《從現在開始》教學片斷及賞析

　　【教學片斷】

課前每位學生在胸前貼上自己喜愛動物的彩色圖片，教師胸前貼上了獅子王圖片。

師：（微笑着對學生説）小動物們，今天，我獅子大王召集你們來，是因為我年紀大了，想找個動物接替我的王位。你們誰能勝任萬獸之王啊？

生：（個個熱情高漲，十分高興，小手高舉）我來當，我來當！

師：我宣佈：從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。貓頭鷹先來當吧！

（課件出示：看圖體會貓頭鷹的神氣）

師：你能學學貓頭鷹當萬獸之王時的神氣樣子來讀讀貓頭鷹的話嗎？注意把感歎句的語氣讀出來。

生：（一邊演一邊讀）拍着胸脯，讀得活靈活現。

師：小動物們，你們聽了貓頭鷹的話，有什麼煩惱嗎？

生（貼公雞圖）：這怎麼能行，我白天出來找蟲子吃。

晚上我看不見的，沒東西吃會捱餓的。

生（貼斑馬圖）：我喜歡白天出來跑步，曬太陽。

晚上天黑，我不好活動呀！

生（貼兔子圖）：我都在白天拔蘿蔔、採蘑菇，夜裏黑呼呼的，到哪兒去呀！

師：把你們的煩惱對你的同桌、前後桌説説。

（生七嘴八舌，説個不休）

師：你們現在就要在議論紛紛，一個星期下來，天天熬夜，你們又有什麼想説的嗎？

生１：三更半夜出來找吃的，冷得要命，我都三天沒吃東西，快餓死了！

生２：黑夜裏我都不能和同伴們玩遊戲，生活一點意思都沒有。

生３：貓頭鷹，你可害苦我了；我白天睡不着，晚上又沒精力出來，這樣的日子我沒法過了！

師：對呀，你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

生：不是。

（學生有感情地朗誦第二段）

　　【評析】

角色往往決定着人的.思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從學生到學生的固定角色，常常使學生陷入被接受、被教育的傳統模式和消極狀態中，必然影響孩子在閲讀過程中充分地，有創意的活動。該教例中，教師由教師角色轉換成獅子大王角色，學生由學生角色轉換成自己喜愛的動物王國裏多種動物角色，拉近了學生與教師與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能點起學生主動參與慾望，激發學生自主交流的積極性，有利於發展他們的思維和語言。教師關注全體學生，讓每位學生都是一名出色的演員。角色轉換所產生的積極效果，使學生在情感驅動下，積極投入自己的體驗，獲得獨有創意的感受。更值得一提的是：議論紛紛，叫苦連天是本課重點詞語，如果一味地靠教師講解，就顯得枯燥無味。教師巧妙地融詞義理解和情感體驗於一爐，讓學生在不知不覺中理解了詞句，加深了對課文內容的理解，從而體會課文中藴含的情趣。角色轉換，使語文課堂充滿人文魅力。