高三語文複習工作總結3篇

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，不如立即行動起來寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？以下是小編為大家收集的高三語文複習工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

高三語文複習工作總結1

曾經看到班級中的大學聯考倒計時牌上的日期一天天減少，我們的心一天天緊縮，幸福與忐忑的心情包圍着我們、纏繞着我們，幸運而折磨人的高三！幸福的是我們陪着學校的又一屆高三的學生走到他們人生第一次轉折，忐忑的是，我們將會取得怎樣的成績。值得欣慰的是，xxxx大學聯考結束了，在校領導的鼓勵和鞭策下，我們圓滿完成了高三語文的教學任務，並取得了超省市均分的成績。回顧過去的路，是為了更好地走好未來的每一步，總結一年的工作，我覺得我們主要從以下幾個方面：

一、領會考綱，心中不慌。

作為高三教師，在大學聯考備考中，首先要就認真學習、理解《考試大綱》、《xxxxxxxx考試説明》，瞭解、分析大學聯考信息，認真研究題型，從而對大學聯考趨向有比較清楚的認識。

今年是xxxx實行新課程改革後的第一次大學聯考，xx年的考綱與以前相比，作了些調整，考試題型和順序、分值在一定範圍內都發生了變化。這些變化不僅我們應該做到心知肚明，同時，也應該讓學生清楚老師在複習過程中的依據，以及複習的進度、重難點，從而明瞭老師的複習進程，同時，也能很好地處理整體複習與自我複習的計劃。

有道是：磨刀不誤砍柴工。花點時間讓學生認識理解考綱，我們認為這是有必要做的一點“磨刀”工夫。通過對《考試説明》的學習，學生進一步明確考試範圍、考點、題型，原來對於大學聯考中所涉及到的能力等級，學生幾乎是一無所知，學習後，學生不僅明白考題所考的能力等級，而且基本能夠做到通過分析能力等級，分解試題的分數，從而更清晰地明確試題分作幾個方面來答，每個方面可得多少分。

二、制定計劃，行動有方。

在周密地分析了學情之後，備課組制定了一學期、一學年的教學計劃，然後以計劃教學，做到宏觀思考，微觀調控。

第一階段：xx年9-11月底，講、練與複習同步展開，做好課內知識的梳理與複習。

具體任務：

1.完成新授課——選修《唐詩宋詞鑑賞》，教學古詩文閲讀的“分析綜合”這個考點為主，鑑賞詩歌的內容、語言及情感。

2.參加全市統考與學校組織的月考、期會考試，但不打亂複習步驟，不做重點複習，在此值得一提的是我們從東台中學學到的周練這一考試形式，同備課組老師輪流出卷，試卷形式與大學聯考試卷類似，其中的古文言文翻譯不考課外的，重點從課內的名篇中找出語句讓學生翻譯，按照必修到選修的順序出，這一做法的目的是引領學生迴歸課本，作文每兩週訓練一次，話題、材料、命題各種形式的作文都訓練，目的就是學會審題、立意、收集素材，為大學聯考做準備，作為整體的作文複習的體系，學生從記敍文開始，開始，注重文體的規範，進而針對學生的特點，講清在考場作文中，各種文體中，哪些得分點，什麼辦法可以使文章有閃光點，並針對學生的實際特點，建議他適合寫哪一文體的文章。

3.完成新課標要求必背的14篇課文，抽查 “古詩詞名句”，這一點是我們絲毫不能懈怠的，姑且不説名句默寫為寫作增加許多文學的味道，但是大學聯考的8分默寫也讓我們不得小覷，我們的具體做法是，高三上學期先按照教材的順序把要求背誦的篇目過一遍，到了下學期按照課內、課外、國中、高中的順序檢查，縱橫結合，不落下一個點，幸運的是，xx大學聯考默寫的8個名句我們在檢測中都涉及到了，我班婁浩一出考場就説，名句就像是我們出的卷子。

