期會考試教學總結與反思（精選7篇）

在發展不斷提速的社會中，我們需要很強的教學能力，反思過去，是為了以後。我們該怎麼去寫反思呢？以下是小編精心整理的期會考試教學總結與反思（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

期會考試教學總結與反思1

期會考試結束了，我班總體上成績不錯。在總結中發現，一年級的同學多數錯在馬虎和不認真審題上，在期會考試前兩個星期，我已經把各種題型集中起來練習和講解，所以這次考試都考得不錯。期會考試相對來説題比較簡單，老師批改也比較鬆，但期末考試絕對不容忽視。這次考試的試卷題型我已經統計，在學習比較弱的題型上要更加用心練習。在重視基礎的前提下，有必要適當提高學生解決實際問題的思路和能力。

期會考試孩子們的成績基本上都達到了優的水平，分析幾個比較弱的孩子落後的原因，發現他們在老師佈置加強練習時雖然去做了但還未用心分析解題思路。出現問題及相應措施：

1、做題馬虎，這是做數學題的大忌。如一些同學在應用題解題時列算式正確而答案卻錯。對數學上的一些口算題都馬虎得數。需要考前多提醒幾次!!

2、不認真審題，這有幾個方面A：對數學上的術語如“爺爺的年齡比我大得多”與“姐姐的年齡比我大一些”兩個未區分開。B：一年級由於認字的原因需要老師讀題，尤其是應用題，老師還沒讀題就斷定用加法還是減法。

3、分析題不夠透徹，導致審題失誤，答案錯誤。針對這一現象就在平時練習中加強學生讀題思路，培養讀題好習慣。

4、有些學生在平時作業中就存在問題，這不僅是學生本身的問題。如在學生錯題的時候，能更仔細的講解讓其訂正效果會更好。在錯誤多的地方記下來加強練習會達到事半功倍的效果。 在以後的作業輔導中，我會在平時同學作業中找出他們的薄弱環節加強練習，多總結一些題型，這樣讓同學們對每個題型都練會，這樣積少成多的練習會使他們在以後學習取得更大的進步。

期會考試教學總結與反思2

這次數學期會考試，我們一至五年級都是由教務處統一命題，統一測試，統一批改。在考試結束後，我們先是以備課組為單位每位老師對自己任教的班級進行客觀、詳細的質量分析，然後我們教研組專門組織了 一次期會考試質量分析的研討活動，目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背後潛藏着的學習行為、思維品質等問題，並以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。學校領導也相當重視，分管教學的翁校長和張主任特地來參加我們的活動，對我們半學期努力工作取得的成績給予了充分的肯定，並對我們今後的教學工作提出一些寶貴的建議。

活動中，各年級備課組長就本年級的答題情況，結合教學實際進行了深刻地分析，總體看，我們一到五年級存在的共性方面是：

（一）、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

從卷面看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95％以上，説明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成。總結成績的取得原因有四點：

1．自主活動，意義建構

數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，進而達到對知識的真正理解。

2．精練少做，減輕負擔

注重通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，很少採用大量的、機械的、重複的操練。我們對每週、每月的練習設計都有生活、實踐、綜合的要求，希望能在練習的過程中實現再學習、再發展。

3．正確導向，建立自信

在日常的教學中，教師十分注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

（二）、綜合運用知識的能力較弱

從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，並用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

（三）、數學學習習慣沒有完全養成

1．稍複雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。

針對以上問題我們提出以下改進措施：

1．注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對信息的敏感程度和運用能力。

課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的作業方式和結果。因此，要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每一個解決具體問題的過程中。

2．注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。

數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學的數學知識、概念運用到生活實際中去，是我們教學中應該重視的問題。 教師要注重教給學生如何將複雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善於從複雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關係、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。

3．注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我認識和自我完善的能力

在平時的學習中除了激發、鼓勵，發現學生的長處，增強學生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學生的“責任感”教育，減少學習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。 在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案“自圓其説”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。 在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每一個數字、 點好每一個小數點開始。提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。

