國小數學組聽課活動

昨天，楚水國小數學組正常開展教研聽課活動，由袁芳老師執教了一節三年級的《年、月、日》。雖然是上課前幾分鐘才趕到課堂（在東區主持完楚水國小第六屆讀寫節開幕式後急忙趕到西區），但聽後感覺這是一節實實在在的好課：雖然沒有使用多媒體，用的是傳統的圖片、練習紙、小黑板等教學具，但袁芳老師積極引領學生在輕鬆愉悦的氛圍中自主探究、合作交流。

一、 情境創設輕鬆愉悦：

創設學生喜愛的數學情境是目前國小數學教學的一種趨勢，也是一個極好的方法。因為通過創設情境，能激活課堂氣氛，使學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，把數學知識變得形象、生動起來，並調動學生的積極性和主動性。袁老師的做法有：

1.生活情境：

課的開始袁老師拋出一個學生喜愛的話題：“一年中什麼節日你最快樂？為什麼？”在學生敍説後，袁老師指出：“今天是2011年3月2日，待會兒我們一起努力，也許今天會成為我們新的一年裏記憶深刻的日子。”板書“2011年3月2日”指導學生齊讀後，老師擦去“2011、3、2”，追問學生：“從中你能找到哪些時間單位？”根據學生回答自然引入課題——“認識年、月、日”。

學生在分組觀察年曆片時，袁老師知道學生在自己的年曆片上畫出自己的生日，並説出是幾月幾日，星期幾，這個月有多少天。多名學生的敍説，激發學生去探討每個月的天數。

——這樣的情境圍繞學習主題，沒有生硬的造作，很自然流暢，有利於學生積極主動地探究新知。

2.兒歌情境：

兒歌1：地球大，月亮小，月亮繞着地球跑；太陽大，地球小，地球繞着太陽跑。（老師出示後引導學生齊讀，並出示下面的內容組織學生齊讀）地球自轉一圈就是一天；月亮繞地球一圈就是一個月；地球繞太陽一圈就是一年。

兒歌2：一、三、五、七、八、十、臘（指十二月），三十一天永不差。

兒歌3：七前單數八後雙，七個大月心中裝。

——3首兒歌，有利於學生準確理解年月日的知識。這樣的兒歌低年級課堂多一些，學生學習肯定輕鬆愉悦。

3.合作情境：

為了讓學生自主探究大小月的知識，袁老師給每組4名學生每個人準備了一張不同年份的年曆卡（其中1張為閏年），組織學生觀察年曆卡，填寫表格，組織交流：看看你的統計結果，你發現了什麼？再和你同組的同學比一比，你又想同組的同學説些什麼？

——在小組合作中由於每個學生都有事可做，沒有流於形式，合作真實、有效，學生的交流發言也真實精彩。

4.遊戲情境：

在學生理解大小月的知識後，袁老師組織學生進行遊戲來檢驗學生學習的效果：老師報一個月份，報到大月男生起立，報到小月女生起立。

——這樣的遊戲既調節了課堂氣氛，又在遊戲中鞏固了所學的知識，真是一舉多得。

二、尊重學生自然實在：

課標指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上”。數學學習活動必須以學生為本，如果不顧學生的基礎再好的設計也會成為“空中樓閣”或“海市蜃樓”。“年、月、日”這個知識對於三年級的一般學生來説，總有一定的基礎。袁老師十分尊重學生原有的`生活和知識基礎，喚起學生對“年月日”的知識或生活儲備，更好地引領學生探究較深的知識：

①課始齊讀兒歌后，袁老師拋出話題：你還知道哪些關於年、月、日的知識？誰願意向大家介紹一下？

②在根據表格學習了大小月的知識後，袁老師又拋出話題：這麼多的大、小月，你們有沒有什麼好辦法能記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月？你能教教老師嗎？

問題的自然拋出，激起學生對生活和已有知識的回憶，學生積極回答，並很認真地指導袁老師帶領其他學生用左拳記憶法熟記大小月。學生這樣精彩的表現正是對袁老師尊重他們的生活和知識基礎的極好回報。

三、自主探究精彩紛呈：

“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。 蘇霍姆林斯基也指出：“人的內心裏有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈”。袁老師積極引領學生動手操作、合作交流，在積極主動的探究活動中理解掌握知識：

合作交流實實在在：

學習大小月的知識，袁老師給每組4名學生每個人準備了一張不同年份的年曆卡（其中1張為閏年），組織學生觀察年曆卡，填寫表格，組織交流自主探究：看看你的統計結果，你發現了什麼？再和你同組的同學比一比，你又想和同組的同學説些什麼？

小組合作中學生每人都有事可做，通過填寫表格後認真交流自己的發現，發言也真實精彩：1年中有12個月，7個大月，4個小月，還有1個是二月，可能是28天，也可能是29天。