《一雙手》教學設計13篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《一雙手》教學設計，希望對大家有所幫助。
《一雙手》教學設計 篇1
教學目標:
1,學會本課9個生字新詞,能夠正確讀寫.
2,通過學習,瞭解課文內容,體會文中的這位勞動者質樸美好的心願極其高尚情操,感受作者對他的敬意.
3,學習本文運用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法,學會在寫作中恰當運用.
4,通過朗讀,體會課文內容,用讀啟發學生的理解,從而加強自讀自悟的能力.
教學重點:
1,調動學生情感參與,引導學生角色互換.
2,讀中質疑,讀中解決問題.
教學過程:兩課時
第二課時
一,繼續學習課文,體會文中的這位勞動者質樸美好的心願極其高尚情操,感受作者對他的敬意.
複習上節課的內容:這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情.他的手是一雙怎樣的手呢
要求學生説出這雙手的特點:如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創建了綠色金庫,創造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅硬,稱為天下第一號大手……
2,指導閲讀:
在預習課文中有哪些疑問 (1)不懂的詞語方面:禮節性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學之間互相合作學習,解決疑難.
在預習課文中有哪些好的學習方法 (1)摘錄喜歡的句子:對大手的描寫及帶有數字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語.(3)有感想的地方:佈滿老繭,看到一山翠綠的森林,植樹26萬多棵……
3,為什麼這雙手會成為這樣 課文中多次描寫了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 彙報給大家聽.(體會老張因為長期艱苦的植樹勞動,變得異常粗糙,醜陋.)
4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國勞動模範張迎善的對話.特別是一些數據,:如:"一天栽一千多棵樹.""……往土裏插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動者質樸美好的心願及其高尚情操,感受作者對他的敬意.
5,課文中多次運用數字描寫,而哪些數字給你留下深刻印象呢 説説為什麼
6,齊讀課文最後兩個自然段.
7,"看着這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話表達了作者怎樣的感情 (感動,讚美)
8,全班同學帶着感動,讚美的語氣再讀一遍這句話.
二,自我小結:本文的主要內容是什麼 作者為什麼要寫這篇文章
1,小組討論並彙報:課文主要寫了全國勞動模範張迎善的一雙手.因為長年累月的辛苦植樹,老張的手很不好看,變得異常粗糙,醜陋.可正是這雙手,創造了美,創造了無法估量的財富,創造了翠綠的森林.讚美老張為了大家的幸福,甘願奉獻的質樸心靈.
2,如果你在現場,親眼看到全國勞動模範張迎善,你想對他説些什麼 你想用什麼樣的語言來讚美他
三,本文有什麼特點 説出文中我最喜歡的地方,為什麼 (養成主動積累的良好習慣)
(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.
(2)巧妙的數字描寫:讓人從空間感知事物的大小,多少.
四,拓展提高:每人都有一雙手,説説你最瞭解的手的樣子及作用.
(最好説説爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)
五,佈置作業:
1,有感情地朗讀課文.2,結合本單元習作,觀察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什麼,完成習作:《媽媽的手》.
六,板書:(略)
《一雙手》教學設計 篇2
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘願奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務的廣大勞動人們。
教學目標：
1、理解課文的內容，瞭解張迎善那雙手的特點，探討那雙手形成的原因，從而瞭解張迎善為綠色事業作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業的高尚品質。
2、能運用抓住關鍵詞句、聯繫上下文、結合生活經驗等閲讀方法品讀句子、理解文章。
3、學習作者細緻觀察和描寫事物的方法，體會運用數字説明的好處，感知以小見大，藉手寫人的寫作手法。
重點難點：
文章兩次對手作了特寫，分別從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節等幾個方面進行了細節描寫，並多次運用了打比方和數字描寫的方法凸現了這雙手的特點。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業工人甘願奉獻、造福大家的美好心願。所以瞭解這雙手的特點，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈是學習的重點和難點。
教學過程：
一、導入：
1、猜一猜：觀察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結：不同的年齡、不同的經歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
3、引導學生就課題質疑。
預設
①這是誰的手？
②這是怎樣的一雙手？
③這雙手的主人是一個怎樣的人？
④課文主要講了一件什麼事？（……）
二、初讀感知
1、帶着問題自由朗讀課文，讀後提問：你知道了什麼？
2、學生彙報，初步瞭解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請找出描寫這雙手的句子，再讀一讀，你體會到什麼？請在這些句子旁邊做好批註。
2、小組交流：你劃了哪些關於這雙手的具體描寫？有什麼感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
（一）形象感知，聯繫生活，從外觀的角度瞭解這雙手。
1、學生交流彙報，並出示學生劃出的具體描寫。
2、引導學生品讀這些具體描寫這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪裏知道的？
3、小結：對這雙手大家已經有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想説點什麼？或者有什麼疑問？
（二）、引入計算，關注數字，從價值的角度佩服這雙手。
1、計算啟情。這雙手又往土裏插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地説一説。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造瞭如此的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想説些什麼？
5、拓展丰情。林業局負責人説：這是一雙創建綠色金庫的手。什麼是金庫？綠色的金庫指什麼？為什麼説森林就是綠色的金庫？
6、小結
（三）藉助課件，引發想象，從情感的角度讚美手，讚美人。
1、課件燃情。
2、聯想升情。作者説：看着這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看着這雙手你看到了什麼？
3、小結：張迎善，一個平凡的林業工人，用這雙普通卻又不普通的手，創造了不凡的事蹟。
四、作業
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能幹父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課後請你仔細觀察，試着把給你留下印象最深的那雙手寫一寫。
《一雙手》教學設計 篇3
教材分析
《雙手能畫畫》這節課是義務教育教材國小《美術》（上海書畫版）第二冊教學內容。這是一節低年級強調情感、直覺和興趣，同時也結合造型要素的課。讓學生在和諧、親鬆、快樂的氛圍中學習利用有趣的雙手造型方法來體驗多種繪畫方式的特點，，給予學生充分施展個性的機會，並感受到合作的樂趣，主動愉悦地參與教學活動，運用雙手協同作畫來感受藝術創作美，是本課的主要教學思路。
學生學情分析
對於一年級的學生來講，用雙手同時畫畫是一種新的嘗試。“雙手能畫畫”一課可以讓學生在學中玩，玩中學，是學生非常喜歡的課，寓學於樂、寓教於玩。啟發學生在畫畫玩玩中獲得啟示，變異出自己獨特的表現方法，拓寬創作思路。
學科教學目標
知識技能認識對稱，發現生活中的對稱物品，感受對稱圖形的美感；學習畫對稱的形象。
過程方法嘗試用雙手同時作畫，先畫外形，然後再進行想象添加。
情感態度價值觀體驗雙手同時作畫的樂趣，發展想象能力，感受圖形的對稱美。增強從小愛護雙手的意識。