我們期待通過數學組每一位老師的努力，實現落實雙基，發展能力。

期會考試教學總結與反思3

在這鳥語花香的季節，每一個孩子都是花朵，開着各種各樣的花朵向你招手。我們老師就像給她們澆水鬆土的園丁。園丁的付出和花朵的成長有密切的關係。園丁應該瞭解每一個花朵的特點，給它們不同的照顧。

我們老師也同樣要了解每個孩子的性格特點，我們老師要因材施教。

期會考試成績出來後，我翻看着兩個班的試卷。我首先看的題就是脱式計算，兩個班的同學做題情況還算可以。我的心裏非常欣慰，因為這一個月一直在練習這種類型的題目。

失分最嚴重的就是考查第二章的內容，從左面、上面、前面觀察物體並畫出來。這種類型的題目主要考查孩子們的空間想象能力。今後我會讓孩子們多練習這種類型的題目，加強孩子們的空間想象能力。

數學題就是多練，讓孩子們掌握每種題型的做題方法並且會靈活運用所學的知識。四年級主要考查的是基礎知識，課本例題非常重要。讓孩子們學會舉一反三。

這一次進步最大的一位同學是四班的李xx，從60分的成績提高到80分的優異成績，他平時不太善於表達，但是非常聽話。剛開始上課時，他從來沒主動舉手回答問題，後來我上課連續提問了他兩天吧，他就開始主動舉手了，這位同學從被動學習開始轉化為主動學習，這一點非常重要。我慢慢的開始使用這種方法，現在班裏上課氣氛越來越活躍，每名同學都在認真聽課並且積極的回答問題。

這名同學的成功也告訴了其他同學，學習數學非常簡單，只要你聽話，上課認真聽講，下課按要求完成作業，進步是非常快的。

期會考試教學總結與反思4

一、試卷總體情況：

本次高一日語期會考試是對學生們開學兩個多月學習效果和基礎知識掌握情況的檢測，以便能及時發現、瞭解學生學習中存在的問題與不足，從而及時查缺補漏，展開有效的日語教學工作。本次考試難易適度，突出了所學內容的重難點，同時也突出了對學生髮散思維和綜合能力的訓練，較好的體現了該學科的評價體系。

本次考試滿分200分，測試時長120分鐘，試卷主要考察日語入門和第一課單詞、語法，試卷內容共兩部分。第一部分是日語入門基礎知識，分值100分，為五十音、濁音、半濁音、拗音的書寫和記憶。第二部分是日語知識運用，分值100分，為日常寒暄用語、單詞、語法選擇題、日譯漢、漢譯日。

高一5班考試整體成績：本次考試有27名學生參加了考試，全班日語最高分193分，最低49分，日語學科平均分138分，班級達到120分及格線的有16人。

高一6班考試整體成績：本次考試有29名學生參加了考試，全班日語最高分196分，最低46分，日語學科平均分142分，班級達到120分及格線的有20人。

二、存在的不足：

本次考試稍有匆忙，剛剛學完第一課單詞、語法，馬上就進行了期會考試，沒有留出充足的複習鞏固時間，且鉅野職專國際班學生基礎普遍偏差，不過這其中仍有不少學生考出了不錯的成績，這與平常學生的努力是分不開的。但很多方面還需要加強，主要問題如下：

1、假名書寫不規範。部分學生書寫不規範，多筆少捺，或是平片假名混用。因為目前我們屬於初級階段，字體一定要規範準確，畢竟從長遠看，書寫的卷面分也是一種隱形的加分項。

2、詞彙背誦懈怠。在日語入門學習過程中，學生既需要學習新的假名書寫與發音，又要適應新語言的語言習慣，難免會感到任務重。有些同學五十音還沒有完全掌握，不重視單詞背誦。這次其會考試的詞彙檢測題，滿分的只有幾個同學，其他人或多或少記憶不全。但語言的學習沒有捷徑可走，就是需要反覆的記憶背誦，是一個反覆的過程。

3、考試態度不夠積極。部分同學一看某個題的開頭感覺自己不會就放棄了，什麼都不寫，或者沒有理解題意，所寫內容不合規範。這都是十分不可取的，在考場中學生思考一遍和思考三遍的效果肯定是不一樣的，因此，考場上學生切忌畏難消極情緒，儘自己最大努力來寫，爭取試卷不留空白。

