八年級語文語句停頓學習

在語文中，語句停頓更重要是表達思想內容的需要，一句話是否有停頓，在哪裏停頓，表達的意義往往不同。下面是小編為大家整理的八年級語文語句停頓學習的相關資料，僅供大家作參考使用。

語句停頓(節奏劃分)：

停頓是指詞語或語句之間聲音上的間歇，停頓是生理換氣的需要，更重要的是表達思想內容的需要;

一句話是否有停頓，在不同的地方使用停頓，表達的意義往往不同。

語句停頓考查形式：

國中語文考查語句停頓(節奏劃分)的一般是詩歌和文言文，詩歌的語句停頓是根據作者表達的思想感情停頓。

對於文言文的語句停頓主要是根據以下幾方面進行停頓。

①根據文言句子語法結構確定朗讀節奏

一般説來，文言句子的`語法結構與現代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。

文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如：予/嘗求/仁人之心(《岳陽樓記》)

②根據句首的語氣詞來確定朗讀節奏

有些文言句子句首含語氣詞(發語詞)，表示將發表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”,八年級，往往在發語詞後進行停頓，如：蓋/一歲之犯死者/二焉(《捕蛇者説》)

③根據句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節奏

文言文中，“之”的用法很多，很複雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助於我們確定朗讀節奏：停頓往往在“之後”，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至於顯得急促，而是緩急有致。如：鵬之/徙於南冥也，水擊三千里。(《逍遙遊》)

④根據句首的連詞或總結性的詞語確定朗讀節奏

若句首出現表假設、轉折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的後面要加以停頓。如：而/山不加增(《愚公移山》)　然則/何時而樂耶(《岳陽樓記》)　故/自號曰醉翁也(《醉翁亭記》)　是故/明君貴五穀而賤金玉(《論貴粟疏》)

⑤根據文句內在的邏輯意義確定朗讀節奏

國中階段所選文言文中有一個很典型的例句：

其一犬坐於前(《狼》)此句中對“犬”的理解最為關鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。

這句話的意思是：其中的一隻狼像狗一樣坐在(屠夫)的前面。

根據文句意思的理解，這句話的停頓應在“其一”的後面才是正確的，即：其一/犬坐於前。

對這個類型句子的節奏劃分也要遵循邏輯意義：然/得而臘之/以為餌(《捕蛇者説》)。

其實，劃分文言句子的朗讀節奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節奏，還是要準確理解文句的意思，把握住其內在的邏輯意義。

一、句子的主語、謂語、賓語部分較長時，其間要停頓;主謂之間，動賓之間要停頓。

例：1、肉食者/鄙

2、佳木/秀而繁陰

3、問/所從來

二、句首的虛詞例如連詞、發語詞，表示時間、地點的詞語後要停頓。

例：句首的虛詞一般有領起全句或全段的作用，如：夫、蓋、若夫、其、至若

1、所以/動心忍性

2、然/侍衞之臣/不懈於內

3、若夫/霪雨霏霏

三、“者”字結構是一個整體，在其前後應停頓。

例：1、中/峨冠而多髯者/為東坡

2、以俟/夫觀人風者/得焉

3、有/奇字素無備者

四、“之”字用作虛詞時，它的前後部分是一個整體，停頓時不應割裂開來。

例：1、前人之述/備矣

2、戴/朱纓寶飾之帽

3、而/不知/太守之/樂其樂也

五、一些固定結構和常用形式是一個整體，在其前後應停頓。

例：如……何

1、其/如士石何?為……所

2、其印/為予羣從所得

六、一些雙音節詞之間應停頓。

例：1、可(可以)/以(憑)/一戰

2、中(中間)/間(夾雜)/力拉崩倒之聲

3、率/妻(妻子)/子(子女)/邑人/來此絕境