教學過程設計
環節師生活動
導入教師出示一張畫有愛心的圖，師：小朋友看看這張圖片（出示ppt），畫的是什麼呀？學生：一顆愛心
師：小朋友，你們會用什麼方法去畫一顆愛心？
學生：分左右兩邊，可以先畫左半邊再畫右半邊。
師：今天老師要用一種新方法來畫愛心。
學生：是什麼方法？
師：請小朋友們仔細看。
2、教師示範用雙手畫愛心，激發學生興趣。
1]教師用雙手畫畫表演。
師：小朋友們，你們看仔細了嗎？
老師是怎麼畫的？誰看明白了？請他來説説。
師：老師用兩隻手同時畫畫，畫出的圖形對稱嗎？
學生1：老師是用兩隻手同時畫愛心的。
學生2：老師用雙手畫畫時，眼睛一直看着自己的雙手。
2]學生觀察教師雙手畫畫後，説説畫面的效果
3]師生小結：左右對稱的圖形可以用雙手同時畫。
師：今天，我們一起來學習如何用雙手同時畫畫好不好……
學生：好。
師：那好，就請小朋友們跟着老師進入新課“雙手能畫畫”
揭示課題。<雙手能畫畫>
新授
理解生活中的對稱圖形
（1）師：請小朋友説説什麼是左右對稱圖形？
學生：圖形左右兩邊大小、形狀、圖案都一樣。
（2）師生交流，舉例説明。教師出示圖片，欣賞對稱圖形的畫面。
師：這些圖案多是什麼圖形？
學生：它們都是左右對稱圖形
2.反饋交流，尋找規律：
師：雙手同時作畫，也能畫出對稱的圖畫。不信，你也可以試試。
師：請大家在畫紙上，雙手各拿一隻彩筆，畫一個左右對稱的簡單圖形來。
1]集體練習在畫紙上用雙手畫線。（畫一個簡單的圖形）
2]請嘗試畫過的學生講一講繪畫時的感受。
師：小朋友們畫的都很認真，誰來説説畫畫時你的手的姿勢、眼睛、左右手的配合是怎樣的？）
學生1：我畫的時候，雙手是慢慢的同時移動的。
學生2：我畫的時候，眼睛一直盯着自己的手看，沒有離開過。
3]師生小結：雙手畫出圖形有對稱美。
3.欣賞書上畫家作品，理解對稱。
師：我們一起來看看大屏幕上的畫。
師：請學生説説在畫面中你看到了什麼？（圖案的對稱、色彩的美感）
學生1：畫家用了線條和塗色的方法畫了一個很抽象的動物。
學生2：這四幅畫都是用了塗色塊的方法畫的。
學生3：這些都是用畫線的方法畫的。
師：小朋友，你們想不想也讓剛才自己畫的簡單圖形變得更漂亮呢？
學生：想
師：好，先來請個小朋友説説，你要怎樣添加你的圖畫？。
學生：（想象自己的雙手畫線作品可以創作成一幅怎樣的畫面。）
生：......
4.師出示範畫，（教師示範雙手在愛心上添畫圖案。）
師：請小朋友們仔細看看，老師是怎樣畫的？
師：老師的圖畫線條添加好了，當把顏色也塗好後，就成了這個樣子。（出示完整的範畫）
師：老師的圖畫畫的是否對稱？
老師的畫畫的大不大？有沒有撐滿畫紙？
學生1：很對稱，顏色均勻。
學生2：老師的畫畫得很大，撐滿了畫紙。
師：那，你們是不是也能把圖畫的大些呢？
學生：行。
師：好！那就讓我們動起雙手開始創作吧！看誰畫的圖畫畫的最棒。
5、學生想象添加完成作品
學生自選題進行雙手作畫。
要求：構圖飽滿，圖要畫大。
發揮想象，添加畫面。
色彩鮮豔，塗色均勻。
畫面完整。
（用彩筆直接創作。）
6.教師巡視指導。
教學評價：
學生作品展示和評價
1、集體展示。
1）學生介紹自己的創作作品
2）學生互評
2、小結
《一雙手》教學設計 篇4
教學目標：
【知識與技能】
1、 學習抓住最具特徵的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養學生有意識地細緻觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。
2、 學習描寫、記敍、説明等表達方式，瞭解打比方、作比較、列數字等説明方法及其作用。
【過程與方法】
1、 運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問，啟迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國裏遨遊。
2、 教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閲讀方法，通過學生的自主閲讀訓練，指導學生養成良好的閲讀習慣。
【情感、態度、價值觀】
1、 體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的感情及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的讚美之情。
2、 理解“美，是以醜作為代價的”的哲理。
教學重難點：
重點：
1、 體會林業工人無私奉獻的精神。
2、 學習抓住特徵表現人物的寫作方法。
難點：
1、 品味文章語言風格、揣摩句子深刻含義、感悟文章藴含的感情。
2、 理解“美，是以醜為代價的”這一哲理。
課時安排：
1課時
教與學互動設計
（一） 創設情境 導入新課
我們每個人都有一雙手，在我們的手上都捧着人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創造了多少美麗的`故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因為我們擁有一雙手。今天，讓我們一起來認識一下姜孟之筆下的一位林業工人張迎善的手，看看他這雙手有什麼特點。（板書課題）
（二） 自讀感知 整體把握
1、 檢查預習情況
(1) 簡介作者（請學生介紹，老師補充並給予表揚）
姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業於黑龍江省函授廣播學院中文系，當代作家，現為“伊春市拔尖人才”、“自學成才標兵”、“伊春市勞動模範”，全國第五次作家代表會代表。
(2) 生字詞的音形義（請同學準確清晰地朗讀、解釋，師明確）
惺忪xing1song1 瞬間shun4 老繭jian3 洋鎬gao3 垧shang3
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
垧 ：土地面積單位，東北地區多數地方用， 1 垧 等於 15畝。
2、整體把握 劃分層次
請同學們速讀課文，標出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發言，師適時指導、明確，板書）
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過想象 讚美 普通勞動者偉大貢獻
（三） 合作交流 解讀探究
1、 快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閲讀時要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學習質量才會高。
(1) 天下第一奇手
(2) 半截老松木
(3) 皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色
(4) 掌面鼓皮樣硬，老繭佈滿每個角落
(5) 手指特別粗大肥圓，像一根根三節老甘蔗，
(6) 左手大拇指沒有指甲，各個關節都纏着線，染成泥色
(7) 天下第一號大手
(8) 創造綠色寶庫的手
2、這雙手的這些特點，作者從什麼角度描寫的呢？
明確：視覺，先總寫“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅硬
然後分寫其手背、手心、手指的各個部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪裏呢？
明確：大，“那隻大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個來回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺寫的嗎？
明確：不是，這是從觸覺寫的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什麼？
明確：這兩個詞用的好，一、説明手大，二、寫手有力量，三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請同學們找找。
明確：“長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米”
7、此處作者採用什麼表達方式？（説明）什麼説明方法？（列數字）
8、文中還有嗎？找找看
“這雙手已經栽種26萬多棵。僅1981---1985年就造林33垧。”
9、所以説，這雙手是一雙___________手。（創造綠色寶庫的手）
10、在寫“這雙手”的特徵時還運用什麼説明方法？作比較、打比方
以後我們寫文章時也要學習綜合運用多種表達方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“醜”還是“美”？—醜（所見） 板書
12、待了解造成他手奇醜的原因後，你還認為他的手醜嗎？—美（所聞）
13、以張迎善“一雙手”外表的醜來換取綠色寶庫的美，值嗎？值（所感）
這雙手既醜又美，表面上是醜，實際上是美，這就告訴我們：“美，是以醜為代價的”這一哲理。 板書
醜（所見） 美（所聞） 值（所感）
美，是以醜為代價的
14、通過作者對這雙手的描寫，可以看出，張迎善是怎樣一個人呢?