三、改進措施：

1、進行書寫練習。督促假名寫不好的學生每天練習，對於書寫有進步的學生進行表揚，慢慢讓學生意識到書寫的重要性。

2、詞彙鞏固。將對單詞的記憶儘可能分散到每一節課堂上，在課堂上讓學生進行單詞的學習記憶，嚴格督促學生，進行結果檢查，不斷聽寫、背誦來檢查學生掌握情況。這樣才能讓學生把記憶單詞落到實處。因為詞彙就是日語學習的基礎，只有通過不斷積累詞彙量，才能實現日語綜合能力的提升。

3、課堂多練習。練習有助於學生對知識點的理解和掌握，是學習日語過程中很重要的一環，所以接下來我會讓學生在課上多練習，及時鞏固。

雖然現在還存在一定不足，但學生現在日語學習剛起步，學生學習日語的熱情也比較高，課堂上也和教師積極互動，所以只要大家一起不斷努力，共同進步，日語一定會取得理想的成績。

期會考試教學總結與反思5

考試後，同學們最為關心的莫過於各門功課的分數了。其實分數只不過是對你這一階段努力的一個評價。不光學生們盯着成績，我也是時時刻刻都關注着成績，因為大部分的課都是我上的，一個學生成績的好與壞也就反映了老師教學的好與壞。整個七年級一共三個數學老師，我教一、二班，三班、四班分別是教導處的正副主任教。這次期會考試是全區統考，我也怕給人家拖後腿。試卷拿來後看了一下有一道大題是原題，考試之前一直説回家好好複習試卷，幾何題一定考角平分線，並且題並不算太難。數學不想生物、歷史、語文題型那麼靈活、接近生活。數學題萬變不離其中，再怎麼變考的知識點還是不變，但是我發現雖然講過兩遍，還讓回家認真複習這幾道題還是有孩子不復習、不做題，考原題還是做不出來。成績考下來有一定老師的原因，但是學生也佔很大的因素。像平常認真做題的，上課積極回答問題的考的都還行，那些上課不聽課、下課不寫作業的明顯成績下來了。

再有學生應該通過反思找到自己知識上存在的漏洞，再進行查漏補缺，這樣知識的網絡便會越收越緊，越來越密。其次是對學習方法的反思。學習方法的好壞直接關係到學習效率的高低，雖無法直接從期會考試這一事件得出結論自己的學習方法是否正確，但不妨藉此楔機思考一下自己的學習方法是否得當。只有選擇了正確的學習方法，才是選到了打開一切知識寶庫的鑰匙。依此看來我們要對自己的學習方法不時地反思完善，這樣你便會找到開啟成功大門的鑰匙。

如果説以上兩點只是停留在表象上面，那麼下面的兩個方面則是通過期會考試來反思內在問題。

一方面是就學習態度而言，米盧曾説過“態度決定一切”，是的態度的好壞也決定了學習成效的高低，通過反思發現自己在平常的學習中只是持隨便的態度或是想要一心二用的，那麼端正自己的學習態度吧！讓自己玩的時候玩的盡興，學的時候學的徹底，做每一件事都持認真、嚴謹的態度，那麼學習的興趣就會變得越來越濃厚了。

另一方面則是良好的心態，考試過否難免少不了幾家歡喜幾家愁，但我們不能因這小小的挫折而輕言放棄。要記住“陽光總在風雨後，請相信有彩虹”。反思一下自己遇到困難時是否想過退縮，是否就此一蹶不振呢？我們要學習高三學長們那種骨子裏有韌性，同時也能心靜如水，波瀾不驚的良好心態，以成長的心樂觀地迎接生活，以最後的狀態迎接每一次挑戰，以自己不懈的努力，去實現心中美麗的夢想。

