ ）（ ） 稱（ ）（ ） 撒（ ）（ ）

二、 複習要求寫字詞

1、 讀讀詞語表，記憶字形，注意難寫的字

2、 提出容易寫錯的字：注意：“矛盾” “謙虛” “鞋” “懂”

重點區分：搶 坦 般 階 惱 樸 陶

掄 擔 船 價 腦 僕 淘

3、相信詞語的意思，找找反義詞

進攻 傲慢 醜陋 懦弱 愚蠢 大方 冷漠 認真

三、 複習課文

（一） 複習《矛和盾的集合》

1、 説説矛和盾分別有哪些優點和缺點？

2、 利用矛和盾的優點發明瞭什麼?

3、 從文中得到什麼啟發？

4、 例舉課外的例子説明最後一句話

（二） 複習《科里亞的木匣》

1、 讀讀科利亞挖木匣的句子，找出動作的詞，從中覺得科利亞怎麼樣?

2、 讀讀科利亞挖木匣的句子

1找出兩次挖有什麼不同？

2從文中你又覺得科利亞有什麼特點？

3、 從這個故事中得到什麼啟發？告訴我們什麼？

（三） 複習《陶罐和鐵罐》

1朗讀複習1-9小節

2找出描寫鐵罐與陶罐神態的詞

3從中覺得它們有怎樣不同的性格特點？

2、《陶罐與鐵罐》的故事告訴我們什麼？