———不畏艱辛、無私奉獻的普通勞動者的形象
作者通過對張迎善這雙奇手的描寫，歌頌了那些不畏艱辛、無私奉獻的普通勞動者的高貴品質。
這就告訴我們：在刻畫人物形象時，不一定要面面俱到，有時只要抓住人物的最主要特徵來體現就可以了。比如：本文就是抓住了人物的手，從而表現了中心。像我們學過的課文，朱自清的《背影》、阿累的《一面》等
（四） 拓展延伸 總結反思
美往往是以醜作為代價才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會創造了美和財富。
1、假如張迎善被評為2008年度感動中國的十大人物之一，請同學們借鑑以下頒獎詞，聯繫課文內容，為張迎善也寫一段頒獎詞。（提示：要強調這雙手創造綠色的意義，要有感召力。100字左右）
(1)、楊利偉(特級航天員，解放軍少將，我國第一位進入太空的人)
那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載着中華民族飛天的夢想，他象徵着中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的傑出代表，他的名字註定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執着，飛天時的從容鎮定，成功後的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
(2)、叢飛(歌手累計捐款300多萬元助178名貧困兒童上學，病逝後捐角膜挽救四名患者復明)
從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經用舞台構築課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
(3)、李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉村醫生)
她是大山裏最後的赤腳醫生，提着籃子在田壟裏行醫。一間四壁透風的竹樓，成了天下最温暖的醫院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗家温暖的月亮。
(4)、青藏鐵路建設者
每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
(5)、張迎善
誰能讓荒山成為綠塔；誰能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹26萬棵！
歷經千錘百煉，卻知難而進；忍受千辛萬苦，卻毫無怨言。看到他的手，我們彷彿看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業工人，他把自己的青春獻給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒在山林之中。
一雙醜陋的手，為祖國種下無數棵樹，一雙醜陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創造了一座綠色金庫！
(6)、張迎善
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土裏插三四次。現在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指粗大肥圓，一隻手指就像一根三節老甘蔗。就是這樣一雙奇醜無比的手，卻創造了綠色的寶庫。
2、總結：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業工人最具特徵的部分——手來寫，多角度地細緻準確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。那麼在寫作中，我們也應該運用這種方法。
3、課後作業：請你仔細觀察爸爸或媽媽，選取最具特徵的某一部分(手、頭髮、臉、腳等)，多角度地細緻準確地描寫出人物形象。200字左右的短文。
4、反思
附：板書設計
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過想象 讚美 普通勞動者偉大貢獻
醜（所見） 美（所聞） 值（所感）
美，是以醜為代價的
《一雙手》教學設計 篇5
教材説明：
《一雙手》這篇課文主要通過對張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創造了美好生活的手的介紹，透射出普通勞動者質樸、美好的心願及其高尚的情懷，表達了對勞動者的敬意。教學是力意“宂餘的分析，煩瑣的提問”瞄準重點，抓住要點，引導學生自主、合作、交流、討論，去自瀆、自悟，讓學生去發現、去探索，努力實現自主高效的閲讀方法。
設計理念：
瑣碎、機械的語言訓練是扼殺學生學習語文的靈性，因此，語文教學的重心，應放在創設綜合化的語文實踐活動，及語文的口語交際上，讓學生充分的自主、合作、交流，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性和創造行性。
設計特色：
以讀代講，圈點批註、讀中感悟，讀中理解。
教學目標：
1、|結合生活，聯繫上下文體會和理解主人公對造林事業無比熱愛的思想情感。
2、初步掌握，走進文本，走進人物，感悟情感的方法。
3、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在寫作中恰當運用。
4、瞭解課文的內容，體會文中的這位勞動者質樸美好的心願及其高尚情懷，感受作者對他的敬意。
教學任務：
整體感知，感悟精神。
教學重點、難點：
1、抓住重點語句，走進課文，體會情感。
2、學習本文用列數字的方法來介紹這雙手的特殊方法，學會在協作中的恰當運用。
3、學習林業工人無私奉獻，默默無聞的精神。
教法指導：
圈點批註，閲讀感悟。
課時劃分：
一課時
教學過程：
一、導入新課
1同學們，請跟老師一塊做遊戲，伸出你的左手來，伸出你的右手來，我們人人都有一雙手，沒有手，什麼也幹不成，你們也一定見過很多的手吧！他們的手都有什麼特點？相互交流，或者把自己查到的資料相互交流，好嗎？
4、示生字卡片，指名認讀。﹙師生共同評價，糾正錯誤
5、師説：這篇課文主要寫了林業工人，為什麼作者單單隻寫他的一雙手？這雙手與別人的手有什麼不同？打開課本27頁，讓我我們一起來討論討論。
板書：一雙手
[設計意圖：做遊戲和相互交流資料都是為了激發學生對手感興趣，對課文感興趣，這樣，即培養了學生的小組合作精神，又鍛鍊了學生的口語表達能力，也為理解全文做了良好的鋪墊。]
二、自主閲讀，交流認識，加深對這雙手的認識。
1、自由朗讀課文，思考：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批註描寫張迎善手的特點詞、句、段。
2、小組討論、交流，自己劃的詞、句、段，各寫出手的什麼特點。
如：我握的是手嗎？活像是半截老松木！（用比喻的手法描寫這雙手給我總的印象，形象可感）
我本能地抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突出了手大而且有力）
整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。（這句話從顏色、紋絡刻畫手背）
掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老幹蘑。（用比喻來突出手指的粗糙、大）
我丈量土地似的量來他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2，5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。（寫自己親自動手去量手，用數字來突出手之大）
3、學生彙報、師生評價，閲讀所獲得知識。
板書：醜、粗糙、顏色深、幹、厚、大。
這是一雙————的手。
4、齊讀描寫張迎善手特點的句子，在讀中去體會，去感悟。
導語：這些都是張迎善手的特點，是我們所看見的。
板書：所見
[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生的自學，讓他們在小組交流、討論，進而理解手的特點，這樣即培養了學生的閲讀能力，又把握了課文的中心。讓他們學得輕鬆，學得主動，學得扎室，在無意中體會了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手從外表看確實很醜，那麼造成他的手“奇醜”的特殊原因是什麼？記者從採訪中瞭解到了嗎？速度課文，在文中找出來並劃出來。
（1）標劃。
（2）小組彙報、評價。
（3）指生彙報，集體評價。
（4）齊讀體會：思考數字在文中的作用？（突出這雙手所做的巨大貢獻）
板書：所聞
你現在還認為張迎善的手醜嗎？
師指導朗讀，學生談感想。板書：美
2、填充句子，品悟精神
文章寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個————的人。
3、師生共同小結，在聯繫生活實際説一説身邊的人物。
板書：默默無聞、無私奉獻
4、品讀課文
本文通過一雙手反映了林業工人的高尚品質，寫得非常成功，這與作者的觀察、寫作是分不開的，你認為作者的成功之處在哪裏？
選材：典型一雙手
語言：質樸
列數字：比喻、對比
這樣的文章才有血有肉，生動、感人。
[設計意圖：這個環節重視了學生的讀的訓練，通過讀來體會文中人物的思想感情，通過數字的描寫也讓學生體會到了這種説明文的方法]
四、發散思維
a）師問：你們也有一雙手，你們的手將來會做什麼？
b）小組交流、討論。（體會平凡的崗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品讀課文，讀出感情。
