教學調研：論國中物理電學知識的構建

近代以來物理學一直引領着人們不斷探索科學的奧祕，追求更高層次的生活，電力的廣泛應用就是人類發展史上的一次重大突破，人類從此進入了電氣時代，生產力得到了迅速發展。然而對國中物理知識的學習，在很多學生眼中電學部分的學習最為頭痛。由於這部分內容的容量大、概念多、規律多、公式多，對於不少學生來講是個難學的部分。但再難的學習內容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領；注重練習，善於總結，成績的提高也不為難事。通過本人多年的教學經驗，我總結了以下幾個有助於構建國中物理電學知識的關鍵。

一、預習之實驗操作

萬事開頭難。通過做實驗的方式提高學生的學習興趣，就可以大大提高學生後期的學習效率和學習主動性，減小後期學習過程中的學習壓力。因為預習是枯燥的一個學習過程，所以在電學學習過程中可以通過模擬電燈泡的電路連接、電阻對燈泡的影響等電學實驗，激發學生學習電學知識的興趣。並且在實驗操作中可以讓學生輕鬆的掌握電學基本元件的使用方法和基本概念簡單運用。

二、學習之聯繫實際

讀萬卷書不如行萬里路。聯繫實際生活運用課堂知識，可以有效的提高學習效率和學習興趣。

電學學習過程中，學生對電學知識點的認識不要侷限於死記硬背的記憶，要切實的聯繫實際生活，將對應的知識點用到實際生活中，用課本中學到的知識點解釋實際生活中的電學現象，爭取成為家中的"小電工"。

三、辨析概念，夯實基礎

任何知識的學習掌握都離不開基礎知識。電學部分的基礎知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。

1、關於電路

電路部分要記住電路的形式、狀態、及組成部分。

（1）串聯、並聯。國中物理中要求學生掌握最基本的兩種連接方式：串聯、並聯。能否正確分析辨別他們對後面內容的學習至關重要。識別電路的類型，可以從以下幾個方面入手：（一）根據定義：“逐個順次連接”為串聯，各元件“首首相接、尾尾相接”並列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為並聯電路；（二）根據電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發經過用電器回到電源負極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為並聯；（三）拆除法，拆除其中的一個用電器，若其餘用電器都不工作，則用電器為串聯連接。（因為串聯電路中各用電器工作之間相互影響），若其餘用電器照樣工作，則用電器為並聯連接；（四）開關作用法，並聯有幹路、支路之分，且開關的位置不同，其控制作用各異，而串聯電路中開關的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時容易串聯，控制作用不同則為並聯；（五）節點法，在識別電路時，不論導線有多長，只要其間無用電器、電源等，導線兩端均可看成同一個點，從而找出各用電器的共同點，認清電路。

（2）通路、開路、短路。電路中出現的這三種狀態，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態易於接受，便於分清。但是學生對於短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什麼短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導線，當一根空導線，或開關、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器並聯時，電流只走空導線，開關或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

2、三個重要的物理量―電流、電壓、電阻

電學部分學習成績的好壞在很大程度上取決於對這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識的辨析程度。

（1）概念辨析。電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便於理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。（2）表示符號。物理量的表示符號要與其他單位的符號區分開來。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。（3）工具的使用①電流表。電流表是測量電流的工具，使用時必須與被測電路串聯，電流必須從正接線柱流入，而從負接線柱流出，禁止不經過用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。②電壓表。電壓表是測量電路兩端電壓的工具，使用時必須與待測電路並聯，電流也從正接線柱流入從負接線柱流出，注意選擇合適

的量程。③滑動變阻器。調節電路中的.電流和用電器兩端的電壓。由於滑動變阻器上有四個接線拄使用起來就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯在電路中，鑑於滑動變阻器所起的作用，在使用前，滑片調至阻值最大處。

3、電功（W）、電功率（P）

物理學中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當電能轉為其它形式能時，就説做了電功。即電功就表示有多少電能轉化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決於消耗電能的多少，也取決於所用的時間的長短。

4、快速識別電路圖，正確連接實物圖

電路圖的識別在前面已經説明了方法，但是當電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材後，電路的識別就變得困難起來。但我們知道電流表、滑動變阻器使用時必須串聯、電壓表與用電器並聯，串聯易辯並聯難分。因此在分析此類電路時要想方設法排除這些相關干擾因素，即可把電壓表暫時隱蔽起來，辯清電路後再加回原處，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟着電流走一趟；遇到分支為並聯，沒有分支為串聯。去表法中去的是電壓表，注意去後分析清楚電路連接方式後還要一個個的加上去，看它們分別測哪個用電器兩端的電壓。而按電路圖連接實物對於學生來説困難也較大，這裏要注意原則：一一對應。若題中沒有電路圖，只給相關的要求，做前要先按要求畫簡單的電路圖，再由電路圖去連實物；也可以按要求先連好實物，再由實物圖畫出要求的電路圖。

四、複習之歸納總結

温故而知新，可以為師也。定期的歸納總結可以鞏固所學的新知識點，也可以及時的查缺補漏。

在複習過程中，分析錯題原因，歸納同一知識點的不同運用，總結知識點各個考察方向，可以更加深入的理解知識點。有條件的學生，可以在複習錯題的過程中，通過配套的"變式訓練"來複習鞏固錯誤的知識點，進而達到温故知新的目的。