針對學生的不足，我初步改了自己的教學方法：

1、繼續加強計算能力，從原來的所有學生做一樣的題改為計算能力強的做稍微難一點的，計算能力差的繼續做基礎題。

2、每人一個口算題卡練習國小的口算題，國小的口算題都做不對。

3、改變自己的教學方法，不再一味的我講題，轉換一下讓學生給我講。

4、班裏分着9個小組，讓小組長負起責任來，每天提問組員5個隨機的口算題，不許動手寫直接寫答案。

5、小組長統計不會的問題，知識點做到堂堂清、天天清、月月清，問題千萬不要日積月累。

考完後不是盯着它，關鍵是要弄清失分的原因，及時彌補這一階段的不足。學習的過程，也就是不斷髮現問題並解決問題的過程。成績不理想的背後，就是問題的暴露，我們必須立即總結反思，採取措施，加以補救，才能在未來的'考試中創造輝煌。

期會考試教學總結與反思6

本次檢測我們組織嚴密，本着對教育負責，對學生家長負責，對學生負責的層面去進行檢測，採取三個班級輪換監考，流水作業的形式。通過檢測所反饋的情況來看，感覺到我校教師對待工作的態度：基本上是盡職盡職，努力做好自己的本職工作，盡心於教學。從開學至今，經過全體教師的努力，學生的面貌一新，對待學習的態度有很大的轉變，學習積極性也有了顯著的提高，這次檢測，學生的成績也有了長足的進步。這充分地説明了學校老師在校領導及上級領導正確的指引下而對自身素質的自修及規範，從而通過成績體現出來。

雖然優點突出，但從另一層面反映的問題也較為明顯，從檢測中也反映出了或多或少的問題，總結起來有以下幾點：

1．部分班級學生高低分差距太大。

有些班級的學生成績懸殊過大，優生和差生兩極分化，界線明顯，分差較大，這樣勢必會影響班級的總體評估。

2．班級之間成績懸殊。

個別科目之間的平均成績懸殊過大，這從某一方面也反映出教師的素質參差不齊，教學水平的差異。當然這也是暫時現象，通過一段時間的培養與鍛鍊，這些教師的業務水平會有提高。

3．總體來看，低年級總體質量不如高年級。低年級優秀率太低，勢必造成與兄弟學校有很大的差距。三年級的科學教學也有待進一步改變風格，吸引學生學習的積極性。

4．低年級學生的學習自覺性比高年級學生有較大程度的差異。 低年級學生的學習自覺性相對較弱，班風不夠好，課堂紀律較亂，沒有充分認識到學習的重要性。當然這與教師的教育也有一定的關係，教師教育不到位，只是從表面上去強制學習，沒有能發掘現象的內在矛盾，從而制定相應的措施，處理不得力。這也需要各位教師能真正從學生的角度去看待問題，去找出問題的根源，從而幫助自己在對待學生的教育上有所突破。

綜上所述，今後工作措施如下：

1．抓好培優補差工作，促進學困生的轉化。除了教師的培補外，讓優等生也自覺地加入到補差中來。

2．抓好課堂教學，以新理念指導課堂，實現質量的新突破。提倡每一節課堂都採用三疑三探教學法，不論教師年歲大小。

3.嚴格目標管理，落實獎罰措施，使提高教學效率成為教師的自覺行為。

4.加強平時督導管理和過程管理，使教師全身心投入到教學中來。

期會考試教學總結與反思7

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授，對學生來説都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。明代思想家黃宗羲曾説：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鈎深致遠，遊刃有餘，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，並轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

利用這個時間，把前一段的有關工作簡要的進行總結。

我們的老師都能夠按照學校的要求，努力地開展各項工作，可以這樣講，儘管在開展工作的過程當中，會存在某些差異，這都是對工作理解程度的偏差，或者是我這一級領導對工作指導的不到位的原因，不存在教師工作態度的問題，所以在這裏對咱們教師辛勤的工作、敬業的精神表示感謝!