六、總結全文
正是這雙手，讓祖國的大山鬱鬱葱葱，面對這樣的説，大家想到了什麼？請你在作業本上寫一寫。
[設計意圖：在這個環節中，我重視了學生在寫作上的訓練，通過學習説明文的方法，讓學生仿照寫一篇——的手。]
《一雙手》教學設計 篇6
教材簡析：本文內容比較簡單，關鍵是要學習如何抓住特徵表現人物的寫作方法。同時讓學生認識到只有培養有意識的細緻的觀察生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫好文章的道理。
教學目標：
1、學習抓住特徵表現人物的方法；
2、體會文中一雙手所藴涵的深情
教學重點：
1、體會林業工人無私奉獻的精神；
2、學習抓住特徵表現人物的寫作方法。
教學難點：品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章藴含的思想感情。
教學準備：多媒體課件一套。
教學時間：1課時
教學過程：
一、情境引入
每個人都有一雙手，同學們的手上都捧着人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。
這節課，我們的學習目標是：一、學習抓住特徵表現人物的方法；二、體會文中一雙手所藴涵的深情。
二、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式邊快速閲讀課文邊劃出相關句子。（不會讀的字詞請查字典）
畫出描寫這雙手的詞語、句子，並讀一讀。
質疑：有什麼不會讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）
作者是在和被採訪者張迎善的一系列接觸中，通過所見所聞來寫“天下第一奇手”的。哪位同學能從各段中找出反映採訪過程的幾個主要動詞？（握、抽、裹、察看、問、量、搓、介紹）
課文的哪一段是寫“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話？
“那簡直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，説明“一雙手”有哪些“奇”的特徵？
粗——松木表皮粗糙
老——老松木
幹、硬、色深、厚等。
你們覺得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什麼不足？還有手的哪一個特徵沒有表現出來？（大）
課文中哪裏寫“大”的，能否找出來？（三處）
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來，為什麼裹不起來？為什麼又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，説明手很大；第二，寫手很有力量；第三，這個人很熱情。）
用數字寫手大有什麼好處？如果説“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫好不好？（太空洞、太籠統）
課文中寫一雙手寫得最細膩、最具體的是哪裏？（7、8、9三段）這裏寫了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？説一説。
現在再來看一看“天下第一奇手”奇在哪裏？
同學們通過對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個檔案。
主人張迎善身份林業工人
手感“半截老松木”、“老繭佈滿每個角落”手的膚色呈木色
紋絡又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚
手指特別肥大粗圓、三節老甘蔗手的大小“長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米”
手指細節左手大拇指沒有指甲”“四條裂紋”“都纏着線，線染成了泥色”手的別號天下第一號大手
手的特點大、粗糙、硬
手的價值“創造綠色寶庫”
縱觀檔案資料，用一個恰當的詞語説説這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特徵：粗、硬、老、幹、厚、大……）
張迎善的手，是一雙手。張迎善的手醜不醜？[板書：醜（所見）]在你的眼中，他是怎樣的一個人？
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個人呢？品讀下面兩個句子。
1、這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用“鐵鑄”與“肉長”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長的”，説明血肉勝過鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神。“虧得”一詞，含有慶幸、讚歎之情，表現了作者由衷的讚美。
2、這是一雙創造綠色寶庫的手。
説明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類的手。
綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創造出綠色寶庫的美。[板書：美（所聞）]
三、精讀課文，品悟人物精神
那麼，造成張迎善的手外表奇醜的原因是什麼？從文中找出來，並畫上波浪線。齊讀體悟。
張迎善的手外表奇醜，瞭解到造成他的手奇醜的原因之後，你有什麼感想？現在，你認為他的手很醜嗎？
（這雙手是既醜又美。表面上醜，實際上美。）他的手為什麼會醜？創造綠色寶庫。綠色寶庫為什麼能這樣美？是以張迎善的手醜為代價換來的。
以張迎善“一雙手”外表的醜換取綠色寶庫的美，值不值？[板書：值（所感）]
全文字裏行間都洋溢着作者對這位普通勞動者的讚美之情。作者是怎樣表現自己對張迎善的讚美之情的呢？
抓住最具特徵的部分描寫人物——一雙手來表現一個人物。
四、拓展延伸
美往往是以醜作為代價獲得的，正是這些手為家庭、為社會創造了和創造着財富，2007年感動中國人物也是這樣。請看感動中國組委會授予錢學森和方永剛的頒獎辭。
如果推選張迎善為2008年感動中國人物，請你借鑑以上兩條頒獎辭，聯繫課文內容，為張迎善也寫一段頒獎辭。
五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個環節。我們要學習本文抓住特徵表現人物的寫作方法。
附：板書設計值（所感）
醜（所見）——美（所聞）
《一雙手》教學設計 篇7
一教學目標
1、掌握生字詞，能運用圈點批註的方式自主閲讀課文。
2、掌握抓住最具特徵的部分描寫人物外貌的方法。
3、理解課文內容,能在反覆誦讀中體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
二教學重點
學習抓住特徵表現人物的寫法。
三課時安排：
一課時
四教學過程
一、導入：（由一個課前活動導入本課）
1、師生之間的一次握手，然後讓這位學生談談握老師手的感覺，再請同學們同桌之間也相互握握手，感受一下同學的手有什麼特點。
2、説一説含有“手”的成語。
（愛不釋手礙手礙腳白手成家比手劃腳垂手可得
觸手可及赤手空拳丹青妙手大顯身手得心應手額手稱頌高抬貴手
舉手投足舉手之勞躡手躡腳拿手好戲妙手偶得妙手回春七腳八手
情同手足手不釋卷束手就擒順手牽羊手舞足蹈手下留情唾手可得
握手言歡心慈手軟袖手旁觀眼高手低炙手可熱一手遮天鹿死誰手……）
二、初讀感知，直奔重點
1、把預習時發現讀不準的、讀不好的生字説出來，提醒大家注意。
惺忪(xīngsōng)鎬裹住紋絡老繭甘蔗纏着染成穴裏鐵鑄丈量搓了火燎燎功臣
2、輕聲讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下來。
3、張迎善到底有一雙怎樣的手？
（粗糙的手、神奇的手、創造綠色寶庫的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻的手
令人敬佩的手幹了很多活兒的手）
4、張迎善的手是如何的“大”？
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。
①方法指導：抓住具體數字可以幫助我們理解課文。
②展示按照這個尺寸塑的一隻手，先組織學生比一比，然後老師也來比。
③指導學生根據自己的感受讀一讀。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老幹蘑。板書：硬、粗。
①方法指導：這裏運用了打比方的手法，把掌面比作xxx，把手指比作xxx。
②生活中你見過鼓皮和幹蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什麼了？（聯繫已有經驗進一步體會出手的硬和粗。）
③結合自己的體會進行有感情的朗讀。
④出示老繭：指讀。什麼是老繭？見過誰長老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且佈滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，並拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善佈滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什麼程度。）
⑤結合此時的體會再來讀。
5、張迎善的手"奇"在哪裏呢？
（1）計算啟情。
好，我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土裏插――就算三次吧，一天栽一千