第二階段：xx年11-12月底，大學聯考第一輪複習，以《一輪複習資料》為主，輔以套題訓練。根據基礎知識、古詩文閲讀、現代文閲讀、能力表達與寫作的五大板塊有序訓練。重點關注學生對學習方法的掌握，關注學生解題的思路與過程。文言文閲讀重點給出理論，在理論指導下完成解題過程。現代文閲讀在課上專題訓練的同時，輔以課下的綜合訓練。

第三階段：xx年1-2月份，查缺補漏工作，完成現代文閲讀和寫作的訓練，進行一定量的強化訓練，以應對高三第一次摸底測試。

第四階段：xx年3-5月份，認真組織好一模考試、二模考試，南京市的模擬測試卷質量在xxxx省還屬上乘，試卷出題的內容都是有一定的順序的，比如文學作品閲讀、作文，我們緊跟着他們的步伐，考後作有效的分析，除此之外，各大市的模擬試卷也能給我們很好的借鑑，南通試卷的難度相對較高，但具有前瞻性，蘇、錫、常試卷較活絡，通過這些試卷的廣泛訓練，我們的見識廣了，我們的能力才得以提高。

三、針對實情，綱舉目張。

計劃是在一定程度起到宏觀調控的作用，但學生有自己的特點，教學中如何讓學生獲得最大限度的成就，我們語文組的老師得到了趙翠玲老師的指導——我們的學生基礎薄弱，“小步推進、勤回頭”。在高三眾多科目齊抓，容易造成急躁的情緒的情況下，我們語文做到不急不躁，穩穩推進。大學聯考閲卷老師也給我們提供很好的經驗——目前大學聯考題的趨勢是主觀題佔優勢，我們的學生字跡是否工整，將在分數上有很大的差異。經驗加上靈活的方法才是最好的方法。

1.我們把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文複習課、試卷講評課等，不同的課型有着不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。新授課的教學中把第一輪複習的語言表達與交流選修——《語言文字規範與應用》相結合，在教學與複習中，學生對大學聯考中要求的病句、成語作了循序漸進的積累，同時，在高二暑期的教學中，我們曾利用學習的間隙，把成語、基本字詞作了第一輪的積累複習，整個階段，學生把以前發過的試卷重新複習、過關考試，把這部分的知識做到徹底落實。

2.選修——《實用文本閲讀》、《唐宋八大家散文選讀》貫穿於教學中，譬如我們在學習《中國古代小説的發展規律》和《中國藝術表現的虛和實》這兩篇實用文時，一方面作為實用文本的閲讀指導學生篩選信息，另一方面和小説、詩歌的有關知識相聯繫。

3.閲讀與寫作相結合，在做閲讀訓練題時，我們堅持閲讀、訓練一體化，一則閲讀材料除進行試題的訓練外，我們還基本做到以下幾個方面的點撥：1、文章中還有什麼語言具有深意，哪些是精彩的語段，為什麼精彩？（此項問題意在引導學生積累好的語句或有文體特點的語句）2、文章的結構有什麼值得借鑑？

4.做好每一次試卷的講評。我們每週都有考試（目的是以考帶練）。考試有考試的要求，包括試卷選擇、考試紀律、閲卷登分、答題分析、問題確定、試卷講評、解決辦法，都按大學聯考標準嚴格執行。我們不把一套試卷發給學生做了不收不改，第二天對對答案。我們把每一次的考試講評都做得非常細化，每一份試卷的講評都認真地做課件，仔細地分析每個得分點，學生易錯的部分，學生答案中精彩的部分，都認真地呈現在他們面前，一次試卷的練習、一種題型的講解都有進一步的提高。

對我們而言，作文是既容易得分，又很難得分的一項，多年來的習慣是的學生不願意寫，那麼技巧性的東西就不能單純地靠作文課上指導，一節閲讀課既解決了閲讀中出現的問題，同時，也把作文的重要點帶進去，不斷地反覆強調，在學生寫作中，也就能都刻意地應用了。