一、常規管理工作

在考勤上，咱們老師都能夠嚴格的履行考勤手續，及時的請假和消假，不存在不請假就外出的情況。

在日常授課上，年級組長認真負責，能夠很好的安排教師的調課工作，保證了教學秩序的正常進行，咱們的老師也都能夠支持年級組長的工作，給於積極的配合。

在備課上，都能夠認真的在自己的工作崗位上鑽研業務，認真備課，不亂竄備課室，進入領導辦公室都敲門，再規範程度上都有很大程度上提高。

在校本教研工作上，我們本學期的校本教研主題為“課堂教學模式探索”；“學科學生學業綜合素質評價”。

在課堂教學模式探索方面，以照教研組為單位，大多數教師都講了公開課，通過探索初步形成了具有學科特點的課堂教學模式，在這裏不一一列舉，在這裏需要和大家講的是，每一種教學模式，都不要為了迎合學校的工作而套一個模式，為什麼把這個主題定義為“探索”，目的就是在實踐中不斷地完善，不斷地修正，力求適應本學科的特點，符合本人的授課風格，下個學期在進行課堂教學評價的時候，主要就是看課堂教學模式的構建情況，在評價打分時，要確定檔次，然後再該檔次內量分，從本學期開始，在崗位責任制打分的每一項測評時，都力求有所區別，體現分差，所以大家也要在這個工作上，給予重視，不要到時候，講得不行，分給的很低，再不高興，那就晚了。

在課堂教學評價、因材施教工作、批改作業、小條、課後輔導等方面一會在總結時在詳細的説一説。

二、業務檢查方面

本次業務檢查，從五個方面進行了檢查，下面從這幾個方面進行總結。

1、聽課筆記：

多數教師都能夠及時的參與學校的教研活動，認真聽課評課，記錄的標準規範，存在的問題是：有的教師填寫的項目不全，主要是出缺席人數不填寫；還有的教師書寫的不認真，字不工整；還有的把課堂實錄與聽課意見評價混在一起了，主要問題就是這樣的。

2、業務學習筆記：

多數教師能夠按照學期初學校的規定，按要求進行業務學習，並及時的做好學習筆記，書寫的工整、認真。

存在的問題是：有的教師沒有按要求進行規定次數的學習；有的記錄的缺少必要的項目，比如説：學習的題目，主持人，還有的學習內容前後重複等問題。

3、批改記錄、本簿規範情況：

主要檢查了課堂聽課筆記和批改記錄、學生作業本簿。

其中分這樣的幾種情況：政治、歷史、地理、生物、音體美，這些學科沒有批改任務，主要檢查了課堂聽課筆記，有的學科聽課筆記記錄到了書上，這樣比較使用，符合學科的特點，政史地生均是這樣，你們這些學科的記錄問題是：

學生把知識點畫下去了，但是不知道這是什麼問題，需要指導學生做好相應問題的記錄，尤其是簡答題和論述題的標註，填空題要標好括號，讓學生在複習的時候能夠，知道每一處的知識點是什麼問題的答案，在一個問題就是教師要定期的把學生的筆記或者教材收上來看看，給一個批閲，簽上字和日期。音體美的筆記，也要及時的給予批註，尤其是美術，更要規範。無論是筆記、教材、還是批改作業，都有一個問題，學生的本數不全，應該把你任教的學生一個不少的把材料上交，批改記錄中也是這多樣，不能這次60、下次58、在就55的，應該有多少就是多少，不能對寫生遷就，凡是本數不齊的，一律扣分。

4、因材施教材料

這是教學中的一個教學策略，因為學生存在着個體差異，成績必然就有一個3.6.9等的問題，那麼在教學中，我們教師不能忽視這種現狀，如何讓尖子生吃飽、差生吃好，無疑分層教學是一個比較好的策略，現在由上到下都提倡這種做法，所以，咱們學校要求教師密度合理的對學生進行課堂小條測試，數學、英語達到任課總節數的5分之2，其他學科達到5分之1，這個標準下學期還要進一步研討和明確，這裏存在的問題是，小條測試的留樣沒有時間、有的題太多、我説的小條要小，不是單元測試題，有的教師把單元測試題給我拿來了。在一個問題是，小條測試沒有分層，要標註好abc三個層次，不要求你每次都標註，但是你也不能每次都不分層吧。

因材施教的名冊，是你課堂提問，學困生輔導的重要依據，是一個備忘錄。按要求，我設計的第一行是1月份的成績，有的老師給我改了，以為印錯了，此處沒上上學期成績的，沒有按照由上到下依次為abc等分層的，一律扣分。