棵，這雙手往土裏插多少次？十天這雙手往土裏插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多
少棵樹？這雙手又往土裏插了多少次呀？（780000次）。
（感悟：這麼多次呀，怪不得這雙手會佈滿老繭，怪不得這雙手會堅硬、粗糙得象鼓皮，
像幹蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起等。）
（2）圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地説一説。
（課文中出現了33垧，44.5垧，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數
字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認識起來是有障礙的。為了讓作者的生活、主
人公張迎善的生活和學生的生活進行多層面地接觸，這裏通過聯繫他們天天見的教學樓、
學校，使這些數字具體化，從而幫助學生有真實、立體的認識。）
①咱們學校佔地13畝，這33垧有38個學校那麼大，44.5垧，就相當於50個學校這麼大。
②把張迎善生產的1300立方米的木材，放在咱們的教學樓裏，要蓋400層。
（3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創造瞭如此這般的財富。靜下心來再想想，難道這雙手所付出的，所創造的就僅僅是這些嗎？
（學生通過聯繫上下文和抓關鍵詞的方法，瞭解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是説如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
（4）看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想説些什麼？
《一雙手》教學設計 篇8
目標任務：
整體感知（多角度描寫）；感悟精神
教學方法：
圈點批註；閲讀感悟
導入：
同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那麼寫人的一般方法有哪些呢？
……
今天，我們再來學習一篇寫人的文章——一雙手（板題）
同學們課前對課文進行了預習，下面我想了解兩個簡單的信息：
1、這篇文章寫的人物是誰？
2、這個人物的職業是什麼？
3、文章的作者是什麼身分？
作為一位記者，採訪一位林業工人，為什麼單單要寫他的一雙手呢？這雙手有怎麼樣的與眾不同之處呢？
新課學習：
一、整體感知內容
（一）、朗讀課文，（聽讀的同學注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫作者所見到的張迎善的手的特徵的”）。 [師扳書：所見]
（二）、填充句子：文章寫了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個學生板演），其他學生同時對寫手特徵的的句子進行評註。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫手的效果）。
3、評註手的特徵：粗、硬、老、幹、厚、色深、大……
（三）、形象感知手“大”的特徵。
1、選一大手的學生到黑板上畫自己的手，並標上尺寸。
2、其他學生量自己的手，並記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語人物精神
（一）、從“美、醜”的角度評價一下張迎善的手的外形。
（二）、剛才寫了所見的手的醜的外表，那麼，造成張迎善手的“奇醜”的特徵原因是什麼？記者姜孟之從採訪中瞭解到了嗎？從文中找出來，並標劃出來。
1、標劃。
2、齊讀體會。
（三）、相對於張迎善的手的醜的外形，而瞭解了造成他手醜的原因之後，你還認為他的手醜嗎？（師引導談談感想）
（四）、填充句子，品悟精神：
文章通過描寫所見所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個______的人。
（五）、師引導學生作結：美往往是以醜作為代價獲得的。那麼在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子説説嗎？（師引導聯繫課文一例一結）
（六）、品讀課文
同學們，這篇文章寫的很短小，通過一雙手反映了一位林業工人的高尚的品質，寫得非常成功，這與文章的寫作藝術也是分不開的。請你就文章的某一個角度評説一下其成功之處。（如：選材、語言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）
師作巡視並作好指導，充足時間品注好後，讓學生大膽地發表自己的見解。
三、總結全文（結合課堂學生的掌握情況從內容到寫法，從表象到精神）。
最後讓我們用一句飽含深情的話結束這堂課吧：
請同學們續寫：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業：寫一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫令你難忘的一雙手）
《一雙手》教學設計 篇9
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。
3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學重點：
1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。 2、讀中質疑，讀中解決問題。
教學過程：
一、課前預習：
1、讀課文，學習本課生字新詞。
（1）初讀課文，藉助認字表、字典，認識課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
（2）學習會寫的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫在練習本上，並練習組詞：
均（ ） 程 （ ） 獎（ ） 張（ ）
鈞（ ） 逞 （ ） 槳（ ） 章（ ）
（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問題，作出標記。
自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試着做學習筆記。
3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。
二、預習彙報、提高：
1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，並根據情況給予評價。
2、同學範讀，同學評議。 3、擴詞練習。評判組詞。
4、書寫指導：把難字寫正確。 5、交流資料。
三、學習課文內容：
課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？彙報給大家聽。（以強帶弱。）
（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。
（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。
（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”
（5）有感想的地方：佈滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵
3、自我小結：本文的主要內容是什麼？作者為什麼要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。
4、小組討論並彙報：
（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。
（扣準課題思考問題）
（2）你觀察過別人的手嗎？説説你的看法。
5、思考文中重點問題：
（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什麼會這樣？（2）摸摸你的手，有什麼感覺？
（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？
（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？説説為什麼？
6、本文要告訴我們：
因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。讚美老張為了大家的幸福，甘願奉獻的質樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什麼特點？説出文中我最喜歡的地方，為什麼？（養成主動積累的良好習慣）
（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，説説你最瞭解的手的樣子及作用。
（最好説説爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）
四、大家一起長本領：（結合書後“日積月累”進行學習）
1、積累手的動詞。2、做翻繩和打手影遊戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。
五、佈置作業：
1、完成本課生字詞語。 2、有感情地朗讀課文。
《一雙手》教學設計 篇10
教學目標：
1學習專注關鍵詞，聯繫上下文，結合生活經驗理解文章的閲讀方法。