四、齊心努力，心向一方。

高三語文備課組是個和諧、團結的備課組，備課組的老師抱着“一榮俱榮，一損俱損”的理念，集體備課，認真推磨，商討對策，同事間有誰生病了，其他老師毫無怨言地幫忙代課，一個老師的賽課得到了全組老師的傾心支持，他們利用晚上的時間商討，修改，大家能把一個人的事看成全組人的事，尤其讓我們自豪的是：高三這一年來的周練試卷，凝聚了高三備課組每個老師的心血，他們研究考綱，認真選題，有的放矢，高質量的試卷得到了同行的高度評價，前來考察的兄弟學校的老師讚不絕口，高三的老師雖然教學工作很忙，但老師們仍堅持教科研，科研是現代教育的重要一環，它是我們的教育工作由感性認識進入理性認識這一更高層次的一個標誌。要更好地教學，必須去研究教育，研究教材，研究教法，研究教學過程、手段等等。雖然日常教學工作很忙，但全組老師還是積極投入，認真去做。高三一年下來，絕大部分語文老師人均發表或獲獎兩篇論文。

五、反思過去，相得益彰。

如果要説不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態還很閉塞，我們沒有任何人出去聽過一場報告，觀摩過一堂高三語文課。我們知道教學涉及到課堂，教師，學生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。而高三學生成天被數理化和英語的圍攻，已經無暇顧及早被邊緣化的語文。很少有學生在課外攻語文的。學生的`功利意識是很強的，特別是在這個大學聯考至上的社會裏。其次就是在我們的測試卷裏，除文言翻譯、名句默寫、少數的語言運用題外，屬於我們自己真正的原命題還很少，我們在題型的探究上還缺少深度。

高三語文複習工作總結2

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進複習，但這種舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。學生自主消化時間少，回顧舊題少，這樣即使是曾做過的題，學生也不能準確完整的答出。一味地題海戰術，四處抓題，只會和學生一起陷入兩敗俱傷的深淵。我們的正確之舉是把時間交給學生去使用。

首先是降低語文訓練的難度，降低考查或訓練的頻率，給課堂留一些空白，使師生均有反思的時間，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。其次是優化教學氛圍，使學生樂學。學生在課堂上保持濃厚持久的學習興趣是課堂教學成敗的關鍵之一。但是到了高三後，由於要進行專題性的複習，難免有些枯燥乏味，學生常悶着不説，從而導致學習效率低下。特別是理科生，常常有重理輕文的思想。課下用在語文的時間是少之又少，這就要求我們向課堂要效果，使學生在課堂上樂於學習語文，並把學習語文的時間延伸到課外。必須讓學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。在課堂上多關注語文弱科同學，給他們精神鼓勵，讓學生在自信的陽光下成長，學習。對各班成績優秀但語文總拖後腿的學生，利用自習課和晚輔導時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。並善於捕捉每個學生在語文學科方面的某一閃光點，以此增強他們學習語文的信心。教師居高臨下地兜售知識，會嚴重挫傷學生學習的積極性和主動性，我認為應該把學生當作朋友，當作學習的合作者，在課上、課下允許學生髮表與老師不同的見解，唱對台戲，知識面前人人平等。若能在課堂上經常出現學生間的激烈辯論，師生間的良性辯論不僅課堂氣氛活躍，學生掌握的知識會更加牢固。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。高三語文教師的主要任務在於：

①學習方法和解題方法的點撥；

②幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；

③對學生當前語文學習狀況進行提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和複習。

高三語文複習工作總結3

亙古未有的漫長學期終於接近尾聲。回首近半年的教學點滴，有遺憾，也有收穫；有曲折，更有成長。現將本學期語文教學工作分專題複習、材料製作、問題反思三個方面總結如下：

一、專題複習

　（一）文言文專題複習

本專題用時12周，以複習必修課文為主，並拓展了人教版的部分篇目。課堂主要用於梳理與總結文言知識（包括文言實、虛詞和特殊文言現象）。文言實詞注重一詞多義的歸納，考綱要求的18個文言虛詞分解到每一節課中系統講解，特殊文言現象（包括詞類活用及特殊句式）藉助文言語句的翻譯進行講解。