還有的教師把成績登上了，沒有標註考試的時間或者類別。這都不行。學困生輔導，要利用的時間不是很多，所以你確定的學困生人數要少，便於你輔導，輔導的時候不一定就在課後，上課的提問、巡視、小條的批改留言等等都是，午休時間盧貴國主任做得比較好，每天都堅持輔導學生，李星主任經常找學生談心，叫學生背誦一些必會的課文。其他老師做的也很好，都能夠把學生叫到辦公室進行輔導。材料要及時的記錄和填寫，不要放到年級組長，檢查結束後要在教師手中，做好輔導的紀錄。

音體美教師我檢查了相應的東西，音樂看了學生的教材歌曲演唱情況，體育看了室內的授課教案，美術看了書法習字的情況，問題比較大的是書法積累本，要統一標準，及時批改。

5、學科學業綜合素質評價手冊：這個內容主要採取與教師談話的方式、學生問卷的方式進行的考核，考查了三個方面，一個是教師對評價手冊的考核內容的整體把握程度，第二個是平時考核的實施情況，第三個是主題實踐活動的實施情況。

前一階段，學校面試了學生，結果很不好，咱們老師解釋説，是學生對問的術語不懂，這回找老師問問，結果還是，老師也説不上，那你説學生能説上嗎。

開學的時候，已經讓科任教師與學生把這個學科綜合素質評價給學生介紹，讓學生逐漸的瞭解這個評價的規則，主題實踐活動也要常常地和學生提及，而不是到要實施的時候才和學生説，那就晚了。

學校弄這個評價的目的，就是調動學生學習的積極性，規範學生的學習行為，為學校的教學服務，這就是一個遊戲規則，所以遊戲者（老師和學生）都要知道遊戲的玩法，否則如何玩。從學校的角度，也要逐步的完善，主要是結果的使用，如何使一些學習不好、平時表現較規範的學生到期末了得到一個滿意的成績，如何與推薦生初試緊密聯繫的問題，這個都需要進一步的出台細則來推動這個評級體系。

這個檢查的問題是：教師不知道評價的項目和所佔的比例，説不清楚平時考核的方法有哪些，（問我月考算不算），主題實踐活動沒有安排，我通過問卷學生基本不知道。

三、下一步的工作安排：

1、做好期末的複習工作

根據本學科的特點，做好期末的複習準備工作，按照複習時間進行設計，有計劃的選好題，做好知識的系統複習。

學校領導將要深入課堂聽課交流。

2、做好學科評價的收尾工作：

平時考核，沒有考核夠次數的要考核到位；上課聽講狀態、本簿規範程度，每學期考核兩次，已經考核了一次，採取集體考核的辦法，班主任組織的，這次以學科為單位，自己給每個學生打分，然後利用0.5-1節的時間給學生逐個的評價，引起學生的重視。主題實踐活動沒有進行的要及時進行，把相應得分上到評價手冊上。爭取用2周時間把它完成。

3、做好學科的競賽活動的準備。按照教導處的要求進行。

4、會考

小週四進行九年級的畢業典禮，有升旗儀式、畢業生講話。新生講話、畢業宣20xx年春秋期期會考試學校教學總結誓等程序。需要班主任做好學生的宣誓準備工作，教導處安排好學生的講話工作。

我們知道：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育，品德教育，紀律教育，法制教育。”因此，正確對學生進行思想品質教育，正確引導他們人生之路，是作為教師一個非常重要的責任，我們以前往往忽略忽視，認為教好學生科學文化知識就算完成教學任務，殊不知，作為教師育人比教書更重要。

在學生眼裏，教師是智慧的化身，道德的典範。教師勞動的對象是不成熟的少年兒童，他們正處於動態的發展中，有着很強的向師性，教師的一言一行，一舉一動，都有可能給學生予扶危定傾。俗話説：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重於言傳。願廣大教育工作者都能以《中國小教師職業道德修養》規範自己的言行，在這半畝方田裏勤耕力作，用自己豐富的知識，風趣的談吐來征服學生的心。用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學生的行為。用自己高尚的師德，真誠的師愛塑造學生的靈魂，真正負起“三錢粉筆，萬鈞重擔”的為師之責，讓自己的生命之火為教育事業而燃燒。