2瞭解張迎善一雙手的特點，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘願奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心願。
教學重點：
1體會林業工人無私奉獻的精神；
2學習抓住特徵表現人物寫作的方法。
教學難點：
品味課文的語言風格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章藴含的思想感情。
教學方法：三疑三探
教學過程
一、設疑自探
1圖片導入：人人都有一雙手，可由於人的年齡和社會經歷不同，它們絕不會是一模一樣的，每雙手都有它的特點，今天老師給大家帶來幾張關於手的圖片，請大家猜猜它是屬於誰的手？
生：
媽媽的手（温柔細膩的撫摸着嬰兒，藏着濃濃的母愛）
農民的手（手上佈滿老繭和泥土，藏着農民的辛勞）
醫生的手（帶着手術用的手套，藏着救死扶傷）
2引導質疑：每雙手都有它的特點今天我們也來認識一雙特殊的手。（板書課題：一雙手）通過上節課的初步瞭解，這節課你還有哪些疑問？
生：
張迎善的手是什麼樣的？
他的手有什麼特點？
他的手做了什麼？
3提示引路，自主探究：
自探提示：
1用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫這雙手的句子用直線劃下來,抓住關鍵詞把你感受到的手的特點批註在旁邊。
2思考：為什麼這雙手會是這個樣子？在文中找出相應的句子用波浪線畫出來，細細品味。
二、解疑合探
（一）1小組合作，彙報自學成果。分小組展示自學時找到的關於手的樣子的句子，並簡單談一談在讀這句話時的感悟。
2轉關鍵詞，深入分析張迎善手的特點。
A出示句子“在兩隻手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來，可是沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。”
方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點？
粗糙（“活像半截老松木”聯繫實際生活中老松木的樣子進一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手沒得逞”、“緊緊裹住”説明張迎善得手有力）
讀書指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺。（差生讀，中等生評價後再讀，優生再評價再讀。比一比誰讀的更好）
結合圖片認真觀察感受手的粗糙
B出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老幹蘑。”
方法指導：這裏運用打比方的手法，把______比作_______;把_______比作________
生活中你見過鼓皮和幹蘑吧，是怎樣的？你從中體會到了什麼？（手的粗和硬）
C出示“左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏着線，線染成了泥色。”
閲讀感知：從文段中抓關鍵詞瞭解手的特點，從“沒有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。
D出示：我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚25釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。
方法指導：抓住具體數字，感知手大的特點，總結列數字説明方法。
展示按照這個尺寸畫的一隻手，組織學生比一比，在直觀形象對比中是學生對張迎善手大的特點有直接、真切的感受。總結張迎善手的特點，讓學生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什麼？為什麼和我們的手千差萬別？請同學們快速瀏覽課文找一找答案。
（二）從文中找出這雙手形成原因的句子，進行朗讀。
A出示：栽樹是手活。穴裏的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土裏。栽一根苗，手得往土裏插三四次，貼膠布塗手油不管用。
（讓學生邊讀，邊做出動作，體會張迎善對樹苗的愛惜，再帶着愛惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹，因此才會傷痕累累，手上佈滿老繭。）
B計算器請：
我們為張迎善算一算：栽一棵樹手往土裏插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土裏插多少次？張迎善一共種了多少棵樹？這雙手又往土裏插了多少次？（780000次）
組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬次，這一串數字多令人驚訝，作者在得知這一數字後驚訝的説道：這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
請盡情地用驚訝的語氣讀出這句話來。學到這裏，讓我們想一想這雙手的付出，用一個詞語來形容這雙手。
生：勤勞的手，堅硬的手，比鋼鐵還硬的手，無私奉獻的手，默默無聞的手，創建綠色寶庫的手
（三）林業局負責人説：這是一雙創建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什麼？植樹造林還有哪些好處？小結：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創造者就是張迎善這雙手，讓我們再重温一下張迎善的手。
三、質疑再探
課前的問題大家都弄明白了嗎？誰還有那些疑問？
預設：看着雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什麼？
四、運用拓展
一雙手一個動人的故事，一雙手一個奇蹟的見證，一雙手一個美好心靈的展現！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻，同學們我們人人都有一雙手，你願意用你的手為社會做哪些好事呢？
（拾金不昧，助人為樂，扶老愛幼）
五、佈置作業：
其實在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能幹爸爸的手，温暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課後請你仔細觀察，試着把它寫一寫。
《一雙手》教學設計 篇11
一、教材分析
《一雙手》是九年級語文上冊第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動筆，由四篇現代文，一首現代詩和兩首古代詩歌構成，從內容來看，本單元四篇課文和艾青的現代詩都圍繞着“綠”組材;從讀書方法的指導來看，本單元着重培養學生讀書動筆，進行圈點批註的習慣;從文體角度來看，其中三篇課文屬於散文，一篇説明文。
本課是一篇散文。作者通過對普通林業工人張迎善一雙手的細緻刻畫，塑造了一代林業工人不畏艱辛，無私奉獻的感人形象。本文主題集中，特點鮮明，行文流暢。
二、學情分析
1.知識現狀：本文是第六單元散文的第三篇，學生通過對前兩篇的學習，已初步温習了散文的知識;第四單元的14課《小説家談小説》也初步學習了細節描寫在表現主題，塑造人物形象上的重要作用。同學們學過朱自清的《背影》，對抓住人物具有特徵的部分分析人物同學們有所瞭解，在本課中進行強調。
2.學生狀況：本年齡段的學生求知慾旺盛。對於林業工人的奉獻精神學生可以用自己獨有的閲讀經驗創造性閲讀，讀出自己獨特感受。但對於寫作往往感覺無從下手,應加以具體的方法指導。
三、教學目標
知識與能力：
1.學習抓住特徵表現人物的寫作方法。
2.學習通過多角度細緻的描寫，表現主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1.學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批註。
2.學習抓住特徵,多角度地準確細緻描寫一雙手,表現主人公崇高精神的方法。
情感態度價值觀：
1.能在反覆誦讀中，體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
四、説教學的重、難點
教學重點：
1.學習抓住特徵表現人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
2.能在反覆誦讀中,體驗林業工人對造林事業無比熱愛的感情。
五、教學設計
以體現學生的主體地位為目的，根據介休市提出的“八字四環節”教學模式，“自學”這個環節讓學生充分感知“手”，充分感知張迎善這個淳樸的林業工人。在“合作”這個環節，讓同學們積極合作，暢所欲言讓他們思維的火花能得到智慧的碰撞體會自己學習的樂趣。“解疑”這個環節讓學生們勇於質疑，可以提出自己自己不懂得問題，也可以就本文提出有創意的建議，激發學生的求意思為和創新能力。
六、教學準備
多媒體課件
七、教學過程
1.激情導入
同學們，我們學過不少寫人的文章，而寫人的文章要寫得成功，勢必要把人物寫得成功，那麼寫人的一般方法有哪些呢?……
大家提到了朱自清寫的《背影》，這篇文章就是抓住“背影“主要特徵刻畫出了一位年過半百、任勞任怨、愛子心切的父親的形象，我們再學習一篇抓住主要特徵刻畫人物形象的文章《一雙手》。
2.自學
(1)用自己喜歡的方式讀文章看作者從哪些角度寫手的，寫了手的什麼特徵，用動詞填空
------手-------手-------手-----手------手。
(2)同學們讀原文作者看到的是一雙什麼樣的手?
