會考物理複習的方法

　　注重過“三關”，明晰學科知識鏈的架構

　　1．記憶關。

記住物理課本上出現的物理量的名稱、符號，單位、單位的符號以及單位的大小。例如人的身高、體重、人的正常體温、人爬樓梯的功率等；家用電器工作時的電流值、功率值等。對於物理概念和規律、所有物理量的計算公式切忌死記硬背，要抓住每個物理概念或規律中關鍵的“字”和“詞”，在理解的基礎上進行記憶，充分挖掘概念和規律的內涵和外延，並要注意物理概念或規律的運用條件。

　　2．聽課關。

沒有思考的學習，等於無效勞動。複習課的知識是同學們已經學過的舊知，沒有了上新課時求新知的好奇和成就感。聽複習課的專注力來自於對複習目標的定位和內驅力，即通過複習，在知識的認知和理解上達到一個什麼樣的層次？自己的思維水平上升到一個什麼樣的高度？思考問題的角度和方式是否多元化？聽課時，不能只對概念、結論、例題感興趣，還要緊跟老師的思路，積極參與課堂提問，更要主動思考，把自己心中的疑問大膽地表述出來，通過與老師、同學的交流，發現、解決心中的疑問。對於每個知識點，力求弄清楚：知識是怎樣引出的？→為什麼要引出？→知識的內容是什麼？→怎樣理解？→在生活生產中有什麼應用？學會構建知識體系，找出知識點之間的內在聯繫，由點到面，形成知識網絡。

　　3．解題關。

熟練掌握解基本題的思路，對老師強調的、有針對性的、典型性的`、有層次性的例題，力求一個“透”字，做到一題多解，一題多思，學會從不同角度、運用不同的方法，來解決分析不同問題。要注重對錯題的反思，對於錯題，不能簡單地認為是粗心造成的，應仔細地查找錯誤原因，弄清楚錯在哪裏？錯誤的原因是什麼？是哪些知識點沒有掌握好？正確的解題思路又是怎樣的？為什麼要這樣解答？這樣做不僅能知其然，而且知其所以然，比盲目做題更能起到複習鞏固的作用，還能達到舉一反三，觸類旁通的效果。

　　注重生活、物理、社會聯繫，實現應用能力的提高

物理來源於生活，迴歸於社會，複習中一定要重視課本上列舉的與生活、物理、社會有關的例子、欄目上的內容，以及課本上的有關內容。

平時注意觀察與積累與生活聯繫十分緊密的事例，加強理論聯繫實際的能力，對日常生活中一些看得見、摸得着的東西，要能習慣性地用腦子想一想：哪些跟所學的物理知識有關？分別涉及到哪些物理知識？甚至還可以想一想：應用所學的物理知識，可以怎樣解釋？可以怎樣進行改進？這樣做，既能鞏固所學的知識，又培養了自己分析問題的能力，更增添了解答綜合題的底氣。

　　關注探究實驗相關要素，促進綜合能力提升

縱觀近幾年會考物理試卷，實驗探究題比例逐年上升，難度增大。有現象、數據的分析，物理規律的表述，實驗方案的設計，不同實驗方案的評估等，這些對考生分析、歸納、語言表達能力以及運用科學方法進行探究問題能力要求都很高。平時聽課複習時，不能僅僅關注實驗結論、規律，更要關注對實驗方案的設計、實驗操作過程中的細節。例如：測量工具的選擇、使用、實驗現象的觀察、表述以及在如何減少誤差等方面的複習。對實驗過程中出現的意想不到的現象，要有好奇心，併力求用所學的知識來分析、解釋。

常用的研究方法要能熟練運用。國中物理概念、規律的形成過程中，用得最多的是“控制變量法”。另外“等效替代法”、“轉換法”、“類比法”，“建立模型法”、“在實驗的基礎上進行推理”等方法在課本中也有體現。例如：用“光線”來描述光的傳播方向和路徑，用“磁感線”來描述磁場的方向和分佈是典型的建立模型。而“探究聲音能否在真空中傳播”，以及“運動的物體不受阻力時，將怎樣運動？”都是在實驗的基礎上進行推理而得出的。探究平面鏡成像的規律、測量電阻等實驗則體現出“等效替代法”的思想。對實驗中常用的“控制變量法”、 “轉換法”，要求在具體的實驗中知道如何控制“變量”？怎樣改變“變量”？為什麼要轉換？怎樣轉換？如在“探究影響電功大小的因素”時，將阻值不同的燈泡串聯，既能達到控制電流和通電時間相等的目的（控制變量），又能使燈泡兩端的電壓不一樣（改變變量），同時通過觀察比較小燈泡的亮度，就可以比較出相同時間內電功的大小（轉換法）。課本上類似的探究活動還有“探究影響電熱大小的因素”、“探究影響動能、重力勢能大小的因素”、“探究不同物質的吸熱升温特性”等等，都是同時運用控制變量法和轉換法的典型案例。要通過複習做到一目瞭然，這樣才能以不變應萬變，提高自己解答實驗題的能力。