為積累文言知識，強化文言語感，在課堂複習這條主線之外，我們還為學生提供了課外文言文閲讀材料，供早讀使用。兩線並行，主次互補。

（二）現代文專題複習

自20xx年始，山東卷的現代文考查已取消選做題，但是散文、小説、實用類都可能考到，4道主觀作答題，分值為18分。

本專題分為散文複習（用時6周）和小説複習（用時4周）兩部分，均以考點為依託、以導學案為形式進行系統複習。

（三）語言表達專題複習

山東卷的語言表達題有3個小題，每題4分，共12分。

語言表達考點靈活多變，不拘一格，我們針對山東卷常考考點進行了針對性複習，穿插在前兩個專題複習的過程中進行，基本三週穿插一次該專題複習。

　（四）語言基礎知識專題複習

山東卷的語言基礎題包括5個選擇題，共15分。

語言基礎知識包括字音、字形、近義詞、成語（或熟語）、病句、標點。該專題採用限時訓練的方式讓學生進行積累。對成語、病句及標點我們進行了系統強化複習。

（五）微寫作

寫作訓練我們以議論文寫作為主，並嘗試了40分鐘微寫作課堂形式，把議論文寫作要素進行分解式講授。

微寫作課題：《新材料作文的審題立意》《材料作文中如何處理所給材料》、《議論文分論點的設置》《議論段的寫法指導》《議論段中材料與觀點如何對接》《議論文如何擬寫提綱》《議論文中比喻論證寫作訓練》《議論文的辯證思維訓練》。

除此，我們還進行了一些記敍文的寫作指導與訓練，從而讓學生有更廣闊的選擇餘地，也照顧到一些有記敍文寫作特長的學生。

二、材料製作

針對複習需要，本學期製作了一些讓自己比較滿意的複習及閲讀材料。

（一）課外文言文拓展閲讀（共25期）

本材料包括文言語段、文言知識、思考與訓練譯文與答案四部分，指導學生在語文早讀時間進行拓展。

　（二）閲讀小報（共17期）

不可能像高一高二時具備充足的閲讀時間，但高三生同樣也離不開閲讀。為保證學生每週能有一萬字的閲讀量，也考慮到高三生的實際閲讀需求，我每週精心製作一期《閲讀小報》，供學生自助式閲讀。

《閲讀小報》包括以下版塊內容：

1.本期人物（為學生提供議論文寫作素材）

2.時文選摘（選自《讀者》《意林》《青年文摘》等雜誌上的有思想性的時文，以期讓學生的寫作語言加入鮮活的營養）

3.經典散文（選自周國平、餘秋雨等名家的有哲理性的散文，以加深學生的思維深度）

4.思想評論（或社會看點,選自當前國內外發生的新聞熱點或新聞評論，以拓展學生的視野，增加學生的思想力度）

5.文言點擊（每期歸納2到3個文言實詞知識梳理）

6.考場佳作（每次周檢題寫作的分析與範文，供學生背誦）

具體使用：利用週日晚語文自習（60分鐘）閲讀本期人物部分，並以××，你讓我懂得了……為題，寫一篇隨筆。其餘部分根據自己的興趣自助閲讀。

　（三）導學案

文言文複習後期與吳春華老師、宋秀芳老師開始共同製作導學案。以學案為載體進行課堂教學，先學後教，把思考的時間還給學生，一定程度上提高了課堂效率。個人製作的導學案有：《<氓>導學案》《現代文（散文）閲讀之散文整體閲讀指導》《現代文（散文）閲讀之作品的整體構思》《辯證：讓作文語言圓潤熨帖》《散文閲讀之鑑賞語言特點》《小説閲讀之賞析環境描寫的作用》。

（四）最新五年大學聯考閲讀真題解析

本學期已基本完成語文大學聯考考點的複習教學，今後將進行專項閲讀強化訓練，大學聯考閲讀分類彙編將有助於學生對自己的薄弱環節進行專項強化突破，這也正是編校此書的初衷。

三、問題反思

1.文言文複習用時過長，有些篇目可刪去或整合。

2.文言文複習中，句子翻譯部分重視不夠，訓練不足。

3.散文複習過於重視考點的方法講解，而缺少系統訓練，這也是下學期複習中需要彌補的。

4.微寫作教學具有隨意性，不夠系統。所幸材料都得以保存，相信今後的寫作教學會更加有序。