3.合作
細讀課文，從字裏行間你讀出了什麼，賞析優美語句做分析，對體現人物形象有何作用?能看到張迎善是怎麼樣一個林業工人?
正是通過張迎善的一雙手我們看到了林業工人無私奉獻的精神，以及無數像他那樣普普通通任勞任怨的勞動者，那麼本文給你寫作上的啟示是什麼呢，合作交流暢所欲言。
4、解疑
在讀本文，看看還有什麼地方不懂，如果沒有，看看這篇文章有什麼不恰當，需要改進。
《一雙手》教學設計 篇12
教學目標
1、知識與技能
（1）學習描寫、記敍、説明等表達方式，瞭解打比方、作比較、列數字等説明方法及其作用。
（2）學習抓住最具特徵的部分描寫人物外貌的寫作方法；培養學生有意識地細緻地觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。
2、過程與方法
（1）運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問、啟迪學生豐富的聯想，激發學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國裏遨遊。
（2）教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閲讀方法，通過學生的自主閲讀訓練，指導學生養成良好的閲讀習慣。
3、情感態度與價值觀
體會和理解林業工人對造林事業無比熱愛的思想感情以及作者對為人類創造綠色的普通勞動者的讚美之情。理解“美，是以醜為代價”的哲理。
教學重點難點
教學重點
1、以小見大的手法。
2、林業工人無私奉獻的精神。
教學難點
在充分閲讀課文的基礎上，結合作者的採訪過程，瞭解這雙手背後的故事，理解“美，是以醜為代價”這一哲理。
教與學互動設計
一、課前先學
1、蒐集關於姜孟之的作品。
2、觀察家人的手，記錄下它們的特徵。
3、根據拼音寫漢字或給加點字注音。
鐵鎬（）瞬間（）得逞（）火燎燎（）
xīngsōng（）cuō（）紋luò（）
二、創設情境，導入新課
1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。
2、用尺子量一量自己手的長、寬、厚。
今天我們一起去認識一雙林業工人的手吧。
三、自讀感知，整體把握
1、自讀課文交流體會
用勾畫圈點的方法，在課文的空白處寫上自己的感想評論等。
2、閲讀完這篇文章後，你獲得了哪些信息？完成填空
課文描寫“一雙手”緊扣一個“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個__________________________的形象，表達了作者（）的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一隻手指_____________；寫手用了一個“______________”和三個數字；寫手硬用了一個比喻________________________，寫手裂寫了什麼特徵____________________________________。
四、合作交流，解讀探究
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什麼在文章開頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？
[點撥]作者開頭所列舉的手中，每兩種構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點研讀
參照投影顯示的讀書方法，認真閲讀第4—18節，按投影要求解決問題。
[投影]讀書四到：
眼到————仔細看書，一覽全文。
口到————出聲讀書，熟讀成誦。
手到————圈點勾畫，摘記抄錄。
心到————揣摩領會，認真思考。
[思考]作者寫的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫手的特徵的精彩語段和句子。畫出寫手的特徵的重要語句，要讀出讚歎的感情。（教師指導學生反覆朗讀）
3、閲讀檢測
（1）文章哪一句話是寫“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡直是半截老松木）。
（2）展示
半截老松木
[提示]可讓個別同學摸一摸，增強感性認識。
[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，説明一雙手有哪些奇特之處？
[點撥]粗、老、幹、硬、顏色深、厚。
（3）討論質疑
用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什麼不足之處？從畫出的描寫手的特徵的語句中找出相關的內容。
[點撥]這雙手的“大”的特徵沒有表現出來。（1）那隻大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一隻手指就像一根三節老甘蔗。（3）長24釐米，寬10釐米，厚2。5釐米。
（4）要點分析
説説“緊緊”“裹”等字的表達作用。
[提示]可讓學生試試裹住同桌的手。
[點撥]（1）説明手很大；（2）寫出了手很有力量；（3）説明張迎善這個人很熱情。
[展示]根據張迎善手的大小所畫的手的圖片，讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。
[比較]讓本班手最大的同學與張迎善的手比較比較。
（5）細節分析，品悟人物精神。
a、描寫手最細膩、最具體的是哪幾節？分別寫出了哪些特徵？
b、造成張迎善手“奇醜”特徵的原因是什麼？記者姜孟之從採訪中瞭解到了嗎？從文中找出來，並標劃出來。談體會。
c、你瞭解造成他手醜的原因之後，還認為他的手醜嗎？教師引導學生談感想。
d、填充句子，品悟精神：文章通過描寫張迎善的一雙奇手，表明他是一個________________的人。
[提示]指名學生朗讀第7、8、9節，要求其他同學分別用文中的話回答。
[討論]32歲的林業工人張迎善的手為什麼會成為“天下第一奇手”呢？請從文中找出四句話具體分析張迎善的手為什麼變得粗、老、幹、硬、顏色深、厚。
[點撥]（1）一天能栽一千多棵樹！（2）這雙手已經栽樹26萬多棵。（3）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創建綠色寶庫的手。
（6）寫法探究
作者為什麼要寫張迎善的手，而不通過其他的來刻畫人物。
[點撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無私奉獻精神的最好體現。
（7）反覆朗讀課文最後一節，讀出對勞動者的讚美之情。
五、總結反思，拓展延伸
1、總結反思
手是人體一大寶，擁有它，我們可以創造想像不出的財富。林業工人張迎善就用自己的一雙奇手，創建着綠色寶庫。透過這雙又粗又老、又乾又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無私奉獻的精神，是那一片片綠色森林。
同學們，當我們真的認識到了“美，是以醜為代價的”這一道理之後，我們就能體會普通勞動者的偉大與崇高，就會更加珍惜他們的勞動成果。
2、拓展延伸
寫作訓練：學習課文抓住特徵，描寫人物的方法寫一個片段。文題×××的眼睛
交流寫作收穫
六、當堂檢測反饋
（一）根據拼音寫漢字
xīngsōng（）shùn（）間得chěng（）
老jiǎn（）鐵zhù（）cuō（）手
（二）指出下列句子所使用的表達方式。
（1）我去小興安嶺的烏馬河林業局採訪。（）
（2）這雙手皮膚木色，紋絡又深又粗，一道道黑土公。（）
（3）（他的手）長24釐米，寬10釐米，厚2。5釐米。（）
（4）這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（）
（三）下面詞語中沒有錯別字的一組是（）
a、再接再厲勇往直前談笑風生走投無路
b、英雄氣概歡度春節貪污浪廢迫不及待
c、情不自盡變本加利前仆後繼事倍功半
d、流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲歎氣
（四）文段精析
我去小興安嶺的烏馬河林業局採訪。在山場我握過一隻手，我敢説，今後不論在什麼地方，只要再提到它，就能馬上説出。那是天下第一奇手——————林業工人張迎善同志的手。
和素常採訪一樣，我們見面時先是禮節性地握手。兩隻手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡直是半截老松木！
我本能地想抽回手來，可是沒有得逞。那隻大手把我的手緊緊地裹住了。
他鬆手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過來看手心，掉過去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
掌面鼓皮樣硬，老繭佈滿每個角落。手指特別粗大肥圓，一隻手指就像一根三節老甘蔗。
左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條裂紋，形成上下兩個“人”字，又黑又深。手指各個關節都纏着線，線染成了泥色。
“纏線做什麼？”我問。
“治手列裂。”張迎善説。
“手裂貼膠布塗手油多好？”
“栽樹是手活。穴裏的草根根、石塊塊得用手揀出來。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進土裏。栽一棵苗，手得往裏插三四次。膠布、手油不頂用。”
“你一天能栽多少棵樹？”
“1000多棵。”
一天能栽1000多棵樹！他的手一天得往土裏插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。
“你等等。”我邊説邊去裏屋取來一卷米尺。我像丈量無賴地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2。5釐米。這真是我今生今世見到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個來回。我的手火燎燎地痛着，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業局工會一位負責同志向我介紹説：“這雙手已經栽樹26萬多棵。僅1985年就造林33垧，改造跡地林和次生林44。5垧。這雙手生產木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動獎章。這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，彷彿第一次變清了。這是一雙創造綠色寶庫的手。”
1、本文對人物主要進行了（）
a、外貌描寫語言描寫b。語言描寫動作描寫
c、動作描寫心理描寫d。心理描寫外貌描寫
2、填空
（1）“那隻大手把我的手緊緊地裹住了”，一個“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。
（2）“一隻手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
（3）“一隻手都纏着線”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）“長24釐米，寬10釐米，厚2。5釐米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（5）“我的手火燎燎地痛着，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描寫“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質，由所見到所聞所想，精雕細琢，從一個特定的角度，塑造了一個什麼樣的形象？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4、“這是一雙創造綠色寶庫的手”，這句話突出了“一雙手”的什麼特點？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，彷彿第一次變清了。”句中加點的“彷彿”能否去掉？為什麼？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、“這雙手虧得是肉長的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。”加點的詞表達了作者什麼樣的感情？
《一雙手》教學設計 篇13
第一課時
讀書 學字 解詞
第二課時
教學目標：
1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。
2、瞭解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。
3、體會張迎善無私奉獻的精神。
4、學習抓住人物主要特徵描寫人物的方法。
教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什麼會變成這樣？
教學難點：通過數字，理解人物的高尚品質。
教學過程：
一、整體感知“一雙手”
1、同學們，昨天我們已經初學了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認識姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什麼特點？
2、“温故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學習情況。
（出示詞語）誰願意把這些字詞大聲地讀一讀。
（相機處理“惺忪、鎬、垧”的意思，解讀形聲字“裹”）
3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。
（出示課件）
二、細讀“一雙手”
1、作為一名記者，採訪一位林業工人，為什麼單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）
2、説一説在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）
a、在兩隻手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
導讀：你見過老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者説張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個詞嗎？而這更加説明張迎善手的——粗糙。讀句子。
（出示老松木和手的對比圖）
你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進句子中讀一讀。
這一句結束時用了（！），足以説明作者的驚訝之情，請同學們再讀一讀這句話。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
導讀：你通過這句話中的哪個詞發現張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶着你的發現再讀一讀句子。齊讀。
c、整隻手呈木色，手的紋絡深、粗，染着黑土色。
導讀：孩子們，看看我們的手，是什麼顏色的？而張迎善的手為什麼是木色的呢？
（出示手的圖片）
看着這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭佈滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節老幹蘑。
導讀：這裏運用了什麼修辭手法手法？把什麼比作什麼？為什麼這樣比喻？（堅硬）讀句子。在以後的寫作中，也可以運用比喻的手法使句子更形象、更生動。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什麼張迎善的手佈滿了老繭，為什麼呢？由於長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會佈滿老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻着四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節纏着線，線染成了泥色。
導讀：這段話重點寫了張迎善的左手大拇指，為什麼他的大拇指沒有指甲？張迎善栽樹僅僅是上下插幾次嗎？他會怎麼做？讀句子。
這裏有一個“刻”字，為什麼作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。
請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來：長24釐米，寬10釐米，厚2.5釐米，這是我今生見到的天下第一號大手。
導讀：我聽到大家很自然地強調了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請同學們拿出尺子來量一量自己的手，看看自己的手有多大？
誰願意再讀一讀，把手大的特點通過讀體現出來。
3、同學們，看着這些板書，你想説些什麼？（與眾不同）
4、我們平常見到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什麼他的手會如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學們想一想他的手為什麼會變成這樣？你們先根據課文內容討論一下。
5、通過數字理解張迎善的手所做得貢獻。
栽一棵樹就得往土裏插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土裏插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土裏插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5垧，就算77垧吧，東北的一垧相當於我們現在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學校本部佔地25畝，那麼張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當於46個咱們學校啊！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這麼大教室裏，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻啊！
6、看到這些數字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想説些什麼？
（偉大，無私，奉獻）
讓我們帶着這些感受齊讀最後一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什麼？把你的發現融入到省略號中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。
四、學寫“一雙手”
孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特徵的手錶現人物，突出了人物的品格，我們以後在寫作中可以嘗試。（出示課件）
